11一塊奶酪 （說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

11一塊奶酪（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：11一塊奶酪

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《一塊奶酪》，學(xué)生將提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文本中提取信息，感受故事情節(jié)的跌宕起伏，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。同時(shí)，通過(guò)討論奶酪分配的公平性，引導(dǎo)學(xué)生思考集體主義精神，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解故事情節(jié)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解《一塊奶酪》的故事發(fā)展，包括螞蟻們發(fā)現(xiàn)奶酪、分配奶酪、保護(hù)奶酪以及最終失去奶酪的過(guò)程。

-體會(huì)人物情感：讓學(xué)生體會(huì)螞蟻們的集體主義精神、合作意識(shí)以及面對(duì)困難時(shí)的勇敢和智慧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析奶酪分配的公平性問(wèn)題：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解奶酪分配中的公平性原則，以及如何從文本中找到支持這一觀點(diǎn)的證據(jù)。

-理解集體主義精神：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解集體主義精神的重要性，并能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實(shí)生活中的團(tuán)隊(duì)合作聯(lián)系起來(lái)。

-運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)：難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)和人物情感的理解，以及如何進(jìn)行合理的討論和辯論。例如，在討論奶酪分配時(shí)，學(xué)生可能需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材電子版

-信息化資源：與《一塊奶酪》相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片素材、在線閱讀平臺(tái)

-教學(xué)手段：多媒體課件、故事卡片、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看《一塊奶酪》的故事視頻，了解故事背景和主要角色。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《一塊奶酪》的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“你認(rèn)為螞蟻們應(yīng)該怎樣分配奶酪？”“你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你是怎么解決的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀故事視頻和文本，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問(wèn)題清單提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，促進(jìn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示奶酪圖片或簡(jiǎn)短的故事梗概，引出《一塊奶酪》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中體現(xiàn)的公平性原則和集體主義精神，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就奶酪分配的公平性問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，并角色扮演螞蟻，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)故事中的情感和角色行為。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解故事中的核心知識(shí)點(diǎn)。

活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與故事相關(guān)的寫(xiě)作作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于公平分配的小短文，或設(shè)計(jì)一個(gè)公平的奶酪分配方案。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書(shū)籍或網(wǎng)站，讓學(xué)生課后閱讀，了解更多關(guān)于公平和合作的知識(shí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深對(duì)故事主題的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《昆蟲(chóng)記》：法布爾所著的《昆蟲(chóng)記》中收錄了許多關(guān)于螞蟻的有趣故事，可以引導(dǎo)學(xué)生了解螞蟻的生態(tài)習(xí)性和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

-《螞蟻和蟈蟈》：這是一篇寓言故事，通過(guò)螞蟻和蟈蟈的對(duì)比，講述勤勞和懶惰的后果，與《一塊奶酪》中的主題相呼應(yīng)。

-《螞蟻搬家》：這是一篇關(guān)于螞蟻集體行動(dòng)的故事，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到螞蟻的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

-《螞蟻和獅子》：這是一個(gè)古老的寓言故事，講述螞蟻如何團(tuán)結(jié)一致對(duì)抗獅子，體現(xiàn)了集體力量的偉大。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-讓學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》中關(guān)于螞蟻的章節(jié)，了解螞蟻的生物學(xué)特性和社會(huì)行為。

-組織學(xué)生討論《螞蟻和蟈蟈》和《螞蟻搬家》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考勤勞和團(tuán)結(jié)的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的螞蟻故事，可以是虛構(gòu)的，也可以是基于現(xiàn)實(shí)生活的觀察。

-角色扮演拓展：

-設(shè)計(jì)一個(gè)螞蟻王國(guó)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的螞蟻角色，體驗(yàn)螞蟻的社會(huì)生活。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬螞蟻分配奶酪的過(guò)程，討論如何實(shí)現(xiàn)公平分配。

-課堂討論拓展：

-組織學(xué)生討論“公平”的含義，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)公平。

-引導(dǎo)學(xué)生思考集體主義精神在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人作用。

-實(shí)踐活動(dòng)拓展：

-設(shè)計(jì)一個(gè)“公平分配日”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際物品的公平分配，如班級(jí)零食的分配。

-組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助清理公園，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和集體主義。

-藝術(shù)創(chuàng)作拓展：

-讓學(xué)生以《一塊奶酪》為主題，創(chuàng)作繪畫(huà)、手抄報(bào)或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于螞蟻的其他藝術(shù)作品，如雕塑、音樂(lè)等，以多元化的方式展現(xiàn)對(duì)螞蟻社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

-科學(xué)探究拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行螞蟻行為觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察螞蟻如何搬運(yùn)食物，了解螞蟻的溝通方式。

-組織學(xué)生進(jìn)行螞蟻生態(tài)調(diào)查，了解螞蟻在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴮W(xué)生們一起走進(jìn)了《一塊奶酪》的故事。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)深刻的反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于故事情節(jié)的理解很到位，他們能夠準(zhǔn)確地描述故事的發(fā)展過(guò)程，并且能夠從故事中感受到螞蟻們的團(tuán)結(jié)和智慧。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我在課堂上注重了學(xué)生的閱讀理解和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。

在課堂上，我嘗試通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考奶酪分配的公平性問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法各不相同，有的認(rèn)為應(yīng)該平均分配，有的則認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)貢獻(xiàn)大小來(lái)分配。這種多元化的思考讓我意識(shí)到，孩子們的思想已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立，他們能夠從不同的角度去看待問(wèn)題，這是非常寶貴的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論奶酪分配的公平性時(shí)，一些學(xué)生顯得有些激動(dòng)，甚至有些爭(zhēng)執(zhí)。這說(shuō)明我在課堂管理上還需要加強(qiáng)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，需要更好地控制課堂氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，邏輯性也不強(qiáng)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力訓(xùn)練。比如，可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、辯論賽等形式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)故事中的情感和角色行為。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不