20精彩極了和“糟糕透了”說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

20”精彩極了”和“糟糕透了”說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文五年級上冊《課文閱讀》部分，標題為“20”精彩極了”和“糟糕透了”。通過閱讀兩篇課文，學生將學會如何理解和分析人物的情感變化，提高閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的閱讀理解能力，通過分析課文中的情感變化，引導學生體會作者的情感表達；增強學生的語言感知能力，通過模仿課文中的語言運用，提高學生的語言表達效果；培養(yǎng)學生在生活中運用語文知識的能力，引導學生將所學情感表達方法應用于日常交流中。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地理解和運用語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解簡單的記敘文。他們對于人物的情感變化有一定的認識，但在深入分析情感原因和情感表達方式上還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對語文學習保持一定的興趣，喜歡閱讀有趣的故事和課文。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過多種方式學習新知識。學習風格上，部分學生傾向于通過閱讀和思考來學習，而另一部分學生則更傾向于通過討論和合作來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課時，學生可能會遇到以下困難：一是理解人物情感變化的深層次原因，二是將情感表達與個人生活經(jīng)驗相結合，三是運用課文中的情感表達方式創(chuàng)作自己的作品。這些困難可能源于對情感細膩度的感知不足、缺乏生活體驗的積累以及對文本創(chuàng)作技巧的不熟練。因此，教學過程中需要引導學生通過討論、實踐等方式克服這些挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，以便學生能夠跟隨課文內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如插圖和人物肖像，以及與情感表達相關的視頻片段，以增強學生對情感變化的直觀理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在閱讀和討論環(huán)節(jié)能夠自由交流；準備黑板或白板，用于展示關鍵信息和學生的討論結果。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“你們有沒有經(jīng)歷過別人對同一件事情給出截然不同評價的情況？”的問題開場，引導學生思考。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學習的情感表達知識，如表情、語氣等。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.分析課文《20“精彩極了”和“糟糕透了”》，介紹文章背景和主要內(nèi)容。

b.引導學生理解文中父親對同一首詩的截然不同評價，探究父親情感變化的原因。

c.分析父親在兩種評價中的情感表達，總結出情感表達的方式。

2.舉例說明：

a.以課文中的例子，讓學生學會從不同角度分析人物情感。

b.提供其他類似的情感表達案例，幫助學生理解情感變化的復雜性。

3.互動探究：

a.組織學生分組討論，讓學生分享自己生活中的情感表達經(jīng)驗。

b.鼓勵學生用學到的情感表達方式，創(chuàng)作自己的小故事。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.學生分組，以課文中的情感表達方式，創(chuàng)作一篇小故事。

b.分組展示，讓學生相互評價，并提出改進建議。

2.教師指導：

a.教師巡回指導，關注學生的創(chuàng)作過程，給予必要的幫助和引導。

b.針對學生創(chuàng)作中的問題，進行針對性的講解和指導。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)情感表達的重要性。

2.強調(diào)學生在生活中如何運用所學知識，提高自己的表達能力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.課后閱讀課文《20“精彩極了”和“糟糕透了”》，思考作者為何對同一件事情有不同的評價。

2.以家庭為單位，與家人分享自己一天中的情感變化，并嘗試用所學知識進行表達。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

a.《愛的教育》作者：埃德蒙多·德·亞米契斯：這本意大利小說通過講述一個孩子的成長故事，展現(xiàn)了人物情感的變化和細膩的心理描寫，學生可以通過閱讀這本書，進一步了解情感表達在不同情境下的表現(xiàn)。

b.《小王子》作者：安托萬·德·圣?？颂K佩里：這部寓言小說通過小王子與各種不同星球居民的交流，展現(xiàn)了人與人之間的情感互動，學生可以從中學到如何在不同的文化和價值觀中理解和表達情感。

c.《紅樓夢》作者：曹雪芹：這部中國古代經(jīng)典小說中的人物情感豐富多樣，通過對寶黛釵三角關系的分析，學生可以深入探討情感表達在復雜人際關系中的復雜性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.角色扮演：鼓勵學生選擇教材中的人物，進行角色扮演，通過模仿角色的語言和行為，體驗和表達角色的情感。

b.情感日記：引導學生記錄自己一天中的情感變化，分析自己為何會有這樣的感受，并嘗試用不同的情感表達方式來描述。

c.家庭情感交流：鼓勵學生在家庭中與家人進行情感交流，分享自己的情感體驗，傾聽家人的故事，增進彼此的理解和溝通。

d.社會觀察：引導學生觀察社會中的情感表達現(xiàn)象，如公共演講、新聞報道、網(wǎng)絡互動等，分析這些情感表達的特點和目的。

e.情感寫作：學生可以選擇一個情感主題，如友情、親情、愛情等，進行寫作練習，通過寫作來深化對情感表達的理解。七、板書設計

①本文重點知識點：

a.人物情感變化：通過父親對同一首詩的兩種截然不同的評價，展現(xiàn)人物情感的復雜性。

b.情感表達方式：分析父親在評價中的情感表達，總結出情感表達的直接與間接、肯定與否定等不同方式。

c.情感理解：引導學生理解人物情感變化的原因，包括個人經(jīng)歷、環(huán)境因素等。

②重點詞句：

a.“精彩極了”和“糟糕透了”：這兩個詞句體現(xiàn)了父親對同一事物的不同情感評價。

b.“我感到無比幸福”：這句話表達了作者對父親情感的理解和感受。