21 古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、設(shè)計思路

本課《出塞》是統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇古詩，以戰(zhàn)爭為背景，表達(dá)了詩人對和平的向往。設(shè)計思路以朗讀、感悟為主，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的意境，感受詩人情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的欣賞能力，提高語言審美素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體會詩歌情感，提升情感態(tài)度與價值觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史背景理解詩歌，增強(qiáng)文化自信和歷史責(zé)任感。三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解詩歌《出塞》的意境和情感；2.掌握詩歌中的修辭手法和表達(dá)技巧。

難點：1.理解詩歌中歷史背景的深層含義；2.將個人情感與詩歌情感相融合，進(jìn)行個性化解讀。

解決辦法：1.通過朗讀、品析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境；2.結(jié)合歷史資料，幫助學(xué)生理解詩歌背后的歷史背景；3.鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對詩歌情感的理解和共鳴，通過小組合作和分享，突破個人理解的局限性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包括《出塞》一課的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《出塞》相關(guān)的歷史背景圖片、戰(zhàn)爭場景插畫以及古代邊塞風(fēng)光圖片，用于輔助學(xué)生理解詩歌意境。

3.多媒體資源：收集與《出塞》相關(guān)的視頻資料，如歷史紀(jì)錄片片段，以豐富課堂內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備書寫板和投影儀，以便展示教學(xué)資料和互動討論。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《出塞》的背景資料和朗讀示范，明確預(yù)習(xí)詩歌、理解詩句大意的要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《出塞》的主題，設(shè)計如“詩人通過哪些意象表達(dá)了什么情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《出塞》全文，初步理解詩意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步建立對詩歌的理解。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的提交和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代邊塞的英勇故事，引出《出塞》一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法和表達(dá)技巧，如對比、象征等。

組織課堂活動：進(jìn)行“詩中意象大搜索”活動，讓學(xué)生找出詩中的意象，并討論其含義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考詩歌中的意象和情感。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與意象搜索活動，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩歌的修辭手法和情感表達(dá)。

實踐活動法：通過實踐活動，讓學(xué)生親身體驗詩歌的意境。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置背誦《出塞》和創(chuàng)作詩歌小練筆的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步了解邊塞文化。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和創(chuàng)作練習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)法：通過閱讀和歷史紀(jì)錄片，拓寬學(xué)生的知識面。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《從軍行》（唐·王昌齡）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞上曲》（唐·李益）

伏波惟愿斬樓蘭，恥君不擊匈奴汗。

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

《塞外》（唐·溫庭筠）

故園渺何處，歸思方悠哉。

貧病轉(zhuǎn)相仍，江鄉(xiāng)獨老回。

《塞下曲》（唐·盧綸）

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

這些古詩同樣描繪了邊塞風(fēng)光和戍邊將士的生活，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古代邊塞文化，感受詩人的愛國情懷。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為背景的現(xiàn)代詩，表達(dá)自己對和平的向往和對英雄的敬意。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討古代邊塞戰(zhàn)爭對當(dāng)時社會的影響，以及邊塞文化在后世的發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，了解邊塞地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，加深對《出塞》這首詩的理解。

3.建議的拓展活動

（1）組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或邊塞遺址，實地感受邊塞文化。

（2）邀請歷史老師或相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解邊塞歷史。

（3）鼓勵學(xué)生參與戲劇表演，通過角色扮演的形式，體驗古代邊塞將士的生活。

4.拓展閱讀建議

《中國古代邊塞詩選》

《邊塞文化與歷史》

《中國邊塞史》七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過講述邊塞故事，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對《出塞》這首詩的興趣。

2.多媒體輔助，豐富體驗：利用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受邊塞風(fēng)光和古代戰(zhàn)爭場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂上，學(xué)生參與討論的機(jī)會不多，部分學(xué)生積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)評價單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

3.歷史背景講解不夠深入：在講解《出塞》這首詩時，對古代邊塞歷史背景的介紹不夠詳細(xì)，學(xué)生可能難以全面理解詩歌的內(nèi)涵。

（三）改進(jìn)措施

1.豐富課堂互動，提高學(xué)生參與度：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的觀點，提高課堂氛圍。

2.多元化教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生個體差異：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂提問、課堂討論等方面進(jìn)行綜合評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異。

3.深入講解歷史背景，拓展學(xué)生知識面：在講解《出塞》這首詩時，增加對古代邊塞歷史背景的介紹，如邊疆地區(qū)的地理環(huán)境、民族關(guān)系、軍事制度等，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

4.結(jié)合實際，開展實踐活動：組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館，或邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生在實踐活動中感受邊塞文化，提高學(xué)習(xí)效果。

5.利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源：通過在線平臺、教育APP等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，如電子書籍、教學(xué)視頻等，方