第9課《從百草園到三味書屋》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)001

第9課《從百草園到三味書屋》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析第9課《從百草園到三味書屋》選自統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)，是魯迅先生的散文代表作之一。本課以童年生活為背景，通過描繪百草園和三味書屋的景物和人物，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)童年生活的懷念和對(duì)傳統(tǒng)教育的思考。課文語言優(yōu)美，寓意深刻，適合初中生閱讀和欣賞。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語言，理解作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠感受魯迅先生的文字魅力，提升語言表達(dá)能力；通過分析課文內(nèi)容，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；通過欣賞課文中的自然景致和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解課文內(nèi)容，把握魯迅先生對(duì)童年生活的回憶和對(duì)傳統(tǒng)教育的思考。

②感受并學(xué)習(xí)魯迅先生散文中的語言風(fēng)格，體會(huì)其細(xì)膩的情感表達(dá)和生動(dòng)的景物描寫。

③領(lǐng)悟課文中的象征意義，如百草園與三味書屋分別象征自然與教育，引導(dǎo)學(xué)生思考教育與成長(zhǎng)的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解魯迅先生在文中表達(dá)的對(duì)封建教育束縛的批判，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。

②把握課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，指導(dǎo)學(xué)生分析其在表達(dá)情感和描繪景物中的作用。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，思考童年記憶中的美好時(shí)光，以及如何在現(xiàn)代教育中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線討論。

-信息化資源：魯迅先生的生平介紹、散文作品集、相關(guān)歷史背景資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如植物標(biāo)本、傳統(tǒng)教育工具模型）、圖片資料、視頻資料（如魯迅先生的紀(jì)錄片片段）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師用輕松愉快的語調(diào)介紹魯迅先生及其作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的興趣。

2.提問：同學(xué)們對(duì)童年生活有什么樣的回憶？請(qǐng)分享一個(gè)你們童年中的有趣故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：童年是我們?nèi)松幸欢蚊篮玫臅r(shí)光，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》也是他對(duì)童年生活的回憶。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年世界，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)土人情。

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自主閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描繪百草園和三味書屋的段落，并簡(jiǎn)要概括每段內(nèi)容。

3.學(xué)生完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

三、合作探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，并舉例說明其在文中的作用。

-學(xué)生舉例：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”運(yùn)用了排比手法，突出了百草園景物的生機(jī)勃勃。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生探討魯迅先生對(duì)童年生活的回憶，思考課文中所體現(xiàn)的情感。

-學(xué)生分享：作者對(duì)百草園和三味書屋的回憶充滿了喜悅、好奇和懷念之情。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的象征意義，如百草園與三味書屋分別象征自然與教育，引導(dǎo)學(xué)生思考教育與成長(zhǎng)的關(guān)系。

-學(xué)生討論：百草園象征著自由、快樂的童年，而三味書屋則代表著封建教育制度對(duì)童年的束縛。作者通過對(duì)比，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)教育制度的不滿。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅先生在文中表達(dá)了對(duì)封建教育束縛的批判，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這一觀點(diǎn)的理解。

-學(xué)生分享：我在學(xué)習(xí)中也曾遇到過類似的束縛，但通過努力，我逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，勇于挑戰(zhàn)。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的散文語言風(fēng)格和象征意義。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀魯迅先生的其他作品，進(jìn)一步了解魯迅先生的思想和作品風(fēng)格。

五、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們以《我的童年》為題，寫一篇作文，分享自己的童年趣事。

2.請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生的生平和作品，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

六、課堂延伸

1.教師組織學(xué)生觀看魯迅先生的紀(jì)錄片片段，進(jìn)一步了解魯迅先生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)魯迅先生的精神？

-學(xué)生討論：我們可以通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，傳承他的愛國(guó)主義精神、民族自尊心和獨(dú)立思考的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平簡(jiǎn)介：介紹魯迅先生的出生背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、主要作品和思想貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生更全面地了解這位偉大的文學(xué)家。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史：探討魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響，以及他與其他文學(xué)家之間的關(guān)系。

-童年文學(xué)研究：介紹中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中關(guān)于童年題材的作品，如巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》等，對(duì)比分析不同作家對(duì)童年生活的描寫。

-教育史上的重要事件：介紹中國(guó)近代教育改革的歷史背景，如新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)等，以及這些運(yùn)動(dòng)對(duì)教育的影響。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，進(jìn)一步了解魯迅先生的童年生活和思想變遷。

-觀看與魯迅先生相關(guān)的紀(jì)錄片，如《魯迅》、《魯迅的故鄉(xiāng)》等，通過影像資料感受魯迅先生的生活環(huán)境和時(shí)代背景。

-參觀魯迅紀(jì)念館或故居，實(shí)地感受魯迅先生的生活環(huán)境，加深對(duì)魯迅先生的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己童年生活中的趣事，并結(jié)合課文內(nèi)容，探討童年記憶與成長(zhǎng)的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他現(xiàn)代文學(xué)作家的作品，如茅盾、丁玲、巴金等，比較不同作家的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-開展主題演講或?qū)懽鞅荣?，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)教育、成長(zhǎng)和人生價(jià)值的思考。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索魯迅先生的相關(guān)研究論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)魯迅先生及其作品的研究動(dòng)態(tài)。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者來校講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①魯迅先生的生平和文學(xué)成就；

②童年記憶與成長(zhǎng)的關(guān)系；

③教育與成長(zhǎng)的關(guān)系；

④中國(guó)近代教育改革的歷史背景。

②重點(diǎn)詞：

①“百草園”和“三味書屋”：分別象征自然與教育；

②“皂莢樹”、“桑椹”：描繪童年記憶中的景物；

③“束縛”、“自由”：對(duì)比封建教育制度與童年生活的差異。

③重點(diǎn)句：

①“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；單是鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！?/p>

②“我在這里所學(xué)到的，乃是終身難忘的?！?/p>

③“他的教育，使我明白了人生的真諦，懂得了如何面對(duì)生活的困境。”教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這是一篇充滿童趣和哲理的散文?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引入魯迅先生的生平和作品，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的童年趣事，學(xué)生們對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)谡n堂上積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)策略上，我采用了自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。讓學(xué)生自主閱讀課文，找出描繪百草園和三味書屋的段落，并簡(jiǎn)要概括每段內(nèi)容，這有助于他們更好地理解課文。在合作探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們分析課文中的修辭手法，探討魯迅先生對(duì)童年生活的回憶，以及他對(duì)教育制度的思考。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作能力和批判性思維能力。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們感到放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，分享自己的觀點(diǎn)，而不是一味地接受我的講解。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在講解課文中的象征意義時(shí)，我可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生深入思考。有些學(xué)生對(duì)于“百草園”和“三味書屋”的象征意義理解不夠透徹，這需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谡n堂上能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這表明他們對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)魯迅先生的童年生活產(chǎn)生了共鳴，對(duì)教育制度有了更