《 立在地球邊上放號(hào)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《立在地球邊上放號(hào)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，課文為《立在地球邊上放號(hào)》。本課主要內(nèi)容包括：了解作者郭沫若的生平及創(chuàng)作背景；學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象；分析詩(shī)歌的主題思想；體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美、意象美，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，通過學(xué)習(xí)郭沫若的生平及創(chuàng)作背景，加深對(duì)現(xiàn)代文學(xué)史的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析詩(shī)歌的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩(shī)歌的主題思想分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高邏輯思維和辯證思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的文學(xué)常識(shí)、修辭手法、文學(xué)作品的閱讀理解等。他們對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別常見的詩(shī)歌類型，如抒情詩(shī)、敘事詩(shī)等。然而，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌，尤其是郭沫若這樣具有鮮明個(gè)性和時(shí)代特色的詩(shī)人作品，學(xué)生可能還缺乏深入的了解和分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)文學(xué)作品有較高的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。一部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有濃厚的興趣，愿意投入時(shí)間去欣賞和理解；另一部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的抽象性和形式感感到困惑。學(xué)生的能力水平不一，有的學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面較為突出，有的則可能在邏輯思維和分析能力上有所欠缺。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀感受，有的則更注重邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，詩(shī)歌的語言風(fēng)格較為獨(dú)特，學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到障礙；其次，詩(shī)歌的主題思想較為深刻，學(xué)生需要通過深入分析才能把握；再者，詩(shī)歌中的意象和象征手法較為復(fù)雜，學(xué)生需要一定的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力才能解讀。此外，對(duì)于詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的把握也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)之一。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備郭沫若生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌背景資料、詩(shī)歌賞析等圖文并茂的輔助材料，以及與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的視頻和音樂資源，以豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，包括詩(shī)歌原文、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析、主題思想解讀等內(nèi)容，方便展示和講解。

4.教室布置：設(shè)置舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠自由交流討論，同時(shí)準(zhǔn)備好白板或黑板，用于展示教學(xué)重點(diǎn)和筆記。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放郭沫若的詩(shī)歌朗誦視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)歌的作者是誰嗎？他有哪些著名的作品？

3.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹郭沫若的生平及創(chuàng)作背景。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的意象和象征手法。

3.講解詩(shī)歌的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和哲理。

4.分析詩(shī)歌的語言特點(diǎn)，如比喻、擬人等修辭手法。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：同學(xué)們，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勀銈儗?duì)這首詩(shī)歌的理解。

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.布置課后作業(yè)：要求學(xué)生模仿詩(shī)歌的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩(shī)歌中，哪些意象和象征手法讓你印象深刻？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些意象和象征手法的作用。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)歌在表達(dá)情感和哲理方面有哪些獨(dú)到之處？

2.學(xué)生回答后，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律、意象、主題思想等方面的要點(diǎn)。

2.拓展：介紹郭沫若的其他詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.課后閱讀郭沫若的其他詩(shī)歌作品，撰寫一篇讀后感。

2.查閱資料，了解郭沫若的創(chuàng)作背景和生平事跡。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

布置作業(yè)：5分鐘

總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-郭沫若作品集：推薦學(xué)生閱讀郭沫若的詩(shī)歌集，如《女神》、《星空》等，以深入了解其詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-現(xiàn)代詩(shī)歌賞析：介紹一些現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析文章，如《立在地球邊上放號(hào)》的賞析，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。

-文學(xué)史資料：提供一些關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的資料，讓學(xué)生了解郭沫若在文學(xué)史上的地位和影響。

-藝術(shù)理論書籍：推薦與詩(shī)歌藝術(shù)理論相關(guān)的書籍，如《詩(shī)的技巧》等，幫助學(xué)生從理論層面理解詩(shī)歌創(chuàng)作。

2.拓展建議：

-閱讀郭沫若的詩(shī)歌創(chuàng)作歷程：學(xué)生可以查找郭沫若在不同時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)歌，分析其創(chuàng)作風(fēng)格和主題的變化，體會(huì)詩(shī)人如何通過詩(shī)歌表達(dá)自己的情感和思想。

-比較分析郭沫若與其他詩(shī)人的作品：鼓勵(lì)學(xué)生將郭沫若的詩(shī)歌與其他現(xiàn)代詩(shī)人的作品進(jìn)行比較分析，探討不同詩(shī)人之間的異同，以及各自的藝術(shù)特色。

-觀看與詩(shī)歌相關(guān)的影視作品：推薦一些與郭沫若詩(shī)歌相關(guān)的影視改編作品，如電影《女神》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受詩(shī)歌的魅力。

-參加詩(shī)歌朗誦活動(dòng)：組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過朗誦來體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。

-創(chuàng)作詩(shī)歌作品：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，模仿郭沫若的詩(shī)歌風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思考，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-加入文學(xué)社團(tuán)或小組：鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)?；蛏鐓^(qū)中的文學(xué)社團(tuán)或小組，與其他文學(xué)愛好者交流學(xué)習(xí)，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

-參與學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)：邀請(qǐng)文學(xué)專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸到文學(xué)研究的最新成果，拓寬視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)搜索引擎等，獲取更多與詩(shī)歌相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和研究成果。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-郭沫若生平簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌創(chuàng)作背景

-詩(shī)歌主題思想

-詩(shī)歌意象與象征手法

-詩(shī)歌韻律與節(jié)奏

②關(guān)鍵詞：

-郭沫若

-現(xiàn)代詩(shī)歌

-意象

-象征

-韻律

-節(jié)奏

③重點(diǎn)句子：

-“立在地球邊上放號(hào)，面向著海，放號(hào)！”

-“我要把我的詩(shī)篇，高聲地喊出，向著大海，向著天空！”

-“我站在地球邊上，放聲高歌，我要把我的聲音，傳遍世界！”

-“我放聲高歌，我要把我的詩(shī)篇，化作一股力量，推動(dòng)歷史的巨輪向前！”八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的工作，它幫助我不斷地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。以下是我對(duì)《立在地球邊上放號(hào)》這節(jié)課的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了詩(shī)歌朗誦視頻，雖然這個(gè)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也有部分學(xué)生表示，他們更希望通過文字來感受詩(shī)歌的魅力。因此，在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃在導(dǎo)入時(shí)增加詩(shī)歌的文字展示，讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時(shí)接受詩(shī)歌的熏陶。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的象征手法理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來探討詩(shī)歌中的象征意義。同時(shí)，我還會(huì)準(zhǔn)備一些相關(guān)的案例分析，幫助學(xué)生更好地理解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生的參與度不夠高，有些學(xué)生在小組討論時(shí)顯得比較被動(dòng)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更加互動(dòng)的教學(xué)方法，比如設(shè)計(jì)一些有趣的詩(shī)歌游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提問時(shí)過于依賴書本知識(shí)，而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。今后，我會(huì)在提問時(shí)更加注重開放性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，同時(shí)也會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

在教學(xué)反思中，我還注意到自己在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的語言不夠豐富，有時(shí)過于單一。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我計(jì)劃在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用更多元的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，以全面地評(píng)估