《促織》《變形記》聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《促織》《變形記》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《促織》《變形記》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《促織》和《變形記》中的藝術(shù)形象，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神，深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學(xué)鑒賞和批判性評(píng)價(jià)能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文言文和現(xiàn)代文閱讀有一定的了解，能夠進(jìn)行基本的文本分析和理解。然而，在深入理解作品內(nèi)涵、把握作者情感和藝術(shù)手法方面，學(xué)生的能力還有待提高。

在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的文本解讀，但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面表現(xiàn)不足，尤其是在面對(duì)復(fù)雜文本時(shí)，往往難以形成自己的見解。此外，學(xué)生的寫作能力也有所欠缺，尤其是在表達(dá)觀點(diǎn)和情感時(shí)，缺乏深度和力度。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生過于依賴教師講解，有的學(xué)生則缺乏主動(dòng)性，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力需要進(jìn)一步激發(fā)，以提升他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲；最后，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維，為未來的文學(xué)學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)校圖書館電子資源庫。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫、相關(guān)作家生平和作品背景資料。

4.教學(xué)手段：教師自制PPT課件、經(jīng)典文本節(jié)選、學(xué)生閱讀筆記、課堂討論記錄。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《促織》和《變形記》的相關(guān)影視片段，引導(dǎo)學(xué)生初步感受作品的藝術(shù)魅力。

2.提出問題：觀看后，提出問題：“這兩部作品分別展現(xiàn)了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？作者通過怎樣的手法表達(dá)了自己的觀點(diǎn)？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要點(diǎn)評(píng)，引出本節(jié)課的主題——《促織》《變形記》聯(lián)讀。

二、講授新課（20分鐘）

1.分析作品背景：介紹《促織》和《變形記》的作者、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.閱讀文本：引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇作品，關(guān)注人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等。

3.比較分析：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇作品在人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等方面的異同。

4.總結(jié)歸納：教師總結(jié)兩篇作品的主要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題目：設(shè)計(jì)一道關(guān)于《促織》和《變形記》的比較閱讀題目，讓學(xué)生在課堂上完成。

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3.課堂展示：每組選派代表展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，如：“《促織》和《變形記》在人物形象上有哪些相似之處？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師提問學(xué)生，如：“你認(rèn)為《促織》和《變形記》在藝術(shù)手法上有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將作品中的精神融入到自己的生活中。

2.學(xué)生分享：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟。

七、課堂小結(jié)（2分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生反饋對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《促織》

-作者背景：了解蒲松齡的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格。

-文學(xué)背景：了解清朝中葉的文學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)狀況。

-人物形象：分析成名、成名妻、成名子等人物形象及其性格特點(diǎn)。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，分析情節(jié)安排和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

-藝術(shù)手法：探討小說中的諷刺手法、象征手法和對(duì)比手法。

-主題思想：總結(jié)小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者對(duì)封建社會(huì)的不滿。

2.《變形記》

-作者背景：了解卡夫卡的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格。

-文學(xué)背景：了解20世紀(jì)初的西方文學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)狀況。

-人物形象：分析格里高爾·薩姆沙的人物形象及其心理變化。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，分析情節(jié)安排和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

-藝術(shù)手法：探討小說中的象征手法、荒誕手法和心理描寫。

-主題思想：總結(jié)小說反映的現(xiàn)代人在社會(huì)中的困境和異化現(xiàn)象。

3.聯(lián)讀分析

-人物對(duì)比：比較《促織》中的成名與《變形記》中的格里高爾·薩姆沙，分析兩人在遭遇困境時(shí)的不同表現(xiàn)。

-社會(huì)環(huán)境：對(duì)比兩篇作品所反映的社會(huì)環(huán)境，探討封建社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)的異同。

-藝術(shù)手法：分析兩篇作品在藝術(shù)手法上的異同，如象征、諷刺、荒誕等。

-主題思想：總結(jié)兩篇作品在主題思想上的異同，如對(duì)人性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

4.文學(xué)鑒賞能力

-文學(xué)作品的閱讀技巧：如何快速把握作品的主題、人物、情節(jié)等。

-文學(xué)批評(píng)方法：如何運(yùn)用比較、分析等方法對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。

-創(chuàng)新思維：如何結(jié)合時(shí)代背景和自身經(jīng)歷對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀。

5.文化素養(yǎng)

-中國傳統(tǒng)文化：了解古代文學(xué)作品的背景、思想內(nèi)涵等。

-世界文學(xué)：了解西方文學(xué)作品的特點(diǎn)、藝術(shù)手法等。

-人文精神：從文學(xué)作品中感悟人生、社會(huì)和自然的關(guān)系。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨文化比較教學(xué)：在《促織》和《變形記》的聯(lián)讀中，嘗試引入跨文化比較教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比中更好地理解東西方文學(xué)的不同特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的國際視野。

2.情境教學(xué)法的運(yùn)用：通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放相關(guān)影視片段、組織角色扮演等，讓學(xué)生更直觀地感受作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的把握不夠深入，需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.教學(xué)互動(dòng)性有待提高：課堂上的師生互動(dòng)不夠充分，部分學(xué)生參與度不高，需要改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生的課堂參與感。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，需要探索更全面的評(píng)價(jià)體系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將設(shè)計(jì)一系列閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，如閱讀筆記、小組討論、閱讀報(bào)告等，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.豐富教學(xué)互動(dòng)：為了提高教學(xué)互動(dòng)性，我計(jì)劃在課堂上增加提問、討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的觀點(diǎn)。

3.完善評(píng)價(jià)體系：將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂