2024年秋七年級英語上冊 Unit 8 Fashion Reading說課稿 （新版）牛津版

2024年秋七年級英語上冊Unit8FashionReading說課稿（新版）牛津版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課選自2024年秋七年級英語上冊Unit8FashionReading。主要內(nèi)容為介紹不同國家和地區(qū)的時尚潮流，包括服裝、配飾和美容等方面。通過閱讀文本，學生可以了解不同文化背景下的時尚觀念，提高跨文化交際能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的時尚觀念。

2.提升學生的信息獲取能力，通過閱讀了解全球時尚趨勢。

3.增強學生的語言運用能力，學會表達個人對時尚的看法。

4.促進學生的審美情趣，培養(yǎng)學生對時尚的鑒賞力。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

a.理解文本內(nèi)容：教師需引導學生理解不同國家和地區(qū)的時尚特點，如美國的休閑風格、日本的潮流時尚等。

b.學習詞匯和短語：學生需要掌握如“fashiontrends”、“traditionalclothing”等與時尚相關(guān)的詞匯和短語。

c.閱讀技巧：培養(yǎng)學生快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，例如如何通過標題和首段了解文章主旨。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.跨文化理解：學生可能難以理解不同文化背景下的時尚觀念，教師可以通過比較分析的方法，幫助學生建立跨文化意識。

b.詞匯運用：學生對一些專業(yè)詞匯的掌握可能存在困難，教師可以通過游戲、例句等方式加強詞匯的運用練習。

c.文本分析：學生可能難以分析文章結(jié)構(gòu)，教師可以通過圖表、結(jié)構(gòu)圖等方式幫助學生理解文章的組織方式。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同國家時尚潮流的圖片和視頻片段。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及相關(guān)的教學卡片，以便于展示時尚相關(guān)的詞匯和短語。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生觀看關(guān)于不同國家時尚文化的視頻，了解基本背景知識。

設計預習問題：圍繞“全球時尚趨勢”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認為哪些時尚元素在不同文化中普遍存在？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同文化背景下的時尚特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對某些時尚現(xiàn)象的成因進行分析。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家時尚雜志的封面圖片，引出“FashionReading”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解時尚詞匯和表達方式，如“fashionshow”、“highfashion”等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對時尚文化的理解，并討論不同地區(qū)的時尚差異。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么某些時尚元素在不同國家有不同的流行程度？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如時尚與文化的關(guān)系。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如對日本街頭時尚的分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如對韓國時尚文化的獨特之處，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“FashionReading”這一課題，布置閱讀相關(guān)文章的作業(yè)，要求學生總結(jié)文章中的時尚趨勢。

提供拓展資源：提供與時尚文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習，如推薦時尚雜志的在線資源。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生在分析時尚趨勢時的不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的時尚趨勢的文章。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究某個時尚品牌的演變歷程。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何提高自己的時尚鑒賞能力。六、學生學習效果學生學習效果是教學目標實現(xiàn)的重要體現(xiàn)，以下將從多個方面詳細闡述本節(jié)課后學生在學習上取得的效果：

1.知識掌握情況

-學生能夠熟練掌握本節(jié)課所涉及的時尚相關(guān)詞匯和短語，如“fashiontrends”、“traditionalclothing”、“highfashion”等。

-學生能夠識別并理解不同國家和地區(qū)的時尚特點，如美國的休閑風格、日本的潮流時尚、歐洲的優(yōu)雅時尚等。

-學生能夠分析文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息，如通過標題和首段了解文章主旨。

2.能力提升情況

-學生在閱讀理解能力方面得到提升，能夠快速捕捉關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。

-學生在跨文化理解能力方面得到加強，能夠理解不同文化背景下的時尚觀念，培養(yǎng)跨文化交際能力。

-學生在語言運用能力方面得到提高，能夠運用所學詞匯和短語進行交流，表達個人對時尚的看法。

3.思維發(fā)展情況

-學生在獨立思考能力方面得到鍛煉，能夠針對預習問題進行深入思考，并提出自己的見解。

-學生在批判性思維能力方面得到提升，能夠?qū)r尚現(xiàn)象進行分析和評價，形成自己的觀點。

-學生在創(chuàng)新思維方面得到培養(yǎng)，能夠結(jié)合所學知識，提出獨特的時尚見解和創(chuàng)意。

4.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

-學生在審美情趣方面得到提升，能夠欣賞和鑒賞不同文化背景下的時尚元素。

-學生在文化認同感方面得到增強，能夠為我國時尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展感到自豪。

-學生在責任意識方面得到培養(yǎng)，能夠關(guān)注時尚產(chǎn)業(yè)對環(huán)境和社會的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

5.合作學習與交流能力

-學生在小組討論活動中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，提高合作學習能力。

-學生在課堂互動環(huán)節(jié)，能夠與同學進行有效溝通，提高交流能力。

-學生在課后拓展學習過程中，能夠主動尋求幫助，與同學共同進步。

6.自主學習能力

-學生在課前自主探索環(huán)節(jié)，能夠主動預習，提高自主學習能力。

-學生在課后拓展應用環(huán)節(jié)，能夠利用所學知識進行實踐，鞏固學習成果。

-學生在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行評估，提出改進建議。七、教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們審視教學效果，識別不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本節(jié)課的一些反思與改進措施：

首先，我在導入環(huán)節(jié)使用了圖片和視頻，這確實激發(fā)了學生的興趣，但我也注意到有些學生對于圖片和視頻的注意力分散，沒有很好地投入到課堂活動中。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更具互動性的導入方式，比如讓學生根據(jù)圖片或視頻描述自己的時尚看法，這樣既能吸引他們的注意力，又能促進他們的語言表達。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但我也發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些話題不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在課前提供一些相關(guān)的背景資料，幫助學生更好地準備討論。同時，我會鼓勵學生發(fā)表自己的看法，不論是對還是錯，都要給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

在講解時尚詞匯和短語時，我發(fā)現(xiàn)學生對于一些較難的記憶點掌握得不夠牢固。為了提高記憶效果，我計劃采用多種教學方法，比如通過游戲、歌曲或者制作思維導圖來幫助學生記憶。此外，我還會設計一些練習題，讓學生在課后進行鞏固。

在教學過程中，我也意識到自己的語言表達有時過于學術(shù)化，這對于基礎較差的學生來說可能是個障礙。因此，我決定在講解時盡量使用簡單易懂的語言，并適時地用一些例子來幫助學生理解。

對于課后作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生沒有按時完成，或者作業(yè)質(zhì)量不高。為了提高作業(yè)完