2023三年級語文上冊 第六單元 17 古詩三首說課稿 新人教版

2023三年級語文上冊第六單元17古詩三首說課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為2023三年級語文上冊第六單元17課《古詩三首》，包括以下內(nèi)容：《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》。通過學(xué)習(xí)這三首古詩，學(xué)生將了解唐代詩人王之渙、李白、杜甫的生平事跡和創(chuàng)作背景，體會古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)閱讀興趣和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，通過誦讀、品析，感受古詩的音韻美和意境美。

2.增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承意識，了解唐代詩人及其作品，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠認(rèn)識基本的漢字，理解簡單的句子和故事情節(jié)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些詩歌，對古詩的形式和韻律有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌這樣的文學(xué)形式也表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力和情感體驗?zāi)芰?。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入理解詩句背后的意境和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對古詩的韻律和意境的理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們逐步領(lǐng)悟。

（2）由于古詩詞的語言與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生可能難以直接理解詩句的含義，需要通過注釋和教師講解來輔助理解。

（3）學(xué)生在朗讀時可能會遇到發(fā)音不準(zhǔn)確或節(jié)奏把握不到位的問題，需要教師的指導(dǎo)和糾正。

（4）對于古詩中的一些生僻字和文言詞匯，學(xué)生可能感到陌生，需要教師提供必要的解釋和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《語文》三年級上冊，包括《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》三首古詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩人王之渙、李白、杜甫的畫像，以及與古詩內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景畫，以幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備錄音設(shè)備，以便播放古詩朗誦錄音，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在黑板上預(yù)留空間，用于展示詩句和討論要點。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師播放一段關(guān)于古詩的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受古詩的魅力，隨后提問：“同學(xué)們，你們知道古詩是什么嗎？你們喜歡古詩嗎？”

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，如《靜夜思》、《詠柳》等，讓學(xué)生分享自己對這些古詩的理解和感受。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》三首古詩的背景、作者、詩句含義和韻律特點。

2.舉例說明：教師選取其中一首古詩，如《鹿柴》，通過朗讀、翻譯、解讀詩句等方式，讓學(xué)生體會古詩的意境和情感。

三、互動探究（約15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組選取一首古詩，共同探討詩句的含義、作者的情感以及詩句中的修辭手法。

2.各組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦三首古詩，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

2.教師指導(dǎo)：對學(xué)生在背誦和解釋過程中遇到的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握古詩的背誦和解釋方法。

五、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美、意境美以及詩人情感的表達(dá)。

2.教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古詩，感受古詩的魅力。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生課后背誦三首古詩，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

2.家長協(xié)助學(xué)生完成課后作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生背誦古詩，并檢查學(xué)生對詩句含義的理解。

七、課后拓展

1.教師推薦一些與古詩相關(guān)的書籍、視頻等資源，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

2.鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的古詩朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦能力和表達(dá)能力。

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過多種教學(xué)方式，如講解、討論、實踐等，讓學(xué)生充分了解古詩的韻律美、意境美和詩人情感的表達(dá)。

2.教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予個別指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.在課后拓展環(huán)節(jié)，教師推薦相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

九、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作精神、表達(dá)能力等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對古詩的理解和背誦情況。

3.課后拓展：關(guān)注學(xué)生在課后閱讀、觀看相關(guān)資源的情況，了解學(xué)生對古詩的興趣和收獲。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-詩人背景資料：收集王之渙、李白、杜甫的生平事跡、創(chuàng)作背景和代表作品，為學(xué)生提供更豐富的背景知識。

-古詩相關(guān)文獻(xiàn)：選取一些經(jīng)典的古詩選集，如《唐詩三百首》、《古詩詞選》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)古詩。

-古詩欣賞視頻：推薦一些優(yōu)秀的古詩朗誦視頻，如央視《中國詩詞大會》中的優(yōu)秀選手朗誦片段，讓學(xué)生通過視聽感受古詩的魅力。

-古詩主題繪畫：搜集一些以古詩為主題的繪畫作品，如《鹿柴》主題的山水畫，幫助學(xué)生直觀地感受古詩的意境。

2.拓展建議：

-詩人研究：鼓勵學(xué)生選擇一位詩人，通過查閱資料，撰寫一篇關(guān)于該詩人的小論文，分析其詩歌特點和個人風(fēng)格。

-古詩創(chuàng)作體驗：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首古詩，可以模仿《鹿柴》、《渡荊門送別》等詩的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦一場古詩朗誦會，讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗誦技巧和情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-詩詞接龍游戲：設(shè)計一個詩詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶古詩，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶力。

-古詩繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將古詩的意境和情感通過繪畫表現(xiàn)出來。

-詩歌主題演講：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行主題演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和對古詩的理解深度。

-古詩背景音樂制作：指導(dǎo)學(xué)生利用音樂軟件，為古詩創(chuàng)作背景音樂，讓學(xué)生體驗音樂與詩歌的結(jié)合。

-詩詞知識競賽：組織一場詩詞知識競賽，涵蓋古詩的作者、作品、背景等多個方面，提高學(xué)生的詩詞知識儲備。

-古詩主題作文：讓學(xué)生以所學(xué)古詩為題材，寫一篇作文，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對古詩的理解。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-詩人簡介：王之渙、李白、杜甫

-古詩題目：《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》

-詩句翻譯和解釋

②知識點詞、句：

①王之渙《鹿柴》

-鹿柴：指一種用樹枝、荊棘等物搭建的籬笆。

-空山不見人：形容山中寂靜無人。

-但聞人語響：只聽見人說話的聲音。

-返景入深林：陽光反射進(jìn)入深林。

②李白《渡荊門送別》

-渡荊門：指李白離開荊門山。

-送別：指詩人與友人分別。

-仍憐故鄉(xiāng)水：依然懷念故鄉(xiāng)的水。

-萬里送行舟：一路送行至萬里之遙。

③杜甫《望天門山》

-天門山：指位于今安徽省和縣的天門山。

-碧水東流至此回：碧綠的江水在這里回旋。

-兩岸青山相對出：兩岸青山對峙而出。

-孤帆一片日邊來：一葉孤舟從日邊駛來。

③教學(xué)活動提示：

-詩人生平簡介

-詩句朗讀與翻譯

-詩句意境分析

-詩句韻律特點

-詩句情感表達(dá)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，我在本節(jié)課的教學(xué)中，有一些收獲和一些需要改進(jìn)的地方，下面我將結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行反思。

首先，關(guān)于學(xué)生的參與度和互動性，我覺得本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，他們在課堂上能夠積極回答問題，參與到討論中來。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于古詩的理解還是有些吃力，他們在解釋詩句含義時顯得有些迷茫。這說明我在引導(dǎo)他們理解古詩意境和情感表達(dá)方面還有待加強(qiáng)。

為了改進(jìn)這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、聽覺和情感體驗來感受古詩。比如，在講解《鹿柴》時，我可以播放一些與詩句意境相符的輕音樂，或者展示一些描繪空山寂靜的圖片，讓學(xué)生在多種感官的刺激下更好地理解詩句。

其次，我在課堂上的提問方式也有改進(jìn)的空間。我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，學(xué)生幾乎都能回答出來，而有些問題則過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解。因此，我需要調(diào)整問題的難度，使問題既能夠激發(fā)學(xué)生的思考，又不會讓他們感到無所適從。

此外，我在課堂總結(jié)時，可以更加突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，比如詩句的韻律、意境和作者的情感。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些重點，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在朗讀時存在的問題，比如節(jié)奏把握不準(zhǔn)確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，專門安排一個環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，包括正確的發(fā)音、停頓和語調(diào)。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)