2024三年級語文下冊第二單元7鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page5鹿角和鹿腿文本分析課文講解并描述了一只鹿獅口逃命的故事。鹿觀賞自己美麗的鹿角，卻埋怨瘦長的鹿腿太難看。當(dāng)猛烈的獅子向它撲來時，難看的鹿腿幫助它獅口脫險，而美麗的鹿角卻被樹枝掛住，令它險些喪命。故事告知我們，事物各有自己的價值，不能只憑外表去推斷事物的好壞。這篇課文層次清楚，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行情感、看法、價值觀教化的好材料。在教學(xué)中，可以采納啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。教學(xué)目標(biāo)1.相識“皺、配”等5個生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等12個字，會寫“池塘、痛快”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變更。3.能依據(jù)提示講故事。4.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)理解鹿對自己的角和腿前后不同的看法，感受其內(nèi)心情感變更的緣由。教學(xué)難點(diǎn)讀懂蘊(yùn)含在故事中的深刻寓意并有所啟迪。課時支配2課時1.相識本課生字新詞，初步掃清閱讀障礙。2.正確、流暢地朗讀課文。3.感知故事的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，圈畫表現(xiàn)鹿看法變更的詞句，梳理故事的主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.老師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生思索什么是“美”。導(dǎo)語：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你們在生活中看到過哪些美妙的事物？（學(xué)生自由表述，老師提示學(xué)生說一說自己感受到的美。）那么，你們認(rèn)為什么是美呢？現(xiàn)在許多人都誤以為長得好看就是美，但是請大家想一想，當(dāng)你走在路上，看到一個裝扮得漂美麗亮的人順手往地上丟垃圾，或者是一張口就說粗話，你還會覺得他很美嗎？可見，“美”這個東西，不單單是看表面的。我們今日這節(jié)課，就是關(guān)于“美”的。不過，不是講某個人美不美，而是講一只愛美的鹿。2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？預(yù)設(shè)：鹿角和鹿腿怎么啦？它們有什么不同？它們給鹿帶來了什么？課文講了一個什么故事？二、初讀課文，識記生字1.老師提出自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。（1）自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不多字、不漏字，圈出本課生字。（2）小組合作，分自然段輪讀課文，相互訂正讀音。2.認(rèn)讀生字新詞，正音辨形，書寫生字。（1）出示字詞卡片，指名認(rèn)讀，老師相機(jī)正音。角池倒別不眉搭抱來呀子近開感（2）集體評議，引導(dǎo)學(xué)生自主識記。識字方法：本課須要駕馭“稱、禁、撒”3個多音字，可以讓學(xué)生依據(jù)詞語語境選擇正確的讀音；“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理識字法識記；“塘、映、賞、獅”可利用形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記；“致”可以與“到”區(qū)分偏旁記憶?！舳嘁糇郑簀īn禁不住不由自主chènjīn禁不住不由自主jìn禁止令行禁止稱chēngjìn禁止令行禁止chèng一桿稱撒sā撒網(wǎng)撒手撒氣撒嬌撒sǎ撒種播撒撒胡椒面兒◆形近字示例：塘（泥塘）——糖（糖果）——搪（搪塞）——溏（溏心）致（致敬）——到（到達(dá)）——侄（侄子）——蛭（水蛭）（3）出示本課要書寫的幾個生字。老師引導(dǎo)學(xué)生視察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，指導(dǎo)生字書寫?！魰鴮懼笇?dǎo)：［塘］“唐”第三筆撇從豎中線左側(cè)起筆，撇尖伸向“土”下，中間幾筆橫留意距離要勻整，“口”略扁。［賞］“尚”居上居中，蓋住下部，“口”扁?！柏悺本酉戮又?，與中間“口”同寬。［致］“至”的末筆橫改提；“攵”第一筆撇伸到左邊點(diǎn)下，第三筆撇的撇尖伸向“至”下。［配］“己”，上邊比“酉”略低，下邊比“酉”略高。［獅］“師”其次筆豎撇沿豎中線行筆，撇尖伸向“犭”下側(cè)，末筆豎的收筆低于“犭”。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況適時進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。2.自讀課文，思索：鹿最初對自己的角和腿分別是什么看法？后來有什么變更？3.出示填空，梳理故事的主要內(nèi)容。填空：課文寫了鹿特別觀賞自己美麗的角，而埋怨四條瘦長的腿。當(dāng)獅子撲過來時，鹿的腿幫助他獅口逃命，而鹿角卻讓他險些喪命。四、品讀感悟，初識小鹿1.出示鹿的圖片，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1.2自然段。過渡：同學(xué)們，看看這幅圖片，這是一只怎樣的鹿呢？課文第1自然段用了一個什么詞來形容它？（美麗。）假如你就是這只美麗的鹿，當(dāng)你站在水邊看到自己的倒影時，你會產(chǎn)生什么想法？你會做些什么？（學(xué)生自由表述）那么，故事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢？誰來讀一讀第2自然段？2.指出比方句，仿照句子說一說?！こ厮迩宓?，像一面鏡子。示例：月亮圓圓的，像一輪玉盤。/草地軟軟的，像一塊地毯。/蒲公英毛茸茸的，像一個絨球。3.老師指導(dǎo)朗讀，體會鹿的心情。過渡：正是因?yàn)槌厮纬?，所以鹿在喝水的時候突然發(fā)覺了自己倒映在水中的影子。產(chǎn)生了什么想法？（“咦，這是我嗎？”）誰來讀一讀這句話？你讀出了什么？（鹿第一次看到自己的倒影，內(nèi)心充溢驚異和懷疑，有點(diǎn)不敢信任。）4.齊讀第1.2自然段，重點(diǎn)讀好能體現(xiàn)鹿心情的句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.老師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：鹿發(fā)覺了水中的倒影，一起先是特別驚異和懷疑的——它從來沒有留意到自己是這么美麗。很快它就起先細(xì)致觀賞自己的影子了。在這個過程中，它的心情產(chǎn)生了一些變更，是什么變更呢？為什么會有這樣的變更？下節(jié)課，我們再一起探討溝通。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.理解寓言故事內(nèi)容，體會鹿對角和腿前后不同的看法變更，依據(jù)提示講解并描述故事。2.讀懂蘊(yùn)含在故事中的深刻寓意，并能從中獲得有益的啟迪。引導(dǎo)學(xué)生通過課后提示的詞語，用自己的話復(fù)述這個故事，學(xué)會自主思索，辯證地看待問題。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，老師小結(jié)指導(dǎo)。池塘痛快倒映倒影觀賞勻整精致新穎萎靡不振機(jī)智哎呀獅子機(jī)會嘆氣2.指名說說故事的主要內(nèi)容。3.老師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：上節(jié)課我們說到，鹿無意間在水中看到了自己的倒影，它從來不知道原來自己這么美麗。鹿是怎樣觀賞自己的？又是怎樣評價自己的？為什么后來它會變更自己的看法呢？這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)叢林，看看接下來究竟發(fā)生了什么。二、研讀課文，感受變更（一）觀賞美角，埋怨細(xì)腿。1.自由朗讀第3.4自然段，快速找出鹿對自己的角和腿的評價。·看到角時：“?。∥业纳聿亩嗝磩蛘?，我的角多么精致新穎，似乎兩束美麗的珊瑚！”[來源:%&z~z^step.@com]·看到腿時：不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”2.引導(dǎo)學(xué)生溝通鹿對“角”的評價。（1）溝通匯報(bào)：鹿是怎么觀賞自己的影子和“角”的？·鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著搖擺起來。（有意擺出各種不同的姿態(tài)，展示自己的美。）·他不焦急離開了，對著池水觀賞自己的美麗。（“不焦急離開”“觀賞”，看得出鹿此時很傲慢，都自我沉醉了。）·“啊！我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束美麗的珊瑚！”（從兩個“多么”可以看出鹿內(nèi)心是無比傲慢的，把角比作珊瑚，表明它對自己的角由衷觀賞。）（2）此時此刻，鹿的心情怎么樣？（愉悅，自我贊美，自我沉醉。）（3）誰來讀一讀鹿的話？把這種感情試著讀出來。（4）想象一下，除了角，鹿還會夸自己的哪些地方？（光滑的皮毛像綴著花紋的緞子，靈動的雙眼像純澈的寶石，等等）3.引導(dǎo)學(xué)生溝通鹿對“腿”的評價。（1）過渡：鹿正沉醉于自己美麗的角呢，一陣風(fēng)吹過，池水泛起水紋，他突然看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？（不興奮。）（2）從哪里可以看出鹿不興奮？（噘起了嘴，皺起了眉頭……）（3）從這樣的動作和神態(tài)描寫中，你體會到了什么？（他對自己的腿很不滿足。）（4）誰來讀一讀鹿的話？你讀懂了什么？（鹿對自己的腿很悲觀，覺得細(xì)腿配不上角，但這又是變更不了的事實(shí)，他覺得很缺憾，悵然若失。）4.對比朗讀鹿看到角和腿時說的話，留意讀出鹿的不同看法和語氣。5.指名朗讀第3.4自然段，從中體會鹿對“角”和“腿”的不同看法。（二）美角遇險，細(xì)腿逃命。過渡：這樣的腿就這么讓鹿不滿足嗎？是真的一點(diǎn)用都沒有嗎？就在鹿無精打采地打算離開時，突然發(fā)生的一件事讓鹿的看法發(fā)生了天翻地覆的變更。那是一件什么事呢？1.默讀課文第5～7自然段，試著概述故事的發(fā)展變更狀況。明確：鹿正打算離開時，突然遇到一只獅子。在逃跑的過程中，鹿角被樹枝掛住了，差點(diǎn)被獅子追上，幸虧后來靠瘦長的腿舍命跑才得以逃命。（鹿突然遭受危急，借助瘦長的腿獅口逃命。）2.思索：獅口逃命后，鹿對自己的角和腿的看法發(fā)生了怎樣的變更？3.學(xué)生溝通后出示句子?！に麌@了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”4.指名朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生分別說說“美麗的角”和“難看的腿”在其逃命過程中發(fā)生的意想不到的變更及作用，體會鹿前后看法的不同。5.質(zhì)疑探究：為什么鹿的看法會發(fā)生變更？自主朗讀第5.6自然段，想象精彩畫面。6.學(xué)生溝通匯報(bào)。（1）你對第5自然段哪一幕印象最深？（我仿佛看到狡猾的獅子正一點(diǎn)點(diǎn)靠近鹿的畫面。）（2）假如這時候鹿被獅子抓住了，會怎樣？（獅子會把鹿咬死吃掉。）（3）朗讀第5自然段，讀出驚惶、驚險的感覺。（4）假如你是鹿，發(fā)覺獅子靠近，你會怎么辦？（我會堅(jiān)決果斷撒腿就跑，抓緊逃走。）靠什么逃跑？（腿。）看來腿也不是一無所取，對吧？（5）可是，逃跑的時候又發(fā)生了什么意外？（角被樹枝掛住了。）（6）想象鹿當(dāng)時的境況，你們又感受到了什么？（角被掛住，鹿進(jìn)退不得。獅子在后面窮追猛趕。危急再次靠近?。┞惯@時候的心情會是怎樣？（膽怯 、焦急、驚惶，甚至可能還會懊惱自己的角怎么這么礙事。）（7）鹿是怎么逃脫的？（用完全身力氣，才把兩只角擺脫出來，又舍命向前跑去。）又是靠什么逃脫的？（腿。）是啊，腿在關(guān)鍵時刻發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。（8）朗讀第6自然段，讀出驚惶、刺激的感覺。7.溝通探討：死里逃命的鹿還會認(rèn)為它的腿太細(xì)、太難看嗎？這是怎樣的腿？（不會。腿雖然不那么美觀，但很好用。）此時他的心情會是怎樣？（懊悔、嘆息、感謝、慶幸。）8.指名朗讀第7自然段，體會鹿此時的困難心情。三、探究寓意，升華主題1.想象說話：氣喘吁吁的鹿覺得美麗的角險些讓他送了命，他會怎么想、怎么做呢？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生說說自己的預(yù)料，老師適時引導(dǎo)學(xué)生了解“鹿角”的重要性。如搏斗時，角可以作為強(qiáng)大的武器。2.自由溝通：學(xué)了課文，你明白了什么道理？你覺得什么是真正的“美”？明確：事物各有所長，看待事物要全面。美麗的事物不肯定好用，好用也是一種美。要正確相識自身的特點(diǎn)，不能單憑某一點(diǎn)就輕易進(jìn)行評價或推斷。美不但要看外表，也要看其價值。3.出示課后題第三題，集體評議。下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由?！っ利惖穆菇遣恢匾?，好用的鹿腿才是重要的。·鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的特長。明確：第一種說法有失偏頗。美麗的鹿角也是很重要的：一是美麗的事物令人賞心悅目，能給人帶來美的享受，這本身就是有價值的；二是鹿角除了美麗之外，遇到危急時，還可以用來抵擋敵人。其次種說法比較客觀，生活中的事物各有自己的價值，不能因?yàn)樗奶亻L而看不見它的短處，也不能因?yàn)樗亩烫幎p易否定它的特長。4.聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中還有哪些事物既各有所長又各有所短。四、延長拓展，課堂小結(jié)1.出示課后題其次題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。依據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個故事。角：美麗觀賞差點(diǎn)兒送命腿：難看埋怨獅口逃命提示：先依據(jù)“遇險前—遇險—遇險后”大致梳理故事脈絡(luò)，在講解并描述過程中重點(diǎn)突出鹿對角和腿的看法變更，最終小結(jié)一下寓意，說說自己的啟發(fā)或體會。要留意用自己的話講解并描述故事內(nèi)容。2.比較閱讀：想一想，課文與《陶罐和鐵罐》有什么共同之處？明確：結(jié)局都有意外反轉(zhuǎn)。事物都各有所長。課文運(yùn)用一個生動的故事告知我們要全面看待問題的道理。3.舉薦閱讀：《伊索寓言》。小結(jié)：在《伊索寓言》中，還有許多這樣的小故事，大家可以多找一些讀一讀。這些小故事中所包含的道理，很可能讓人受益終身呢！4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。這篇課文是一則寓言故事，情節(jié)緊奏，前后對比分明，在生動的故事中蘊(yùn)含著深刻的道理。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課一起先，我便將美麗的鹿的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引人，然后話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)驗(yàn)了一件事后變更了原先的一些看法，鹿究竟經(jīng)驗(yàn)了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生閱讀文本的愛好。2.多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)中，我和學(xué)生們一起經(jīng)驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上生成并建構(gòu)新的學(xué)問，詳細(xì)說：第一讀就是讓學(xué)生們自由地讀，掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己