《我是什么》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)

《我是什么》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)課文《我是什么》，通過講述自然界中水的形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)，培養(yǎng)孩子們熱愛自然、關(guān)注環(huán)境、保護(hù)水源的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為主體，通過朗讀、討論、實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的能力，提高對(duì)水資源保護(hù)的意識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言描述自然變化。

3.激發(fā)學(xué)生想象力，通過角色扮演活動(dòng)體驗(yàn)水的不同形態(tài)。

4.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并復(fù)述課文《我是什么》中水的不同形態(tài)和變化過程。

2.通過角色扮演，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活情境的體驗(yàn)。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和描述能力不足。

2.學(xué)生將抽象的課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合的能力有限。

解決辦法：

1.設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀察水在不同狀態(tài)下的變化，增強(qiáng)直觀感受。

2.通過小組討論和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示水在不同環(huán)境下的形態(tài)變化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)他們深入思考，培養(yǎng)問題解決能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材

3.信息化資源：課文音頻、視頻片段、圖片資料

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如水、冰塊、蒸汽等）、角色扮演道具、互動(dòng)游戲軟件教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-例如，提前一天發(fā)布關(guān)于水的三態(tài)變化的視頻和相關(guān)的圖片資料，要求學(xué)生觀察并記錄下水的不同狀態(tài)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞水的形態(tài)變化，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-問題如：“水在自然界中有哪些變化？這些變化對(duì)我們的日常生活有什么影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

-例如，通過在線平臺(tái)的進(jìn)度報(bào)告或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)筆記來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水的不同形態(tài)。

-學(xué)生通過觀看視頻和閱讀資料，了解到水在不同溫度下的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中記錄下自己對(duì)水形態(tài)變化的疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

-學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交給老師，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和討論。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出水的形態(tài)變化課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-例如，播放一個(gè)關(guān)于水循環(huán)的故事視頻，讓學(xué)生對(duì)水的形態(tài)變化產(chǎn)生好奇。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水的三態(tài)變化，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)驗(yàn)展示水在不同溫度下的狀態(tài)變化，如將水加熱至沸騰，觀察液態(tài)水變?yōu)闅鈶B(tài)水的過程。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水的形態(tài)變化。

-學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作觀察水在不同條件下的變化，如加入鹽后的冰融化速度等。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題，如“為什么鹽能加速冰的融化？”等，老師給予及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-學(xué)生在聽講過程中積極思考，對(duì)水的形態(tài)變化有更深入的理解。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)水的形態(tài)變化知識(shí)的應(yīng)用。

-學(xué)生通過小組合作，完成角色扮演，模擬水在不同環(huán)境中的狀態(tài)變化。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-學(xué)生在討論中提出自己的想法，如“為什么水在冬天會(huì)結(jié)冰？”等。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)水的形態(tài)變化課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-例如，布置觀察日記作業(yè)，讓學(xué)生記錄一周內(nèi)觀察到水的形態(tài)變化。

-提供拓展資源：提供與水的形態(tài)變化相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-例如，推薦一些關(guān)于水的科學(xué)書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探索。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-老師批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的觀察和記錄給予評(píng)價(jià)，并指出需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，認(rèn)真記錄和總結(jié)觀察到的水的形態(tài)變化。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀推薦書籍和訪問網(wǎng)站，深入了解水的科學(xué)知識(shí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果，提出如何提高觀察和記錄能力的建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)掌握方面

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述水的三態(tài)變化，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化過程。

2.學(xué)生能夠理解水在自然界中的作用，如水循環(huán)、冰川融化、降雨等。

3.學(xué)生能夠識(shí)別生活中常見的水的形態(tài)變化，如冰塊融化、水蒸氣凝結(jié)等。

4.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，如霧的形成、露水的產(chǎn)生等。

二、能力培養(yǎng)方面

1.觀察能力：學(xué)生在觀察水的變化過程中，提高了對(duì)周圍環(huán)境的觀察力和敏銳度。

2.思考能力：學(xué)生在探索水的形態(tài)變化時(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.實(shí)踐能力：通過實(shí)驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高了實(shí)踐操作能力。

4.溝通能力：在小組討論和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人交流、合作，提高了溝通能力。

5.創(chuàng)造能力：學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的想象力，提出一些富有創(chuàng)意的問題和解決方案。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面

1.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)：通過學(xué)習(xí)水的形態(tài)變化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，樹立了節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感：學(xué)生在探究水的形態(tài)變化過程中，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了熱愛科學(xué)的情感。

3.增強(qiáng)責(zé)任感：學(xué)生了解到水對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，從而增強(qiáng)了自己保護(hù)水資源的責(zé)任感。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

具體案例分析：

1.小明在觀察冰塊融化過程中，發(fā)現(xiàn)冰塊周圍的溫度逐漸升高，從而理解了熱量傳遞的原理。這表明他在觀察和思考方面取得了顯著進(jìn)步。

2.小紅在小組討論中，提出了一個(gè)關(guān)于水資源保護(hù)的創(chuàng)意方案，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。這體現(xiàn)了她在創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作方面的能力。

3.小剛在完成課后拓展學(xué)習(xí)后，主動(dòng)向家長宣傳節(jié)約用水的重要性，并帶動(dòng)家人一起參與節(jié)水行動(dòng)。這表明他在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有了明顯提升。

4.小麗在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象，她主動(dòng)與同學(xué)分享，并一起探討原因。這展示了她在溝通和合作方面的進(jìn)步。

5.小王在反思總結(jié)時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)操作中存在不足，并提出了改進(jìn)措施。這體現(xiàn)了他在自主學(xué)習(xí)能力方面的提高。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我是什么》這篇課文，通過水的形態(tài)變化，讓孩子們感受到了大自然的神奇?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放視頻、展示圖片，讓孩子們直觀地看到水的不同狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法收到了很好的效果。孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解水循環(huán)的過程中，由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象，有些孩子還是顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)方法上還需要更加多樣化，比如可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓孩子們更加深入地理解這些抽象的概念。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。為了提高課堂效率，我盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)每個(gè)孩子都發(fā)表自己的看法，這樣不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，也增進(jìn)了他們之間的交流。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我還需要更加細(xì)致。有些孩子可能會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸绊懻麄€(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，所以今后我需要更加關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在情感態(tài)度方面，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。孩子們通過學(xué)習(xí)水的形態(tài)變化，對(duì)大自然有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。在課后，有些孩子主動(dòng)和我分享他們關(guān)于節(jié)約用水的想法，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些孩子對(duì)于環(huán)保的認(rèn)識(shí)還停留在表面，沒有真正理解到保護(hù)環(huán)境的重要性。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，我在講解水循環(huán)的過程中，由于時(shí)間關(guān)系，沒有能夠深入講解每個(gè)環(huán)節(jié)的具體原理，這可能會(huì)影響孩子們對(duì)水循環(huán)的全面理解。另外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，有些問題可能過于簡單，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子們的思考積極性。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將繼續(xù)探索更加多樣