8 《世說新語》二則2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)

8《世說新語》二則2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《世說新語》二則，選自統(tǒng)編版2024年新教材七年級上冊語文。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《世說新語》中的兩則故事：《管寧割席》和《陳太丘與友期行》。通過學(xué)習(xí)這兩則故事，使學(xué)生了解魏晉南北朝時期的社會風(fēng)貌，感受人物性格特點，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《世說新語》中的經(jīng)典故事，學(xué)生能夠領(lǐng)略古代文人的風(fēng)度與品格，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時，通過文言文的閱讀與賞析，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，鍛煉語言表達(dá)和文字理解能力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文言文，對字詞句的識記和積累有一定的能力。然而，對于《世說新語》這樣的古代文學(xué)作品，學(xué)生可能對魏晉南北朝的歷史背景了解有限，對其中的人物和故事情節(jié)缺乏深入了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對《世說新語》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品通常抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因為它蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能在文言文的閱讀和翻譯上存在困難，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能以聽覺和視覺為主，需要教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難主要包括：對文言文語法和詞匯的掌握不足，導(dǎo)致理解困難；對古代文化背景和人物關(guān)系的理解不夠深入，影響對故事內(nèi)涵的把握；以及在閱讀過程中缺乏有效的閱讀策略和方法，難以快速理解文本內(nèi)容。教師需要針對這些挑戰(zhàn)，提供針對性的教學(xué)策略，如通過講解、示范、討論等方式幫助學(xué)生克服難關(guān)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：與《世說新語》相關(guān)的電子書籍、在線文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、歷史背景資料庫。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、圖片資料、文言文朗讀音頻、課堂討論卡片。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師播放一段介紹魏晉南北朝時期的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生思考這一時期的文化特點。

（2）提問：同學(xué)們，你們知道《世說新語》是什么嗎？它有哪些特點？

（3）學(xué)生回答后，教師簡要介紹《世說新語》的作者劉義慶以及其內(nèi)容特點。

（4）教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)《世說新語》中的兩則故事，了解人物性格特點，提高文言文閱讀能力。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《管寧割席》和《陳太丘與友期行》兩則故事，注意圈點勾畫生詞和難句。

（2）教師講解重點字詞，如“割席”、“期行”等，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

（3）教師分析兩則故事中的人物性格特點，如管寧的淡泊名利、陳太丘的直率坦誠等。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩則故事分別傳達(dá)了怎樣的道理？

（5）學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡回指導(dǎo)。

（6）教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這兩則故事，我們了解到古人的品格和智慧，同時也明白了為人處世的道理。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師提問：請同學(xué)們用文言文翻譯下列句子。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師挑選幾組學(xué)生的翻譯進(jìn)行展示，并對翻譯進(jìn)行點評。

（4）教師總結(jié)：翻譯文言文時要注意字詞的準(zhǔn)確理解和語法結(jié)構(gòu)的把握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

（2）學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的兩則故事，了解了人物性格特點，提高了文言文閱讀能力。

（3）教師強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文要注重積累，多讀多背，才能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置作業(yè)：閱讀《世說新語》中的一則故事，用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容，并寫下自己的心得體會。

（2）教師強(qiáng)調(diào)：作業(yè)要認(rèn)真完成，爭取在課后提高自己的文言文閱讀水平。六、知識點梳理1.《世說新語》簡介：

-作者：劉義慶

-內(nèi)容特點：記錄了魏晉南北朝時期的名士言行，展現(xiàn)了當(dāng)時的社會風(fēng)貌和人物性格。

2.文言文閱讀技巧：

-詞匯積累：重點掌握《世說新語》中的常用實詞、虛詞和成語。

-句子翻譯：理解文言文句子結(jié)構(gòu)，掌握翻譯方法，如直譯、意譯等。

-語法知識：熟悉文言文語法特點，如主謂賓結(jié)構(gòu)、定語后置、狀語后置等。

3.人物形象分析：

-管寧：淡泊名利，專心致志，具有高尚的品格。

-陳太丘：直率坦誠，敢于直言，具有正義感。

4.故事情節(jié)分析：

-《管寧割席》：講述管寧在朋友割席求官時，依然專心讀書，不受外界干擾。

-《陳太丘與友期行》：描述陳太丘與友期行，途中遇到困難，但陳太丘始終堅守誠信，最終成功到達(dá)目的地。

5.文學(xué)鑒賞：

-體會作者對人物性格的刻畫，分析人物形象背后的文化內(nèi)涵。

-領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的哲理，如誠信、淡泊名利、正直等。

6.文言文背誦：

-管寧割席原文背誦，理解其意義。

-陳太丘與友期行原文背誦，體會人物性格特點。

7.文言文寫作：

-學(xué)習(xí)文言文寫作技巧，如用詞、句式、修辭等。

-結(jié)合所學(xué)知識，嘗試用文言文寫作，提高寫作水平。

8.課外拓展：

-閱讀更多《世說新語》中的故事，了解古代文人的生活態(tài)度和價值觀。

-收集與《世說新語》相關(guān)的歷史資料，深入了解魏晉南北朝時期的社會背景。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《世說新語》中的故事時，可以嘗試讓學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，通過扮演不同角色，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，直觀展示魏晉南北朝時期的社會風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解上存在困難，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或?qū)?nèi)容不感興趣而參與度不高，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生實際能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，可以增加基礎(chǔ)詞匯和語法知識的講解，并通過練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學(xué)生的參與度，可以設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

3.優(yōu)化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，可以引入形成性評價，如課堂