初三語文教研組聽評課活動總結

初三語文教研組聽評課活動總結篇1：初三語文教研組聽評課活動總結四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進行了較好的鉆研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：第一堂是張二妞老師的專題復習課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復習內(nèi)容，復習程序符合學生的認知規(guī)律；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好，能準確地向?qū)W生講授知識；是一堂較好的詩歌理論指導科。第二堂是馬妍老師的古文復習課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學生對課文進行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，并由學生回答；體現(xiàn)出老師對學生的個性的尊重，和對學生創(chuàng)新的鼓勵。充分突現(xiàn)出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發(fā)言，證明學生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構安排上看，時間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。第三堂是翟二妮老師做的專題復習課《說明文的閱讀》。這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡、電腦、背投，在語文課堂與信息技術的整合點上，注重挖掘課程資源，根據(jù)學生的實際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復習課堂可以在有限的時間里完成，使看上去不容易教學的內(nèi)容，變得一目了然，實現(xiàn)了課堂、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務。總之，這三節(jié)課都是比較扎實、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內(nèi)容、有生成性的課，給人以啟迪。但是一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點給予了充分肯定，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。大家都認為復習課應該是——理論知識與實踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵及時練習。目標、重點應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學生會抓不住重點，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的復習時間里可能會完不成復習任務?？蛇m當利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將繁多的復習內(nèi)容更及時、更充分、更形象地展示在學生面前，加深理解。課堂上留給學生思考問題、解讀文本的時間要充足。課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，并使之得以充分燃燒?！皩⒄n堂還給學生”——課堂上要充分發(fā)揮學生的積極性，張揚個性，展示學生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足于學生“學”，走進課堂發(fā)動學生“學”，打開課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了復習階段教學的不足、紕漏之處，而且對于語文復習課該怎樣上進行了探討、提出了許多建設性的意見，并且對初三復習階段語文教學的方向進行了探討，應該說是一次比較扎實、有效、真實的教研活動。篇2：初三語文教研組聽評課活動總結——濮陽縣第五實驗小學語文教研組聽評課活動張述鶴忙碌又充實的課博會剛剛結束，新的一周開始的第一天，濮陽縣第五實驗小學的老師們馬上投入到緊張的聽評課活動中。在聽課中發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點，三人行必有我?guī)?；在評課中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷成長。李春麗老師用智慧的語言給我們帶來了《青山不老》，讓學生領悟到哪怕環(huán)境多么艱苦，依然可以用堅持換來人生的“奇跡”。王紅麗老師的《只有一個地球》，課堂語言幽默，孩子們聽得十分投入，充滿鼓勵性的評價語，大大提高了孩子們的積極性，讓學生在活躍的課堂氣氛中認識到地球的重要性。馬志宏老師在講解《松鼠》這篇略讀課時，充分發(fā)揮學生的主動性，采用小組合作的方式，放手讓學生去交流，讓學生在讀與思、在交流的碰撞中領悟文章的精粹。在小小的教室里，老師和孩子們的心緊緊地聯(lián)系在一起，體會學習與成長的快樂。篇3：教研活動中如何聽評課一、評課內(nèi)涵1.新課程改革呼喚的是每一個教師都能成為教學的主人,對自己的課都能有一個自己的評價標準,所以,我們把“觀課,說課,評課”作為一種教研活動,即觀完課,先讓授課者說課,把自己對本節(jié)課的教學設計和本節(jié)課重難點告訴大家,同時,自己先總結是否達到了該有的課堂效果,接下來,評課者在明白授課者的意圖后才可以根據(jù)聽課來針對性地評課。所以,評課是無所謂誰說了算的,應該說是課堂效果說了算。無論是誰,都應該圍繞本節(jié)課展開討論,就課論課,取其精華,棄其糟粕。不為評優(yōu),只為改進教學,從這一點講,我們也應該允許不同的人從不同的角度對同一節(jié)課提出不同的評價,授課者在此要能夠聽得進去,放穩(wěn)心態(tài),才能從中吸取有益的東西。2.一節(jié)課的成功與否,對教師教學的評價和對學生聽課效應的評價是一樣的,一般說來都應該是激勵性的,是能夠促進教師發(fā)展的。但是,“評課反思”究竟“思什么”,答案是思問題,也就是評課不能為了激勵專挑好的講,必須指出授課者的問題,真正意義上幫助教師完善教學環(huán)節(jié),促進教學相長。3.評課反思還應該做到,讓每一個活動的每一個參與者都有收獲和啟發(fā),這個活動才有意義,才能持續(xù)開展下去,才能推動我們的教師更加深入透徹地理解課改,支持課改,響應課改的新舉措,促進教師的專業(yè)成長。所以,我們每個人都要發(fā)自內(nèi)心地想一想,當我們?nèi)ヂ犝n的時候,是應該抱著一種評論的心態(tài)還是去學習的心態(tài),還是幫助教師進步的心態(tài)。筆者認為自然是后兩者較好,聽課,一方面是從課堂上生成的東西中去尋找自己的靈感,這是學習;另一方面,指出問題是抱著幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長的心態(tài),而不是以衡量課的好壞為目的,這一點應該加以淡化,以此說來,評課應該粗線條,多元化,而不要過于僵化。4.學校在教師專業(yè)發(fā)展上的主要活動是“教師在學習中成長”,“教師在研究中成長”,所以首先讓教師加強專業(yè)理論學習,其次是提高課堂教學水平,目的是讓教師認識到:教師的課要有自己的標準,而不是誰拿過來的標準,“我的課我來上,我的課我來評”;評同事的課,我們認可的是什么,不認可的是什么,自己的困惑和建議是什么,每個教師都要做到心中有數(shù)。二、評課基本標準1.評課要有利于促進教師的教學反思,鼓勵教師獨立思考,做有主見的教師,切不可以所謂“專家”“權威”的評課代替了自己的思考,造成教師只會照“專家權威”的說法去說和做,失去自己的思想是最可怕的。2.評課要把關注點轉(zhuǎn)移到學生身上,幫助教師多關注學生而不是只關注自己如何完成這節(jié)課的教學任務,只忙著展現(xiàn)自己的作品,展現(xiàn)精巧的設計。這是教學思想的根本轉(zhuǎn)變,課堂上應該關注的是怎么參與學習的過程以及是不是有效地指導了學習,對于課堂作秀和滔滔不絕地展現(xiàn)自己口才或找?guī)讉€學生同臺演戲的做法一定要堅決杜絕。3.評課應該體現(xiàn)包容性和相對性,既要提倡改革方向,也要給優(yōu)良的傳統(tǒng)教學一席之地,不能一概否定傳統(tǒng)教學,要承認教學方法的相對性,所謂“教無定法”就是指在這種情況下因地制宜,依據(jù)參差不齊的生源進行針對性教學,真正實現(xiàn)教學與課改雙收獲。三、“興趣教學”在評課中的地位篇4：初三語文教研組聽評課活動總結一、活動目的1.摸清底數(shù)。教研員在長時間的跟蹤聽評課及參加相關教研活動的過程中，從調(diào)研學情和了解教師入手，了解到被聽評課者的課堂教學情況及相關環(huán)節(jié)的基本情況。由此了解到整個學科、年組乃至學校教學流程的相關情況，為開展相關的教學活動奠定良好的基礎。2.發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立典型。教研員在跟蹤聽評課的過程中，要幫助和指導教師不斷改進教學行為，提升教師的執(zhí)教能力；要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批典型，為今后的研培工作提供材料；要總結、推廣成功的教學經(jīng)驗，為提高課堂教學效益提供借鑒。3.提升自身的專業(yè)水平和幸福指數(shù)。教研員在幫助、指導教師教學能力提升的同時，要提高自身的聽評課水平和研培能力，學識魅力和人格魅力也要得到體現(xiàn)和提升，真正體現(xiàn)教研員的價值，提升幸福指數(shù)。4.樹立教研院的良好形象。教研員深入基層聽評課，指導學校的課堂教學，并取得一定成效，展示良好的業(yè)務素養(yǎng)和工作作風，對教研院良好形象的樹立起到一定的促進作用。二、活動時間、范圍及形式時間：2013年3月至2013年12月。范圍：教研院所有中小幼專兼職教研員深入到市直學校聽評課。形式：每位教研員要根據(jù)自身的情況與特點，恰當選取市直一所學校（含幼兒園）的一名教師、幾名教師或一個教研組作為跟蹤對象，從課堂教學、學科教研、教學常規(guī)落實等方面著手，以“參與者、合作者、研究者”的角色真正走進教室，走進課堂，走近教師，進一步關注教師的教學形態(tài)，對教師實行連續(xù)性的跟蹤指導，在聽、評、議課的過程中開展課堂教學實踐的研究，提升教研工作的質(zhì)量與效益。三、活動原則1.理論與實踐相結合的原則。在跟蹤聽評課的過程中，既要把教育教學理論和新課改理念融入教師教育教學活動中，又要符合本地區(qū)本校及授課教師和學生的實際情況。2.科學性和可操作性相結合的原則。在跟蹤聽評課的過程中，既要講究工作的層次性和科學性，又要考慮到工作的可行性，不能流于形式。3.創(chuàng)新性與實踐性相結合的原則。在跟蹤聽評課的過程中既要勤于鉆研思考，創(chuàng)新工作方法，又要注重實效。四、活動具體安排第一階段（準備階段）：認真學習，充分調(diào)研，確定對象，制定方案認真學習是指教研員要深入學習相關的教育理論，特別是了解掌握先進的教育理念和教學模式，要進一步研究本學科本學段的課程標準和教材，做到讀通讀透。充分調(diào)研是指教研員要在以往調(diào)查了解的基礎上，恰當選擇跟蹤對象，要充分了解跟蹤對象的基本情況和教學情況，了解學校學科教學的現(xiàn)狀，在調(diào)研了解的基礎上，根據(jù)自身的條件和特點，結合所選擇跟蹤教師的實際情況，制定出具有可操作性的跟蹤聽評課具體方案。在準備階段，教研院要制定出教研員跟蹤聽評課活動實施方案，召開市直中小學、幼兒園領導參加的會議，目的是使學校領導了解此項活動的整體情況，做好相關的配合工作，尤其是要做好過程跟蹤和結果的反饋。第二階段（實施階段）：深入課堂，跟蹤聽課，開展教研第一，在市直中小學、幼兒園正常授課的情況下，除每周一、周二院里例行集會和院里大型活動需要全員參與外，每位教研員跟蹤聽評課時間各部室可自行掌握，但平均每周下校不少于兩次，聽課不少于兩節(jié)。第二，在跟蹤聽評課期間，教研員要善于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的問題，并及時進行有針對性的指導，把過去教研員單一的“聽課—評課”模式拓展為“預設—聽課—議課—改進”不斷循環(huán)的螺旋式上升的過程，促進一線教師課堂教學的改進，以提高教師課堂教學的能力。第三，在跟蹤聽評課期間，不僅要聽評課，還要詳細全面了解跟蹤教師的備課、批改、輔導、測評等教學常規(guī)；全面了解掌握教師的教學研究情況和學習情況，使教師不僅在課堂教學能力上有所提升，在教學管理等方面也有較大進步。第四，教研員要利用跟蹤聽評課的機會，認真學習先進的教育理念與學科教學新動向，提升自身的素質(zhì)，及時向教師推廣先進有效的教學方法和教學經(jīng)驗，傳播新的觀念和教改信息，努力做到從理論的高度、用成功的經(jīng)驗指導教師的教學工作。第五，教研員要善于積累第一手資料，除記好聽課筆記外，還要有專門反映跟蹤聽評課、參加教研活動全過程的記錄，要注意積累教學案例和教學經(jīng)驗，勤寫跟蹤聽評課活動反思，注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)典型，善于總結經(jīng)驗，提升成果。第三階段（總結表彰階段）：反饋總結，匯報成果，全面考核一個周期的跟蹤聽評課活動結束后，教研員要整理相關材料，根據(jù)教研院的要求和自己方案的落實情況，撰寫跟蹤聽評課綜合報告，把相關的材料和綜合報告一同上交教研院。教研院將組成專家組，對每位教研員跟蹤聽評課情況進行全面考核。院里將組織召開跟蹤聽評課成果匯報會，屆時將邀請教育局相關科室的領導、市直學校的領導、被聽評課教師等一同參加。對工作實效突出、聽評課教研有創(chuàng)新、被跟蹤聽評課教師業(yè)務提高較快的教研員給予表彰獎勵，為參與此項工作且考核合格的教研員頒發(fā)市級小課題驗收合格證書。五、活動的相關保障制度1.部室主任負責制度。各部室主任是各部室此項活動的第一責任人，要對本部室每位教研員參與此項活動有統(tǒng)一的安排、檢查和督促，要幫助指導本部室成員參與此項活動的全過程，并進行恰當?shù)脑u價。2.部室交流制度。每周一早會后，各相關部室要召開全體教研員會議，總結交流跟蹤聽評課情況，發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并及時解決。3.及時反饋制度。教研員要及時了解跟蹤對象所在單位教育教學相關情況，為教研院了解學校教學、教研情況提供第一手資料，為教研院教研科研培訓工作決策當好參謀。4.考核保障制度。教研院要建立相應的考核保障制度，把跟蹤聽評課作為一項重要工作來抓，每年度要對跟蹤聽評課活動情況進行考核，以確保此項活動的全面有效實施。篇5：政史地教研組聽評課活動總結錢叢林10----11月份為我校的教學教研活動月，為提高我校教師的教育教研水平，提升我校教育教學的質(zhì)量，這次活動的宗旨是“實踐課改理念，打造高效課堂，推出名師”。本次我組共有3位上了公開課，進行了一次集體評課活動?，F(xiàn)將活動總結如下1、教師方面：我校在每學期都要搞至少一次關于課程領域的教育教研活動，通過活動加深老師們對本學科教學的理解，提高認識；通過現(xiàn)場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學觀念，提煉更好更有效的教學方式方法和手段。很多老師都覺得歷史教學是很嚴謹?shù)?，感覺上就很枯燥，其實歷史教學很有趣，它可以通過各種方式方法來完成，通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：首先是在教學方面，老教師的經(jīng)驗很明顯的體現(xiàn)出來，對教材的知識點抓得比較準，課堂把握游刃有余。例如：宋楊老師雖然倉促間進教室，但毫不慌張，雖然沒有電腦，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實用。課堂思路清晰，過度自然，通過一些圍繞知識的歷史小故事緊緊的把學生思維吸引在課堂上。趙光慧老師課堂講的很細致，對課堂知識講的面面俱到，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密。年輕教師雖然對教材的認識還沒有達到一定的深度，對于活動的環(huán)節(jié)的銜接、重點難點的掌控還不是很準，但在教育教法上的努力創(chuàng)新是顯而易見的，例如：吳世奇老師敢于讓學生大膽思考。第二是此次活動的參與意識方面，在聽評課的過程中，有的老師節(jié)節(jié)不落，始終在認真的聽和評。例如金子琪老師。無論是新老師上課還是有經(jīng)驗的老教師上課，我想都有不同的收獲。而有的老師卻很少參加，評課時有的老師不愿指出不足，不是很認真，其實給別人的課提意見是很容易的事情，是幫助教師成長。但更重要的是從中與自己的比較，取長補短。對于聽評課的這兩種態(tài)度其實也代表了每個老師的內(nèi)心是否在不斷的更新自我和創(chuàng)新自我。2、教研方面通過這次公開課，發(fā)現(xiàn)以下的問題：（1）個別教師目前教學的思路還不明確，對如何由簡到繁、由易到難、層層鋪墊來構思活動海不明卻，體現(xiàn)在課件的設計上，和授課的具體操作中。（2）對于教材的研究不透徹，前后沒有相應的銜接，這一點有教材方面的問題，更多的是對于知識的前沿和后續(xù)沒有準備，缺少設計。（4）缺少研究的欲望，每個教師在上完課之后，很少有認認真真的總結活動的過程，重新來寫一下教案的，已經(jīng)布臵了，但是完成者甚少。研究不是說每次都組織大家一起來做，已經(jīng)有了很好的建議和意見，就需要個人的內(nèi)化和反思，如果沒有這個，教師就無法實現(xiàn)自我成長，就不會真正的進步。最后，說一下關于政史地的課時的問題，對于折合政史地每節(jié)正課只算0.8課時，政史地老師有很大意見的。就我個人來看，單純從篇6：初三語文教研組聽評課活動總結結合學校教導處安排各教研組分高、中、低年級段的觀摩課聽、評課活動，數(shù)學教研組在組長陳圓圓的帶領下，各位數(shù)學教師都積極準備、認真?zhèn)湔n、本著互相學習、互相找不足的態(tài)度認真開展了為期三周的觀摩課聽、評課活動。結合這一活動，我組又進行了“數(shù)學教學中的存在的困惑”及“打造高效課堂、使教師樂教”為主題的意見征求及研討活動。現(xiàn)總結如下：一、數(shù)學教學中值得推廣和借鑒的方面：1.各位教師都能在課前認真?zhèn)湔n，深挖教材，做好學情分析和課前預設。從教師和學生兩方面做好課前準備。2．各位教師的課件都十分實用，而且較為精美，使學生在收獲知識的同時獲得美的感受，吸引學生的注意力。3.各位教師都能以飽滿的激情投入課堂教學中，以激情點燃激情。4.教師們都能注重將數(shù)學知識與生活緊密結合，通過創(chuàng)設生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，從而探究解決辦法。讓學生知道學必有用，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。5.代岳忠老師和管蓉老師數(shù)學功底深厚，對知識重點和難點的把握較為適宜。6.李鳳老師和姚成毅老師課堂教學寓教于樂，教學活動設置豐富多樣而且有創(chuàng)新性，極大的增強了學生對數(shù)學的學習興趣。7.姚成毅老師的小組競賽評價方式別出心裁。8.管蓉老師課堂組織的方法多樣，及時地提醒不認真聽課的學生，給高效課堂提供了一定的保障。9.代岳忠老師練習題設計較為經(jīng)典、對知識的把握較為全面。二、數(shù)學教學中還需要注意和強化的方面：1.各年級數(shù)學教學都存在小組合作探究有效性不高的問題。2.教師語言不夠簡明、嚴謹度還需提高。3.教師對教學環(huán)節(jié)時間的把握不夠精確，導致教學出現(xiàn)練習不足的問題。4.學生的口頭表達能力較低。5.學生的自主探究意識不高。6.學生的課堂聽課紀律、學習習慣有待進一步強化。如：學生的書寫習慣、畫圖習慣、預習習慣、思考習慣、估算及驗算習慣、自查及互查習慣等。7.低年級數(shù)學教學時，教師板書設計需要注意，注重教師板書的示范性。三、今后教學的建