四年級上冊語文義務(wù)教育教案

U!年級上冊語文義務(wù)教化教案

四班級上冊語文義務(wù)教化教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.相識〃避、撼、喧〃等5個生字，讀音多音字〃雀〃，理解〃輕快、

震撼〃等詞語。

2.抓住重點語句體會對弱小生命的關(guān)愛之情。

3.體會語言的生動美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。

【教學(xué)重點】

1.體會語言的生動美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

2.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。

【教學(xué)難點】

抓住重點語句體會對弱小生命的關(guān)愛之情。

【教學(xué)課時】

1課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.相識〃避、撼、喧〃等8個生字，理解〃輕快、震撼〃等詞語。（重

點）

2.抓住重點語句體會對弱小生命的關(guān)愛之情。（難點）

3.體會語言的生動美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識。（重點）

4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。（重點）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道

蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急迫的樣子，老師也特殊希望和大家一

起去找尋蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（老師板書：蝴蝶的家）

【設(shè)計意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的

思維?！?/p>

二、介紹

燕志?。?907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東

省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、聞名作家。著有《苦女翻身記》、《枯

樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

L聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊留意自己的感受，假如有不懂的

地方，可以在旁邊注上問號。

3.檢查初讀狀況

⑴認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

（重點指導(dǎo)生字：

避：〃避〃是〃辟"加走之旁，不要讀成〃pi〃；

憾：不要讀成'磔n〃；

喧：〃喧〃和〃渲"是形近字，讀一聲〃xu價；

污：不要讀成“kuT〃；

素：是平舌音，不要讀成卷舌音〃sh『；

檐:應(yīng)讀〃y如〃，不要只讀半邊〃zh而〃。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字:^（queqiao）

練①讀句子，找發(fā)覺。

它們的家確定漂亮而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒

著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（qu。俗稱家雀（q陌o）,因其常在百姓家中筑巢,

且不避人而得名。

⑶理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷素雅而干凈。

素潔隱匿避開，以免遇到某些狀況。

玷污指心里受到劇烈沖擊。

炊煙烹制飯菜形成的煙氣。

震撼弄臟;污損。比方名譽(yù)受污損。

⑷指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否止確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身寵愛的方式讀課文，要求：

⑴想想說說：

課文主要講什么？

從哪幾個方面講的？

⑵在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標(biāo)記。

2.全班溝通反饋：

(1)《蝴蝶的家》是部編版四班級上冊課文中的一篇文章。這是一

篇言辭美麗的散文，構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲

藏在哪里而焦急的情感貫穿，真實地表達(dá)了對幼小生靈的關(guān)愛之情。

⑵指名輪讀課文，同學(xué)評議。

⑶小組代表提出疑難問題，全班探討。

五、品讀課文，理解感知

(一)細(xì)讀課文，提煉問題。

1.老師范讀。

2.感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

為蝴蝶焦急的?讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組探討，發(fā)表個人見解。

4.請同學(xué)們以自己寵愛的方式細(xì)讀課文找尋答案。讀的時候勾勾、

畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)共享學(xué)習(xí)的收獲。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中為蝴蝶擔(dān)憂。

〃我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，

蝴蝶怎么辦呢?〃

⑴〃常想〃說明白什么？

（總這樣想，始終為蝴蝶擔(dān)憂。）

⑵這句話表現(xiàn)了對蝴蝶怎樣的看法？

（干脆表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)憂，仿佛一下子就走進(jìn)了的心。）

2,天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴

蝶嗎?〃

1.理解〃喧嚷〃、〃震撼〃的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用〃喧嚷〃又

說明白什么呢？

（擬人的寫法形象地說明白風(fēng)雨交加的喧鬧場面，讓人聽著心驚、

看著膽怯1

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑

的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子......

哎呀!這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎?）

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明白蝴蝶經(jīng)受不住猛

烈的風(fēng)雨呢?

3.它們的身體是那樣輕快，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到

這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的焦急。

⑴理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而干凈。

玷污：弄臟。

(2)假如蝴蝶沒有剛好躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)：

翅膀會被雨點打濕。

會被風(fēng)吹得不知所終。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的漂亮。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

⑶是啊!這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)

們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(焦急)(板

書：焦急)

(4)指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

下、樹葉下面……(板書：猜想)

(2)做了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎

樣認(rèn)為的呢？

談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明平常怎么樣?

(3)我們都應(yīng)當(dāng)睜大你光明的眼睛去發(fā)覺，運用你聰靈的耳朵去傾

聽，像一樣，置身于、置心于大自然，做一個擅長視察和思索的孩子!

5.蝴蝶究竟有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢？

一位小摯友特別確認(rèn)地說：〃它們和我們一樣，確定有家。下雨

的時候，它們就會連忙飛到家里去哩!〃

一個女孩對我說「雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，.....

確定是這樣的?！?/p>

(1)小女孩連用了三個〃確定〃，說明白什么？

(說明白孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

(2)齊讀〃它們的家確定漂亮而香甜，……確定是這樣的?！ū磉_(dá)對

蝴蝶的祝福。

【設(shè)計意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴的時

候，此時老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚特性。

老師為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在開心的

探討中體會的情感，受到應(yīng)有的教化，與的情感產(chǎn)生共鳴?！?/p>

六、總結(jié)主旨

你覺得文中的〃我〃是一個什么樣的孩子？

(引導(dǎo)學(xué)生說出擅長視察、對大自然的酷愛和對生命的愛憐。)

(板書：關(guān)愛生命心系自然)

七、總結(jié)全文，拓展延長

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個漂亮而香甜的家會在哪里呢?

張開你想象的翅膀，說一說。

老師對此也有很深的感受，找來一首小詩與同學(xué)們一起共享?請

看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕快的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)憂，叫人牽掛……

敬愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

要膽怯，快快回家！

八、當(dāng)堂檢測

1.蝴蝶的家究竟在哪里？

2.小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課后作業(yè)

L舉薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，

2.關(guān)愛生命心系自然

課后反思

勝利之處:

課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生

活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生

活的樂趣，力求使〃語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等〃。

不足之處：

L由于時間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學(xué)

生感受到勝利的喜悅。因為老師的贊揚，勝利的喜悅，都很好地激勵

著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

四班級上冊語文義務(wù)教化教案2

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習(xí)作

授課

時間

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

L引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求之間相互共享溝通。

4.駕馭敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)

重點

1,圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)

難點

1.駕馭敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教具

打算

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

()分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個人都經(jīng)驗過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事?

參與運動會，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳;進(jìn)行社會實踐，第一次采訪

他人，心兒怦怦跳;進(jìn)入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳;犯了錯誤，

膽怯被人發(fā)覺時，心兒怦怦跳……

今日，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳〃來寫的。現(xiàn)在就讓

我們寫一寫〃我的心兒怦怦跳〃吧。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思索，讓學(xué)生們盡快

搜集寫作的對象及材料?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么?（板書：我的心兒怦怦跳）

《運動會上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒

怦怦跳；《驚慌的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……

細(xì)致讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā),確定選材的范圍，

必需多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？

請你以〃心兒怦怦跳〃為題，選擇自己親身經(jīng)驗的一件事寫下來,

與大家共享。留意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情

實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么緣由讓你這樣，是激烈，還

是膽怯。按要求打算。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

⑴說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的緣由。

2.匯報自己的選材。

⑴請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)細(xì)致聽，依據(jù)自己的理解

進(jìn)行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有確定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行

剛好評價，友善地提出不足之處。

3.相互借鑒習(xí)作素材，積累運用。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把

這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行探討，匯報探討結(jié)果

3.老師總結(jié)：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程;具體介紹

過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么

樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動筆練習(xí)（出示課件6）

依據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，留意要把過程寫得生動具體。

【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫

作重點?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對象及具體要求,

同時，通過口述，熬煉學(xué)生的口語表達(dá)。］

【設(shè)計意圖：設(shè)計〃突破難點〃這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之

外，還能熬煉學(xué)生修改文章的實力，讓學(xué)生寫的文章更加生動具體。］

【設(shè)計意圖：設(shè)計〃動筆練習(xí)〃這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運用到

實踐，提高學(xué)生的寫作實力?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對比自己的寫作，從

而進(jìn)行修改，提高自己的實力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延長()分鐘

六、小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳〃這樣的文章，我們

在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當(dāng)，做到中

心突出，感情真摯。

板書設(shè)計

心跳的事

我的心兒怦怦跳心跳的過程(詳寫)

獲得的感受

教學(xué)反思

作文教學(xué)始終是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章,

這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點:

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深化了解題目，明確寫

作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照看到不同程度的學(xué)生的狀況，通

過設(shè)置〃組織材料〃〃匯報〃〃練筆〃這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可

寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能剛好把握不同學(xué)生的

寫作狀況，沒能對學(xué)生的作品做出剛好評價，希望在今后的工作中改

進(jìn)。

四班級上冊語文義務(wù)教化教案3

這篇課文是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇視察筆記。

在文中，懷著對蟋蟀的寵愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修

建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。

蟋蟀，是同學(xué)們很寵愛的一種昆蟲，簡潔調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性。

加上本文的又是法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾，他擅長視察探討，勤于

探究和實踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深

情?；诮滩牡奶攸c和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術(shù)

實現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與熬煉，

他們獲得的收益將是無窮的。

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂是從哪幾個方面

來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生深化體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建立住宅的。最終引導(dǎo)

學(xué)生體會的寫法，完成小練筆。

【學(xué)問與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語飛

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方

法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、看法與價值觀】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，培育學(xué)生細(xì)致視察的

習(xí)慣。

重點

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、

不愿隨遇而安的特點。

難點

體會用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

老師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張蟋蟀紙板圖（用于貼

圖）。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

2課時

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

理清課文的脈絡(luò)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎?有誰斗過蟋蟀?說起這個小東西，可以

說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個出名的歌頌家，它還是一

個不為人知的精彩建筑家。法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾特地為此寫了

一篇文章，這就是今日我們要學(xué)的課文一一《蟋蟀的住宅》。請同學(xué)

們打開課文，讓我們跟隨去了解蟋蟀們超群的建筑本事吧。

二、簡介

法布爾(1823?1915),法國聞名昆蟲學(xué)家。從小寵愛昆蟲。他的

主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最終一卷在他

87歲(1910年)時出版。這部杰作把科學(xué)學(xué)問與文藝很好地結(jié)合起來,

用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

(1)出示詞語，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點字詞的讀音和說明。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，是從哪幾個方面

來寫的。

3、一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒游镒〉牡胤浇懈C、

巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?

明確：在這里接受了擬人的手法，表達(dá)了對蟋蟀的寵愛。這也是

本文最大的寫作特點。

四、認(rèn)知貫穿，整體感知

1、〃蟋蟀的住宅〃這個題目有什么特點？

明確：〃住宅〃一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題

目的特點就在于把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住

宅，并探討課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思索探討，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞

這個主題部分分為三部分。

第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的緣由之一。

其次部分（第2?6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。

第三部分（第7?9自然段）：講蟋蟀住宅的建立過程。

3、歸納文章內(nèi)容，感知情感。

老師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣

建成等方面的學(xué)問，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建立過程（住宅的特點）

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，

領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

3、培育學(xué)生細(xì)致視察的習(xí)慣。

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說

明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語。

2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化

學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點及建立過程。

二、精讀課文，重點探究

1、學(xué)習(xí)其次部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學(xué)們默讀課文第2?6自然段,

想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點?每個方面寫了蟋蟀住

宅的什么特點？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講解并描述了

蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的

這些特點。

⑵蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不愿隨遇而安?！S遇而安〃是什么

意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀〃不愿隨遇而安〃?

明確：〃隨遇而安〃指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿意。

課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，確定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光。

它不利用現(xiàn)成的洞窟。從這些地方可以看出蟋蟀〃不愿隨遇而安〃。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭?/p>

動成果感到驚異呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，特別柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡潔

的工具，建立出了排水優(yōu)良、有溫柔陽光的住宅，所以人們對它的勞

動成果感到驚異。

這也是蟋蟀吸引關(guān)注的地方，所以確定要探討它，請同學(xué)接著讀

課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的狀況怎樣？

⑷為什么說蟋蟀用來挖掘的工具〃是那樣簡潔〃?又為什么說蟋蟀

的住宅"真可以算是宏大的工程了〃？

明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡潔的四只腳和鉗子，所以說

蟋蟀用來挖掘的工具〃是那樣簡潔〃。又因為蟋蟀用如此簡潔的工具,

建立出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅''真可以算

是宏大的工程了〃。

2、學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7?9自然段，思索：這一部分從幾個方面介紹了

蟋蟀建立住宅的?課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建立時間、怎樣建立和整修三個方面介紹了蟋

蟀怎樣建立住宅。

⑵蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學(xué)們小聲讀第8、9

自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房

子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建立好了，可是它似乎并沒有滿意，它又做了什么？

(整修)

提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長時間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建立住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生溝通，老師提示：蟋蟀持之以恒，細(xì)致工作的精神值得我們

學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生既讀全文。

這篇課文是寫小動物的，并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫

得這樣形象、具體、逼真呢?請同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)

言，談自己的看法。

明確：通過對蟋蟀蓋房子進(jìn)行特別細(xì)致的視察，才把文章寫得這

樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1、蟋蟀和它僅不同，不愿隨遇而安。

明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱藏所藏身

就滿意了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞窟，而是慎重地?fù)裰罚?/p>

自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)覺的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。

這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞窟

稱為"住宅〃。

2、當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，奇妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比方為〃彈琴〃，又

將蟋蟀洞窟門口的平地稱為〃平臺〃，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計是

很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑消遣的功能一一勞

動之余，四周靜靜靜之時，住宅的主子操琴彈奏，享受生活的樂趣。

這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

1、為什么會把蟋蟀住宅的特點和建立的過程介紹得這么具體具

體呢？

明確：這都是長時間細(xì)致視察的結(jié)果C對蟋蟀親自實地視察，從

外到內(nèi)，視察細(xì)致，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2、如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來寫，賜予其人的特征。本文最

大的特點就是擬人手法的運用。將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作〃專家〃〃主

子〃;把蟋蟀的洞窟說成是〃住宅〃，里面有〃大廳〃〃臥房〃;把蟋蟀的叫聲

說成是〃彈琴〃。語言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的愛好。

運用擬人時要留意：

(1)運用擬人的修辭手法必需是出于自己的真情實感。

(2)只有事物本身的特點和人的特點有確定的相像之處時，才可以

把物人格化，不能亂擬。

⑶運用擬人的修辭手法的目的要明確。運用擬人的修辭手法，是

為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)內(nèi)心情感，從而突出文章的中

心思想。

五、疑難探究

不僅把蟋蟀挖掘的洞窟說成是〃住宅"，而且還說是個〃宏大的工

程〃，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱藏的門口、

平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀

身上似乎有一種聰慧和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要相宜，

居處要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔

弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能

建立出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏大的工程，決不夸

張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：〃這座住宅真

可以算是宏大的工程了!〃

六、拓展延長

1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾撰

寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與

的細(xì)致視察分不開，讓我們學(xué)習(xí)的視察方法、看法與精神，去留心身

邊的事物，你會發(fā)覺它們的絢麗多姿！

宅（?。┘?xì)心修建（怎樣挖掘）程（工）

在課文導(dǎo)入時我讓學(xué)生相互探討蟋蟀的特點，然后引出課題。接

著讓學(xué)生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的

〃住宅〃的，理清文章的思路。在課堂中我留意學(xué)生的主體地位，留意

培育學(xué)生的語言表達(dá)實力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛特

別活躍，同學(xué)們的樂觀性特別高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容,

還熬煉了同學(xué)們的動手實力和口語交際實力。整堂課教學(xué)效果良好。

四班級上冊語文義務(wù)教化教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.相識〃恭、勤"等5個生字，會寫〃囊、螢〃等9個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.借助說明，理解文意，體會人物的精神品行。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠

久的歷史、絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們

就來一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)

課先來學(xué)習(xí)第一篇一一《囊螢夜讀》。（板書課題）

2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好〃囊螢〃。

3.理解〃囊〃，說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不相識的字，借助拼音讀

一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):胤（yin）恭（g6ng）勤（qM）練囊（倘ng）焉（液n）

多音字:盛（ch爸ng）數(shù)（shCj）

3.指導(dǎo)書寫課后由字格中的字。

著重分析指導(dǎo)"囊、螢、恭、勤、博〃，并在黑板上的田字格中示范。

（〃囊〃是上下結(jié)構(gòu)，留意筆順,部首是〃一〃?！ㄎ灐ㄊ巧现邢陆Y(jié)構(gòu),部首是

〃物'。〃恭〃，部首是〃〃，第九、第十畫都是“〃?！ㄇ凇ㄊ亲笥医Y(jié)構(gòu)，留意左

邊〃堇〃的寫法,部首是〃力〃。〃博〃是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。）

4.讀古文最重要的一點就是留意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾

音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀,生再讀，生試著畫出朗讀的

節(jié)奏?？纯串嫷墓?jié)奏和老師的是否一樣。（出示）學(xué)生小組賽讀，師生點

評。

看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我

們在讀的時候確定要留意停頓。

三、再讀課文，品讀感知。

1.課文中什么地方提到了〃囊螢夜讀〃?（〃夏月則練囊盛數(shù)十螢火

以照書，以夜繼日焉。〃）這里〃練囊〃的意思是什么？（白色薄絹做的口

袋。廣以夜繼日〃的意思是什么？（日夜不停。日，白天。）你讀出了什

么？（這個人很勤奮，讀書刻苦。）

2.〃囊螢夜讀〃的主子公是誰？課文還在哪里寫了他的勤學(xué)刻

苦?（車胤。〃胤恭勤不倦，博學(xué)多通?！ǎ?/p>

理解句子意思:從說明來看，〃胤〃，晉朝人車胤。結(jié)合課下說明理解

“恭〃（謙遜有禮『通〃（通曉，明白）;用組詞的方法理解"勤〃（勤學(xué)，勤

奮『倦〃（疲乏），“博〃（廣博）。

3.從哪里可以讀出他〃囊螢〃讀書的緣由？（〃家貧不常得油?！ǎ├斫?/p>

句子:組詞理解〃貧〃（貧苦，貧困，貧困）。句子的意思是:家境貧寒,常常沒

有燈油來點燈。

4.出不句子，指導(dǎo)朗讀。

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。

5.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜

繼日焉。

結(jié)合插圖，理解〃練囊盛數(shù)十螢火以照書〃。說說這一句的意思，指

導(dǎo)學(xué)生朗讀。

6.這篇課文主要講了什么事?（在小組中溝通。）

7.全班匯報:（車胤）家境貧寒，不能常常得到燈油（點燈，以便在燈下

讀書）。夏天的夜晚,（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲,

照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注有簇新感的詞語。

L正確、流暢地朗讀課文,找出令你感受深刻的詞語。

2.出示課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火

/以照書,以夜繼日焉。

指名讀一讀,并說說自己的體會。

五、課堂小結(jié)。

1.拓展閱讀。

原文:晉之車胤，家貧，不常得汕。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月,

乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學(xué)不倦。年長，博學(xué)多通,

時人譽(yù)之。（譽(yù):贊揚。）

小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

2.齊讀課文。

3.讀了這篇課文,你想對車胤或者自己說點什么呢?（在條件如此

艱苦的狀況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學(xué)問的人，我也

要向您學(xué)習(xí)。）

板書設(shè)計

囊螢夜讀

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。

家貧/不常得油，

夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，

以夜繼日焉。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1.吟一首《望天門山》導(dǎo)入，了解詩人李白。你還會背他的什么

詩?（《望廬山瀑布》《將進(jìn)酒》）今日，我們要學(xué)習(xí)的課文就是與李白有

關(guān)的文言文。（板書課題）

2.齊讀課題，了解題目的意思。先看看〃杵〃的部首，猜猜這個字可能

是什么意思。（木字旁,可能是木棒。）對，一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么"鐵

杵〃是什么呢?結(jié)合說明:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片，大家看看

圖，這就是鐵杵，老婦人要把它磨成一根針。

3.讓我們走進(jìn)課文，去了解這個小故事吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求咱己小聲讀課文,

勾網(wǎng)出不相識的字，借助拼音讀一讀，同桌溝通。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):鐵杵（chU）還（hu臺n）卒（z。）業(yè)

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)〃逢、卒〃，并在黑板上的田字格中示范。（〃逢〃是半包

圍結(jié)構(gòu)，留意先寫〃顰〃，再寫〃匚〃?！ㄗ洹ㄊ巧舷陆Y(jié)構(gòu)，部首是〃—，留意〃I〃

不能插到兩個〃人〃中間。）

4.自由讀文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，留意句子的停頓，讀通語句。

課件出示:磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄

去。過是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰:“欲作針?！ㄌ?感其意，還卒

業(yè)。

老師范讀，抽生讀文，小組賽讀，師生點評。

三、再讀課文，品讀感知。

L出示圖片，邊讀課文邊看說嘰可以在文中圈點標(biāo)注，把課文讀懂,

知道課文講了在什么地方，誰，發(fā)生了什么事。（板書：磨鐵杵欲作針）

2.四人一個小組合作學(xué)習(xí),先借助說明讀懂課文，理解每句話的意

思，找出自己讀不懂的地方，在組內(nèi)溝通，組內(nèi)不能解決的問題由小組

長登記來,等會兒在全班溝通。

（師先講一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

看部首猜字義:〃媼〃，部首是〃女〃，聯(lián)系前面的〃老〃，推想意思是老婆

婆或老奶奶。

看字形猜字義:〃曰〃，外框是個口，里面一橫像舌頭，舌頭在動，意思

是在說話，即〃說〃的意思。

3.組織溝通。先由小組長溝通本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說

整篇文章的大意。

我們可以用組詞的方法理解“世〃，世間世上廣傳〃，相傳，傳聞;“過〃，

路過，經(jīng)過，趟過。

〃感其意〃的意思是什么?（被她的意志感動。廣其〃指的是老媼c

〃問之〃，指的是問誰？問什么?（老媼。你磨鐵杵做什么?）

古時的一個字，現(xiàn)在往往對應(yīng)一個詞，古文語言更簡潔、凝練。

4.句式理解。

讀一讀，比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

A強(qiáng)調(diào)的是〃山中〃,B強(qiáng)調(diào)的是〃讀書〃。

5.繪聲繪色講故事。

磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢，李太白讀書山中……

學(xué)生講解并描述，師生評議。（可用多種方式講?？梢杂谩ㄔu書〃講

法一一話說,磨針溪，在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中……還可以用〃說

唱〃講法，或者打著節(jié)拍誦讀。）

6.我們是接受什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系說明講文意，探討溝通明道理°

7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說〃鐵杵成針〃這個成語的意思?（將鐵杵

磨成細(xì)針，比方只要有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊讀。）

四、關(guān)注有簇新感的詞語飛

1.正確、流暢地朗讀課文,找出令你感受深刻的詞語。

2.出不課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)注關(guān)鍵詞厝。

磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪,

逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰嚴(yán)欲作針?！ㄌ?感其意，還卒業(yè)。

指名讀一讀,并說說自己的體會。

五、課堂小結(jié)。

L讀了這個故事，誰能用〃鐵杵成針〃說一句話？

（課件出示）鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。

2.通過學(xué)習(xí)本課，你們從課文中受到什么啟示?（做學(xué)問要有恒心

和毅力，只要肯下功夫，就會取得成果。）

3.拓展延長:老師給你們舉薦幾篇文言成語小故事，如《拔苗助長》

《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

板書設(shè)計

鐵杵成針

磨鐵杵欲作針

反反復(fù)復(fù)讀課文聯(lián)系說明講文意探討溝通明道理

功到自然成

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意，而在于學(xué)法的領(lǐng)悟和整體

的感知。理解詞語時，可接受〃換詞法〃和〃組詞法〃。讓學(xué)生先猜再講,

將一篇簡練的小古文擴(kuò)成一篇生動的現(xiàn)代文,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂

學(xué),并學(xué)以致用。

⑴留意誦讀，培育語感。在誦讀中體會情感，綻開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。

（2）對課文不理解的部分提出質(zhì)疑,與他人溝通自己的閱讀感受，培

育質(zhì)疑實力和與人溝通的實力。

四班級上冊語文義務(wù)教化教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.相識〃岳、湘”等8個生字。

2.能夠提出不懂的問題，并學(xué)會解決問題的方法。

3.積累描寫自然風(fēng)光的對聯(lián)，培育酷愛大自然的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，其次單元主要學(xué)習(xí)的是什么?（自然的神奇、科技的精彩）

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:每篇課文講了

什么內(nèi)容?（默讀課文，提出不懂的問題,并