17 爬天都峰（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

17爬天都峰（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《爬天都峰》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，感受作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。通過分析課文，讓學(xué)生體會(huì)作者在攀登過程中的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難、勇往直前的精神。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和思維能力。通過閱讀《爬天都峰》，學(xué)生能夠感受中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀，提升審美能力。此外，通過分析課文中的心理描寫，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：學(xué)生需能夠理解作者爬天都峰的經(jīng)歷，包括攀登過程中的心理活動(dòng)和環(huán)境描寫。

-感受作者情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和面對(duì)困難時(shí)的樂觀精神。

-理解課文結(jié)構(gòu)：學(xué)生要學(xué)會(huì)分析課文的結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過對(duì)比手法突出主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-心理活動(dòng)描寫：學(xué)生可能難以理解作者在攀登過程中的心理變化，需要教師通過細(xì)節(jié)分析幫助學(xué)生體會(huì)。

-文章主題把握：學(xué)生可能對(duì)如何從課文中提煉出主題感到困難，需要教師引導(dǎo)通過關(guān)鍵詞和句子來歸納。

-環(huán)境描寫理解：學(xué)生對(duì)文中對(duì)天都峰的描寫可能感到抽象，教師應(yīng)通過圖片、視頻等多媒體手段幫助學(xué)生形象化理解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過教師的講解幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生圍繞課文中的心理描寫和主題進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的分析能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示天都峰的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受自然景觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)作者的情感和心理變化，加深對(duì)課文的理解。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)《爬天都峰》有初步了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解知識(shí)點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，解答疑問。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與課堂活動(dòng)，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

舉例：通過導(dǎo)入一個(gè)關(guān)于登山者的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。講解課文時(shí)，重點(diǎn)分析作者的心理活動(dòng)描寫，如“我感到既興奮又緊張”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

舉例：作業(yè)可以是寫一篇關(guān)于自己攀登小山的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的描寫手法應(yīng)用到自己的寫作中。提供拓展資源如登山相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解更多的登山故事。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《廬山謠》：這是一首描寫廬山美景的詩(shī)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者對(duì)自然景觀的熱愛，同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)中的描寫手法。

-《黃山日出》：介紹黃山日出的壯麗景象，結(jié)合課文中的環(huán)境描寫，讓學(xué)生體會(huì)不同自然景觀的美麗。

-《攀登者》：介紹中國(guó)登山隊(duì)的英勇事跡，讓學(xué)生了解攀登精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以收集關(guān)于中國(guó)名山的相關(guān)資料，如泰山、華山、峨眉山等，了解它們的歷史文化和自然景觀。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外徒步活動(dòng)，體驗(yàn)攀登的過程，感受大自然的神奇和挑戰(zhàn)自我的樂趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以登山為主題的詩(shī)歌、散文或繪畫作品，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛和對(duì)挑戰(zhàn)自我的追求。

-開展登山知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)登山技巧和安全知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)

-“我的登山經(jīng)歷”：讓學(xué)生分享自己攀登小山或爬樓梯的經(jīng)歷，分享攀登過程中的感受和收獲。

-“登山名言”：收集古今中外的登山名言，讓學(xué)生體會(huì)攀登精神，激發(fā)學(xué)生的斗志。

-“登山故事會(huì)”：組織學(xué)生講述自己或他人攀登的故事，分享攀登過程中的感人瞬間和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

4.結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)

-如果學(xué)校附近有適合登山的地點(diǎn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ孛埠蜌v史文化。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐巧綈酆谜呋驅(qū)I(yè)人士來校進(jìn)行講座，分享登山經(jīng)驗(yàn)和技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐巧奖荣惢蛲讲交顒?dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.結(jié)合科技手段，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)

-利用VR技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)攀登過程，感受登山的刺激和挑戰(zhàn)。

-利用手機(jī)APP，讓學(xué)生記錄自己的登山經(jīng)歷，分享給其他同學(xué)，互相鼓勵(lì)和激勵(lì)。

-利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，組織學(xué)生開展線上登山知識(shí)競(jìng)賽或登山故事分享活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課上完了，我感到既有成就感，也有不少的反思。首先，我想說說我在課堂上的亮點(diǎn)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻引入了登山主題，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了。在講解課文的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感，比如在分析“我感到既興奮又緊張”這句話時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己站在山腳下，即將開始攀登，這樣的體驗(yàn)讓他們更容易理解作者的心理活動(dòng)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能把握住文章的脈絡(luò)。在接下來的教學(xué)中，我打算采取以下措施來改進(jìn)：

首先，我會(huì)在講解課文結(jié)構(gòu)之前，先讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)文章的層次，然后再進(jìn)行引導(dǎo)和講解。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓他們?cè)诳偨Y(jié)過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次，對(duì)于心理活動(dòng)描寫的理解，我會(huì)在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演來體會(huì)角色的心理變化。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓他們更加直觀地理解課文。

另外，我還注意到，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不太敢發(fā)言。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且給予他們積極的反饋。我會(huì)在課堂上設(shè)置一些安全的問題，讓學(xué)生從這些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題開始，逐漸過渡到更復(fù)雜的問題。

在教學(xué)媒體的使用上，我發(fā)現(xiàn)雖然多媒體增加了課堂的趣味性，但也有部分學(xué)生過于依賴屏幕，忽視了課堂上的互動(dòng)。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中