2024年《落花生》教案

2024年《落花生》教案

《落花生》教案1

一、教學目標

1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好

處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面,而對別人沒有

好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

1、理解課文中深刻含義的句子，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得"做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人"的道理。

二、教學重難點

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、教學方法

講授法、問題情境設置法、組織討論法等

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

出示同學采摘圖片吸引學生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后

的花生的樣子,指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）介紹作者

1、生讀作者生平簡介。

2、設置懸念，作者筆名為什么叫"落花生"。

（二）隨文識字

1、師范讀，要求學生聽準字音并圈畫生字。

2、開火車讀ppt詞語。

3、學生提示易錯字書寫。

（三）初讀感悟

自由讀文，和同桌討論：

1、文中有幾個角色？

2、課文講了什么事？

師過渡：通過同學討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候

的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。

4、師點撥詳略得當?shù)摹畬懽魇址ā?/p>

（四）深入品讀

1、小組學習3-15自然段，分角色朗讀課文，說一說一家人都談論了什么?你最喜歡誰的話?

為什么？

2、學生匯報

3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，（結(jié)合

ppt圖片），指導有感情的朗讀。

4、師總結(jié)，結(jié)合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有

好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

了解作者筆名為什么叫"落花生"了，呼應課堂開頭

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設計

1.給自己取一個筆名，說說理由。

2.寫一寫身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘懛ǎ?00字左右。

五：板書設計

《落花生》教案2

人教課標版教科書第九冊第十五課

L掌握本課7個生字。正確讀寫"居然、榨油、便宜、爰慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,

會用"居然"造句。

2.理解課文中含義深刻的句子,懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好

處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些

內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇

一種事物寫一寫

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人

的道理；

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的'閱讀方法。

媒體資源

一、激發(fā)興趣，進入課堂

1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？

（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

2、那你們知道為什么叫"落花生”嗎？

因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫做落花生。

3、簡介作者：（根據(jù)預習交流一自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名"落花生'’，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人?，F(xiàn)代小

說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常

寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣

談的呢？我們來學習課文。

教師板書課題，學生齊讀課題。

二、自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容

1、自學生字詞：

(1)大聲朗讀課文，畫出生字新詞。

(2)交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞,講解交流自己的學法。

(3)教師播放課件，加強鞏固學生的生字學習。

小結(jié)：注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

2、說說課文主要寫了T牛什么事情？

記述花生收獲時，一家人談論花生的事。

三、自由讀文，理清思路

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生一一()一一()一一()

2、再默讀課文，用"II"標出"議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分，

3、本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分分段？說說你的理由。(小組內(nèi)部討論,

教師引導明確分段。課文按事情的發(fā)展JI質(zhì)序可分為三段。)

三、研讀課文，把握重點

1、再次自由讀文，畫出不理解的句子,討論理解。

2、學生匯報，教師相機指導。

生提出討論的句子，并說說自己所在的小組是怎樣理解的。(課件出示重點句子)

(1)"贊花生"。(課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比)

父親的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石

榴、蘋果那樣,果實高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

(2)"學花生"。

六個字講了兩個方面，"不好看，很有用。"父親在這又說了花生的特點，父親提出要求,

不要做"只是外表好看而沒有實用的東西"的人。而要做謙虛樸實，不記名利，不會炫耀自己,

對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并

論，更看重的當然應該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要

做出成績，得到大家的認可，也許匕夕俵賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努

力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

《落花生》教案3

、引入新課，初讀課文

1.花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章,默讀課文，思考課文

圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

、細讀課文，品味語言

1.指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

1)為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

2)請學生把“居然’換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2.教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是

T牛多么令人

興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3.在母親的‘提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段，

找找大家認為花生的好處有哪些？

4.學生發(fā)言后，引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5.花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流）

6.全班交流，重點理解父親說的話。

1）學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

3）學生反復朗讀第10段，理解其含義。

4）練習背誦。

5）學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么?

反復朗讀第10段，理解其含義。

6）練習背誦。

7."我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中

找找，哪些人是這樣的。

、總結(jié)課文，受到啟迪

1.教師小結(jié)：那晚天色不好,可父親也來了，他說的話銘記在孩干門心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生另解樸實無華，而又有實用

價值。

2.分角色朗讀課文。

3.各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教案4

一、導入新課。

1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名"落華生"并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生"改寫為?‘落花生”并介紹作者許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作"落華生”呢？以此導入新課。

二、自讀課文。

1.學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2.同桌互讀，相互指正。

3.指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段。

1、學生自由讀課文思考：課文為什么以"落花生"為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系

課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段。

四、學習重點段，明白道理。

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，

"我"說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。

父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的'特點進而說明做人的

道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？

D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概

括嗎？(板書：藏而不露)

(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

"所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？(父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。)父親的話我

們明白了嗎？

出示"我"的話："那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了."

理解"體面"、"講體面""只講體面而對別人沒有好處的人"是怎樣的人？。

(6)你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人?什么叫只腳俵體面而對人沒有好處的人？

結(jié)合實際，舉例說明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，

各抒己見，實話實說。

2、請想做落花處除的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教

師做主持人。

3、在充分辯議的基礎上完成練習。

以"我要做那樣的人"為題寫一二E殳話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教案5

教學目標：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

2、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。

3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。

4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做”要做有用的人，不要

做只講體面的人"。

2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。教學方法：讀書指導法

教學時間:兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、每個人都有名字彳艮多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托

了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什

么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這

個謎的?（板書落花生）

3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫"落花生"?出示圖片（演示花

生生長過程）

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它"落花生"。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還

有哪些地方不明白?（這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論,

揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。）理解"居然"收獲了。你是怎么理解的？

那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其

中哪部分是主要的。

種花生一（）一（）—（）

通宓寸課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很

簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三、抓住重點，自學課文

過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思？

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的？

請T立同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么

不一樣?組討論。

（填表格）

花生桃子石榴蘋果

果實埋在地里果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?（默默無聞、

不炫耀自己、樸實無華）板書（不炫耀自己、樸實無華）同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、

花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么？

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡

我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的'營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣

裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人只想對別人有好處,

可不想跟別人比美。

（3）學生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?（他希望我們要做花生那樣的人）

讓我們一起學習第12段?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心

長。（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。）（父親

的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做f什么樣的人?齊讀十

三段）（人要做有用的人,不要做只：井體面，而對別人沒有好處的人）什么是體面？

理解"體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?（華而不實的人）

小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢？

學生發(fā)言。教師點評。

四.總結(jié)

師：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做

人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人

呢?為什么?

師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的"比較同樣如此，父

親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是

說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會

有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)

心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)

才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比T■旅店，而我們T弋又T弋的人就好比這

個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們

每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

五、指導朗讀

分角色朗讀課文。

第二課時

一、巧妙激趣,導入新課

1、抽生說出自己名字的含義。

2、板書本文作者的筆名一落華生，說它的含義。

3、教師改"落華生"為"落花生”引入新課。

4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用外標題

的形式根據(jù)內(nèi)容

種花生一收花生一嘗花生一議花生

5、設問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容?（議花生）

二、整體感知，重點切入

1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論？

每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

2、學生匯報交流

3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。

4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文（父親的話）

三、直奔重點，理解父親的話

（-）1.用〃疆板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的

好處很多，有一樣最"可貴"

2、"可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，清同學分小組討

論

3、交流匯報（默默奉獻品質(zhì)最可貴）

4、有感情的朗讀，背誦這段話

（二）小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

圖，齊讀第12節(jié)。

2、聯(lián)系上E殳說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒？

3、"實用"是什么意思?父親說這番話的意思是什么？

（希望孩子做一個落花生一樣的人）

四、辯論體會"我"的話

1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。

3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解？

4、談談你想做一個什么樣的？

五、感情朗讀

1、同學們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義

深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢？

2、學生自由發(fā)言

六、作業(yè)

板書設計：

落花生

種花生一收花生一吃花生一議花生

《落花生》教案6

一、教學目標

知識與能力：

1.掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用"居然"造句。

3.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

4.通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，

從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態(tài)度與價值觀：

學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，

從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

教學難點：

1,通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，

從中得到一些生活中的啟示，嘗試看寫一寫。

2.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

三、教學策略

1.品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2.自主學習與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3.設置不同角度的問題，激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

性思維和口頭表達能力。

4.結(jié)合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。

四、教學過程

(-)激趣導入，初步感知

1.啟發(fā)談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。”落

花生"就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它"落花生"呢？我們來聽聽這個謎語："根

根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花J是否說出了其中的原因。

課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何"落花生”的。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以

更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。

激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生"的聯(lián)系，進而繼續(xù)學習。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1.在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀

課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。②準備收茯節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親

的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一

天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論

花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀僮了什么，還有哪些不懂的地方？

5.細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，

為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸

的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章

為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分

的內(nèi)容，那就讓我們仔細品味。

在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結(jié)構，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括

能力。

（三）深入品味，感悟表達

1.默讀課文，想一想"議花生"這部分內(nèi)容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）

從談花生到論做人。

2.自讀課文，畫出父親說的話,談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談

花生到論做人的。

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a愛慕"是什么意思？什么是"愛慕之心"？

b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心"。

c.父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，

具有藏而不露的.美德。）

d.對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不

炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？

(2)體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是

在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做

這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人

有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解"我"說的話。

a.齊讀。

b.討論交流。"體面"什么意思？什么叫"只講體面"？什么是"有用的人"？"有用的

人"和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d.我們要做什么樣的人，師生對讀。

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，

必須挖起來才知道"這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山

就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的

做人道理，這種表達的手法顯而易見,特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔

枝蜜》。

引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得

到生活中的啟示，在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

(四)布局謀篇，突出中心

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生—()一()一()

2.思考:從種花生到收花生經(jīng)田了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、

從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳

略得當?shù)陌才牛褪菫榱酥攸c突出作者最想表達的內(nèi)容學習落花生的品格。

引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

(五)總結(jié)全文，延伸拓展

1.分角色朗讀課文。

2.學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，教導子

女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。

正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了

耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4.延伸拓展。

(1)人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，

說說你得到的啟示嗎？

(2)許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是"五四"新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期

為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高

尚的人在談話。

5.讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

一是幫助學生了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟

身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養(yǎng)學生關注此類

寫作方法的文章。

6.布置作業(yè)。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一

種事物寫一寫。

《落花生》教案7

教學目標

1、能正準認讀本課含有生字的詞語。

2、指導學生運用抓住關鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實

無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。

3、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

教學重點、難點

重點：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而從中

體會出做人的道理。

2、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

難點：

理解"父親"贊美花生的話的深刻含義。

教學用具

多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程

一、謎語導入：質(zhì)疑筆名，引起疑問

1、同學們，老師請你們猜一個謎語（課件出示："根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地

上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。"）誰能猜出這是什么F（生猜）

2、對，是落花生。（老師板書:落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關花生

的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生。

3、"落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國著名作家、學者許地山的筆名呢！你對

這個筆名有什么疑問嗎？

4、指名回答（好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名??？）

5、問得好！今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題）。請大家齊讀課題。

咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底

好在哪？

二、檢杳預習：找準起點，夯實基礎

過渡：課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。（學生舉手示意）呦，都有信心，

刃峨就考考你們。

1、請看第一題。（課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴）指名讀一人

一行，第二個同學讀第二行時，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？

（1）指名生讀。

（2）這四個詞讀音上有什么特點？

(3)師總結(jié)：這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、

(4)生齊讀。

2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話？

(1)生讀。

(2)師評價正音，(課件中"空地""開辟""種花生""買種""播種"五個詞語變?yōu)榧t

色)，這個詞(指"播種")有點疑問，在這兒應該讀什么？

(3)師引導學生弄清讀音后齊讀。

3、請看第三題，匕俄朗讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示：我們家的后園有半畝

空地。我們家的后院有半畝空地。)

(1)生自由讀句子。

(2)生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是"后園"，后面的句子用的是"后院"。

(3)師引導學生弄清"院"和"園"兩者的區(qū)別?？梢娮髡哂迷~多么準確?。?/p>

三、略讀"種""收"：引導發(fā)現(xiàn)，主動求知

1、(課件出示第一自然段)o老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，突然就跳進你的

眼睛里了？

2、生回答。

3、為什么要用"居然"這個詞呢？

(1)收獲了，他的家人事先想到還是沒想到？

(2)沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找

找答案。

(3)生交流答案。

(4)師引導并小結(jié)：又是荒地,又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了。意外不意外?心

情如何？意外的高興用個詞叫什么?

(5)指導朗讀。

①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)

②誰來評價一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？

③生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！

④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。

4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下，標點符號。

(1)指名生答：發(fā)現(xiàn)"買種，翻地，播種，澆水"它們之間是逗號，而不是頓號。

(2)師點撥：標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語氣舒緩、時

間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。

5、這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。(板書：種收)接下來請大家

自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事？

(1)生回答：嘗花生議花生。(板書：嘗議)

(2)經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了

那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？

(3)生回答。

(4)師點撥：重點的部分，作者寫的--詳細具體，而次要的部分作者寫的一簡略，這是這

篇文章的第一個寫作特點?一主次分明、詳略得當。(板書：主次分明)這樣的寫法對你的寫作有

什么啟發(fā)？

(5)生答師引導，讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，

次要的略寫。

四、精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學

過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談論了些什么。

請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個"？"。

預設（一）為什么天色不大好，可是父親也來了？

1、父親回家那不是應該的嗎?問題在哪兒？

2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜

這是為什么？

3、快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來他忙些什么？

4、生交流。

5、（課件出示背景簡介）大家不了解背景，我簡單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，

許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的

事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說一實在難得。

6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

過渡：是的,父親和把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子。你還有什么問題嗎？

預設（二）父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？

1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解

簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。（生默讀

課文，勾畫批注。）

2、交流

（1）生讀句子："它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高

高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”

（2）你能談談自己的理解嗎？

（3）父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

(4)桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生

長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋

果生長特點的詞語，標好后，對比著讀T賣，這樣對比有什么好處?

(5)師小結(jié)并指導朗讀：對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛

才那位孩子說的'：樸實無華、默默奉獻。(板書：樸實無華默默奉獻)這正是父親為什么說它

最可貴的原因。讓我們來讀讀這段活，讀出花生的這份可貴。

(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

過渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？

1、生回答：不是，是在講做人的道理。

2、哪句話明白地告訴我們，在講做人？

3、你是怎樣理解這句話的?其他同學是怎樣理解的？

4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說--(課件出示："人要做有用的人，不要做

只講體面，而對別人沒有好處的人。"生齊讀。)

(1)誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)

(2)什么是體面？

(3)講體面有沒有錯？

(4)講體面并沒有錯，關鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--

①什么樣的人是有用的人呢？

②能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？

③師小結(jié)：剛剛大家說了不少.其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是

都對這個社會有用。我們做人就要做一有用的人。不要做--

只講體面，而對別人沒有好處的人。（師生合作）

④師補充：老師也想舉個例子］課件出示許地山的資料）。這個人，他留學西洋多年卻從不

穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還

上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫

若評價他說,他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--（課

件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。）

5、現(xiàn)在知道許地山為什么將"落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

6、總結(jié)寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫一借物喻

人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，

而對別人沒有好處的人。本組課文都是以"生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處

處都是學問??！

六、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活

L有感情地朗讀課文,背誦含義深刻的句子和段落。

2、作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著運用借物喻

人的寫法選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教案8

學習目標

1.知識與技能

Q）學會本課六個生字，正確讀寫"居然"、"榨油"、"便宜"、"愛慕"、"體面"、

"吩咐""分辨"等詞語。

（2）有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

（3）理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人,

不要做只講體面，只求夕俵而對別人沒有好處的人。

2.過程與方法

(1)通過自學掃清字詞障礙。

(2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

(3)通過分角色朗讀，進一步了解課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人

教學重難點與關鍵：

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文三要內(nèi)容。

課時劃分:兩課時

課前準備

L學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的資料。

2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學過程

第一課時

一、解題導入

1.齊讀課題，你知道"落花生"是什么意思嗎?你是怎么知道的？

2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做"落花生"。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，

就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。（如，"空地"的"空"讀四聲kong，"吩咐"的"咐"和"便

宜"的"宜"在文中讀輕聲。）

3.拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

4.在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?（注重結(jié)合上下文或生活

實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2.由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

L課文主要寫了T牛什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說，

2.本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分段，為什么?（討論并明確分段）

四、小結(jié)：通過本課的'學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

課時目標：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不

要做只講體面，只求夕陵而對別人沒有好處的人。

教學過程：

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生"寫了哪些內(nèi)容？

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況引導)

1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住"居然"讀出一家人收獲花生的

意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

(3)出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之后填表)

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，賣花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常

實用，默

默地為人類奉獻)

(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望

"那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

"那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。"(兩句話意思不一樣，

"只"是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實

地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)

(5)通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美

像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的D不正像花生一樣嗎?他

Oo我贊美花生，我更要贊美()。"

三、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?

為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他

也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去

世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話："我要像

落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

五、當堂訓練

背誦課文

六、小結(jié)

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?

為什么？

七、板書設計

15落花生

種花生一收花生一嘗花生一議花生

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

《落花生》教案9

教學目標

1、情感態(tài)度目標：

能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻"的可貴，懂得做人要做

不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：

學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標：

能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩

為自己起的名字理解長輩的期望。

適用年級

五年級。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：

落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

二、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

（統(tǒng)計講評。）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

三、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

四、聯(lián)系實際，學以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。

（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己

的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

板書設計

味美

榨油很實用

落花生便宜許地山

埋從不炫耀

默默奉獻

挖

《落花生》教案10

教學目標：

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用"居然"造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪

些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的.好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一

種事物寫一寫。

教學重點：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

教學過程：

一、猜謎語導入，認識花生

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者(讀"資料袋")

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會"居然、開辟”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以"種花生——()——()—()"為訓練內(nèi)容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段

1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？

2、匯報，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報，找重點詞語，板書：

最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為讓人一見就

，但是和相比，還是最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、"桃子、石榴、蘋果"是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個

深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文

七、復習生字詞語，做詞語作業(yè)。

附板書：

15、落花生

種花生收花生

準備品嘗花生

品花生

議花生

（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

《落花生》教案11

教學目標：

1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解"父親"所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人"的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

1、理解"父親"所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人"的道理。

2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，進入課堂

1、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

2、學生猜。引入課題：落花生

3、師：那你們知道為什么叫"落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

師弓I:同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗

嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談談花生的各種好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

2、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本