《Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)研探析報(bào)告》12000字（論文）

Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u300891.1教師情況調(diào)查 112351.1.1課外閱讀認(rèn)知態(tài)度調(diào)查 2161601.1.2課外閱讀指導(dǎo)方法調(diào)查 3180221.1.3課外閱讀成果評價(jià)反饋調(diào)查 35121.1.4教師自身閱讀情況的調(diào)查 4161611.2學(xué)生及家長閱讀情況調(diào)查 5192981.2.1學(xué)生課外閱讀時(shí)間的調(diào)查 5249261.2.2學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的調(diào)查 677111.1.3學(xué)生課外閱讀獲取途徑調(diào)查 779211.2.4學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查 875921.2.4家長閱讀情況調(diào)查 9273131.3語文課外閱讀開展情況調(diào)查 105061.3.1學(xué)校開展課外閱讀活動情況 10294671.3.2班級開設(shè)課外閱讀交流課情況 1192701.1.3教師布置課外閱讀作業(yè)情況 12182061.4語文課外閱讀取得的成績 13124611.4.1培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 13241571.4.2增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力 15129681.4.4端正了學(xué)生的課外閱讀態(tài)度 17Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校位于Y市，近5年來在省市級專業(yè)刊物上發(fā)表論文26篇，完成長春市級教研課題1項(xiàng)，省級教研課題1項(xiàng)。學(xué)校同吉大附中、長春45中等省內(nèi)名校建立聯(lián)誼關(guān)系，通過5年來的交流合作，該校教師已成為一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、勇于改革的教師隊(duì)伍。同時(shí)，Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)與興趣的培養(yǎng)。本次調(diào)查在Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校展開，希望通過對教師、學(xué)生、家長的課外閱讀情況了解，分析找出Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校語文課外閱讀中存在的問題及原因。1.1教師情況調(diào)查Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校初一、初二語文教師共計(jì)60名，其中高級教師9名，一級教師14名，二級教師22名，長春市骨干教師3名，長春市優(yōu)秀教師5名，Y市優(yōu)秀教師35名，八成以上教師為本科學(xué)歷，6名教師已取得研究生學(xué)歷，平均年齡在37歲左右，師資力量較為雄厚。1.1.1課外閱讀認(rèn)知態(tài)度調(diào)查教師對于課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度，對學(xué)生的課外閱讀興趣及學(xué)習(xí)有著非常大的影響，為了解Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校語文教師對課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度，筆者進(jìn)行了如下調(diào)查。表1.1.教師對課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度調(diào)查您認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助嗎？有較大幫助有一定幫助幫助不大85%10%5%您會支持學(xué)生積極參與課外閱讀活動嗎？非常支持支持一般81.67%16.66%1.67%您會經(jīng)常推薦學(xué)生閱讀課外讀物嗎？經(jīng)常推薦偶爾推薦不太推薦75%20%5%如圖所示，認(rèn)為課外閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有較大幫助的占比為85%，這類教師認(rèn)為課外閱讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的影響與作用，對語文的教學(xué)，師生溝通交流，都有著重要的幫助與影響。10%的教師認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，學(xué)生通過閱覽群書，對學(xué)生的閱讀理解能力有所幫助，僅有5%的教師認(rèn)為幫助不大，這幾位教師認(rèn)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績并未因課外閱讀而有顯著的提升，這類教師的年齡在50歲左右，思想還是較為固化，過多地關(guān)注學(xué)生的成績。對支持學(xué)生參與課外閱讀活動這一問題調(diào)查，81.67%的教師非常支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這部分教師特別鼓勵學(xué)生參與學(xué)校所組織的課外閱讀活動，目的也是希望學(xué)生能在活動的幫助下，提高課外閱讀興趣，同時(shí)對學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有著積極的影響。有16.66%的教師表支持態(tài)度，這類教師認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生參加課外閱讀活動，這樣有利于學(xué)生能夠更好的將自己的想法表達(dá)出來，教師更加的了解學(xué)生，與學(xué)生的溝通更加的順暢，對增進(jìn)師生感情有一定的幫助作用。僅有1.67%的教師持一般態(tài)度，這類教師認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，在時(shí)間充裕的情況下，再參加此類活動。根據(jù)向?qū)W生推薦課外讀物頻率這一問題，75%的教師會經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，這部分教師表示，會根據(jù)課程目標(biāo)，語文學(xué)習(xí)的要求，向?qū)W生推薦課外書籍，旨在希望學(xué)生通過課外閱讀，能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)知識串聯(lián)起來，做到舉一反三，從而喜歡閱讀，愛上語文。20%的教師會偶爾向?qū)W生推薦，這部分教師會根據(jù)個(gè)體差異推薦恰當(dāng)與課內(nèi)知識能夠聯(lián)系的課外讀物，優(yōu)秀的作品能夠幫助學(xué)生建立自信，提升表達(dá)能力。僅有5%的教師不太向?qū)W生推薦讀物，這部分教師年齡在45-55之間，他們認(rèn)為將課內(nèi)的閱讀弄懂弄透就可以了，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較重，不一定會有課外閱讀的時(shí)間，在思想上較為傳統(tǒng)，希望學(xué)生抓好課內(nèi)知識，保證學(xué)習(xí)成績?？傮w來講，教師們還是非常支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度較為友好與支持，值得借鑒與學(xué)習(xí)。1.1.2課外閱讀指導(dǎo)方法調(diào)查課外閱讀指導(dǎo)方法是師生之間的交流紐帶，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生更好地認(rèn)識課外閱讀、享受課外閱讀，同時(shí)也促進(jìn)了師生間的情感溝通。表1.2關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)方式在對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式上，5%的教師會采取對話法的方式，了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容，以及對學(xué)生的想法，教師會根據(jù)每個(gè)人的特征以及通過對話所收獲的信息，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。5%的教師會采用交流的方式指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，通過師生間的互動交流，讓學(xué)生更好的掌握自己閱讀的書籍中所蘊(yùn)含的知識，與此同時(shí)，促進(jìn)師生間的互動交流，有利于增進(jìn)教師與學(xué)生間的情感體驗(yàn)。九成教師表示自己會運(yùn)用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)。這部分教師表示，單一的指導(dǎo)方式容易讓學(xué)生喪失課外閱讀興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以在與學(xué)生的交流溝通中，加入一些新穎的指導(dǎo)方法，例如聯(lián)想式閱讀，讓學(xué)生在閱讀到某一情節(jié)時(shí)，自己去想象當(dāng)時(shí)的情境，亦或是人物的神態(tài)語氣，沉浸在閱讀之中?；蛑笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用賞析式閱讀的方式，對人物的語言進(jìn)行賞析，分析人物內(nèi)心的情感變化，對環(huán)境描寫進(jìn)行分析，感受景物細(xì)節(jié)描寫得好處與作用。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在應(yīng)試中也能夠運(yùn)用自如，幫助學(xué)生提高成績。很多老師還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，運(yùn)用批注法閱讀。對學(xué)生自己喜歡的句子進(jìn)行圈注，讀有所感時(shí)，及時(shí)落在紙面，這都是學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心想法，不僅讓學(xué)生收獲了知識，同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀效率，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。1.1.3課外閱讀成果評價(jià)反饋調(diào)查課外閱讀的評價(jià)方式要依據(jù)新課標(biāo)的要求，了解學(xué)生的閱讀量及閱讀的知識面，進(jìn)而深入考察學(xué)生的閱讀能力，知識水平等方面。表1.3對學(xué)生的課外閱讀成果，能否及時(shí)準(zhǔn)確的反饋選項(xiàng)完全可以基本可以偶爾可以很難做到人數(shù)合計(jì)2人6人10人42人百分比1.33%10%16.67%70%教師對學(xué)生課外閱讀成果及時(shí)準(zhǔn)確地反饋這一問題，1.33%的教師表示完全可以，這部分教師認(rèn)為學(xué)生的讀書筆記與心得體悟是學(xué)生內(nèi)心想法的一種呈現(xiàn)方式，尤其是青春期的初中生，在現(xiàn)實(shí)的對話或交流中比較害羞怯懦，不敢表達(dá)自己的想法，很多時(shí)候?qū)⒆钫鎸?shí)的一面通過文字的形式表達(dá)出來，更應(yīng)該及時(shí)地給予相應(yīng)的反饋。10%的教師表示基本可以做到，這類教師認(rèn)為學(xué)生的閱讀成果以及教師的反饋，是師生之間溝通的橋梁，教師及時(shí)的鼓勵能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心。且學(xué)生的閱讀成果包含了較多的主觀思想與看法，但是由于當(dāng)今社會信息發(fā)達(dá)，較少一部分學(xué)生可能受到網(wǎng)絡(luò)某些觀點(diǎn)影響，對事物的看法表現(xiàn)出一定的偏激性，這就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，修正其價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。16.67%的教師偶爾可以做到，這部分教師表示，要將課時(shí)計(jì)劃自己的手頭上的工作處理完畢后，方能對學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行檢查評閱，時(shí)效性難以做到保證。70%的教師表示很難做到，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是學(xué)生的課外閱讀成果主要呈現(xiàn)方式是讀書筆記或心得體悟，由教師統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間，學(xué)生按時(shí)完成上交，但大部分的教師較為關(guān)注學(xué)生讀書筆記與心得體悟的數(shù)量，對其內(nèi)容實(shí)質(zhì)未能全面的分析，從而忽略了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量這一問題。筆者與某位教師就課外閱讀反饋這一問題進(jìn)行交流，該教師表示平時(shí)的教學(xué)壓力較重，學(xué)生的作業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)活動占據(jù)了大部分的時(shí)間，雖然學(xué)生們按時(shí)將筆記上交，但經(jīng)常因?yàn)槭诸^上的工作而遺忘讀書筆記這一內(nèi)容，評閱學(xué)生的讀書筆記時(shí)也是大致瀏覽，主要以教師評價(jià)反饋為主，附上相應(yīng)評語，提出讀書筆記的問題，讓學(xué)生自行修改，但學(xué)生是否修改，修改后是否正確，這些表示難以保證，只能以偶爾抽查的方式，檢驗(yàn)學(xué)生修改后的成果。而且，對于成果的檢查與反饋，主要是由教師獨(dú)立完成的，并未采取多種多樣的評價(jià)方式，較為單一，缺乏新穎性。對于學(xué)生課外閱讀成果反饋這一方面，教師們需要加強(qiáng)關(guān)注。1.1.4教師自身閱讀情況的調(diào)查榜樣的力量是無窮的。教師在學(xué)生的眼中，像是一面旗幟與標(biāo)桿，學(xué)生的很多行為思想都是受到了教師的影響，教師學(xué)識淵博，博覽全書，學(xué)生也會受此影響，熱衷于閱讀，豐富自己。表1.4每日閱讀時(shí)間根據(jù)對教師每日閱讀時(shí)間的調(diào)查，20%的教師表示自己每日有30分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一般會每日的在工作結(jié)束后，利用休息時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣既可以放松自己，又可以汲取知識。65%的教師表示每天會閱讀1小時(shí)以上，這部分教師會自己留有一定的閱讀時(shí)間，通過翻閱書籍，解決自己在教學(xué)中所遇到的問題，便于下一次講課過程中遇到此類問題能夠順利解決，同時(shí)通過閱讀，擴(kuò)充自己的知識儲備，能夠更好的向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生也能夠得到收獲。8.33%的教師表示自己的閱讀時(shí)間并不固定，會根據(jù)當(dāng)日的課程時(shí)間，工作安排等，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證自己能夠做到每日閱讀。6.67%的教師表示自己沒有時(shí)間閱讀，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分教師均擔(dān)任班主任一職，除每日備課、上課安排，與家長的溝通，班級紀(jì)律監(jiān)督，早晚自習(xí)等等，占據(jù)了教師的大多數(shù)時(shí)間，有時(shí)候需要加班早起，休息時(shí)間都并不充足，因此，導(dǎo)致每日閱讀的時(shí)間難以保證。但總體來看，絕大部分教師都能夠做到每日閱讀，并能夠堅(jiān)持下去，這也為學(xué)生樹立了榜樣的作用，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。1.2學(xué)生及家長閱讀情況調(diào)查Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校初一、初二學(xué)生約5000余人，主要來自Y市內(nèi)，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及長春周邊，學(xué)生素質(zhì)較高，語文班級平均分穩(wěn)定在88-95之間。家長對于學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)較為支持，主要調(diào)查結(jié)果如下：1.2.1學(xué)生課外閱讀時(shí)間的調(diào)查課外閱讀時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本條件，充足的時(shí)間下，學(xué)生可以在書中學(xué)到更多的知識，更加理解作品的內(nèi)涵及思想。表1.5課外閱讀時(shí)間情況91.71%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間并不充裕，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較為匱乏，學(xué)業(yè)壓力較重，教師布置的作業(yè)較多，課余時(shí)間大部分用來完成作業(yè)。大部分走讀生每天放學(xué)后需要去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)功課。住宿生除去吃飯和休息時(shí)間外，其余時(shí)間十分緊湊，且作業(yè)繁多，沒有充裕的時(shí)間用于課外閱讀。而且大部分同學(xué)每日的閱讀時(shí)間也不固定，很難保證每日閱讀。主要的課外閱讀時(shí)間集中在假期時(shí)間，自己必須完成各科老師布置的作業(yè)后方可進(jìn)行課外閱讀。僅有8.29%的學(xué)生認(rèn)為自己的課外閱讀時(shí)間較為充裕，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異，對自己作業(yè)有一定的時(shí)間分配與安排，既能夠保證教師布置的任務(wù)保質(zhì)保量的完成，還能夠給自己留有充裕的課外閱讀時(shí)間，這類學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較高。從此項(xiàng)數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生的在校課外閱讀時(shí)間十分緊俏，主要集中在假期進(jìn)行課外閱讀?；镜恼n外閱讀時(shí)間難以保證，勢必會對學(xué)生的課外閱讀有所影響，需要特別重視這一問題。1.2.2學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的調(diào)查課外閱讀內(nèi)容，即學(xué)生所選擇的課外閱讀材料。健康積極的閱讀內(nèi)容對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。表1.6閱讀過的課外讀物分類12.44%的學(xué)生曾讀過較多的古典名著。這類學(xué)生比較喜歡閱讀名著，會根據(jù)老師推薦及教材上的指定閱讀書目選擇閱讀的內(nèi)容，通過閱讀古典名著，將課內(nèi)所學(xué)知識聯(lián)系起來，加深對作品的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，幫助自己提升語文素養(yǎng)。5.35%的學(xué)生讀過較多的詩歌散文，這部分同學(xué)表示，詩歌的情感較為濃郁，朗朗上口，便于熟讀背誦。散文的類型豐富多樣，寫景散文能夠幫助自己開拓寫作的思路，寫人散文能夠幫助自己在寫作時(shí)更加細(xì)膩以及更好地展現(xiàn)情感。35.06%的學(xué)生讀過較多的小說。小說的情節(jié)較為豐富，更加吸引眼球。大部分男同學(xué)較為喜歡武俠與懸疑小說，人物的英雄氣概，情節(jié)的跌宕起伏令學(xué)生較為著迷。女生則較喜歡青春文學(xué)類小說，更容易被男女主人公的愛情故事打動。47.15%的學(xué)生讀過的課外讀物主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。這同學(xué)表示，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，從小便接觸了智能手機(jī)與電腦，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀更加便捷。且網(wǎng)絡(luò)文學(xué)表現(xiàn)出極大的自由性，讓人更容易沉醉其中，讀者也可以和作者進(jìn)行的互動，或是以連載的形式呈現(xiàn)，每天一更或每周一更，且每一次的結(jié)尾都會留下一定懸念，大大促進(jìn)了讀者對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀的興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，讀過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和小說類型的學(xué)生人數(shù)較多，占總體人數(shù)的80%左右，相反，僅有5%左右的學(xué)生主要喜歡閱讀詩歌散文。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與小說情節(jié)性比較強(qiáng)，矛盾沖突較為豐富，容易引起學(xué)生的興趣，在課外書籍中也屬于主流讀物，對學(xué)生的思想會有一定的影響與作用。但是，部分讀物其主體思想可能會對學(xué)生的價(jià)值觀念造成負(fù)面影響，因此在讀物選擇上，需要一定的考量。1.1.3學(xué)生課外閱讀獲取途徑調(diào)查學(xué)生閱讀課外書籍，與自己的興趣，他人推薦等有著一定的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)需求選擇合適的書籍進(jìn)行閱覽。表1.7確定課外讀物書目的主要依據(jù)15.37%的學(xué)生表示由老師推薦，這部分同學(xué)表示，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會推薦一些課外閱讀的書目，學(xué)生會根據(jù)自己對于課堂學(xué)習(xí)情況，閱讀相應(yīng)課外讀物，從而補(bǔ)充相應(yīng)的知識。5.53%的學(xué)生表示通過親友推薦，這部分同學(xué)表示，會根據(jù)父母及朋友的建議，結(jié)合主要內(nèi)容，選擇自己喜歡且合適自己閱讀的課外書籍。30.05%的學(xué)生表示由自己喜好選擇課外讀物，這部分同學(xué)表示，會依據(jù)自己的興趣選擇課外讀物，這樣既滿足了自己的閱讀需求，也更有動力和興致完成課外閱讀，閱讀效率能夠有一定的保障。41.11%的學(xué)生表示回受當(dāng)下主流影響，這部分同學(xué)表示自己更喜歡與時(shí)俱進(jìn)，能夠與當(dāng)前主流接軌，表現(xiàn)出一定的從眾心理，這樣能夠與身邊同學(xué)有一定的共同話題，便于同學(xué)間的交流溝通。7.94%的學(xué)生主要通過教材推薦確定課外讀物，這部分學(xué)生表示，教材推薦的閱讀書目經(jīng)常會在考試中設(shè)置題目，閱讀這類書籍對幫助自己提升語文成績有著較大的作用。從此項(xiàng)數(shù)據(jù)分析可以得知，大部分學(xué)生容易受到主流影響選擇讀物，更加偏向自己的喜好。優(yōu)秀的作品可以幫學(xué)生升提高閱讀能力，但較為偏激的觀點(diǎn)也容易影響學(xué)生的思想價(jià)值觀，就這一問題，仍需重視。1.2.4學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查興趣是學(xué)生最好的老師，只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心。關(guān)于學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果如下:表1.8是否喜歡課外閱讀57.00%的學(xué)生非常喜歡課外閱讀，這部分同學(xué)表示自己喜歡課外閱讀一是能夠放松自己的身心，學(xué)業(yè)壓力雖然較重，但是通過課外閱讀，自己能夠得以放松，不僅獲得了知識，增長了見識，學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的緊張感也能得到緩解，一舉兩得。而且通過課外閱讀，認(rèn)識了許多新鮮的事物，對生活的理解更加的飽滿真摯，對自己的綜合素養(yǎng)的提升有較大的幫助。29.71%的學(xué)生較喜歡課外閱讀，這些同學(xué)表示，課內(nèi)很多的文章比較枯燥乏味，但課外讀物類型較為豐富，可以依照自己喜歡的類型選擇閱讀，久而久之便喜歡上了課外閱讀所帶來的新鮮感、神秘感。最主要課外閱讀可以根據(jù)自己的興趣選擇作品，滿足自己的求知欲與好奇心。8.97%的學(xué)生持一般態(tài)度，這部分同學(xué)表示自己并不抵觸課外閱讀，也并不喜歡，還是要以手頭教師布置的作業(yè)為主，如果時(shí)間允許，課外書籍豐富的條件下也可以展開課外閱讀。僅有4.32%的學(xué)生討厭課外閱讀，這部分學(xué)生表示自己不太喜歡上語文課，覺得語文枯燥乏味，對讀書毫無興趣，各科壓力較重，也沒有時(shí)間精力分給課外閱讀。從總體數(shù)據(jù)分析來看，比較喜歡課外閱讀的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，該校學(xué)生對于課外閱讀持友好態(tài)度。1.2.4家長閱讀情況調(diào)查孩子的成長離不開家長的教育，學(xué)生的課外閱讀的興趣與習(xí)慣也受家庭的影響，家長應(yīng)該幫助學(xué)生提升自身的閱讀效率，營造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓學(xué)生享受閱讀。表1.9父母對閱讀的喜愛程度6.05%的學(xué)生表示自己的父母非常喜歡閱讀，閑暇時(shí)間多是以讀書作為放松休息的方式，對學(xué)生起著非常重要的榜樣作用，且這類學(xué)生的家長素質(zhì)較高，能夠深刻地認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生的重要性，不僅對孩子的學(xué)業(yè)有所幫助，對孩子的身心發(fā)展也有著重要的影響與作用。11.82%的學(xué)生表示自己的父母比較喜歡閱讀，假期能夠和學(xué)生一起讀書，互相交流，并非常支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.56.08%的學(xué)生表示自己的父母對閱讀持一般態(tài)度，有時(shí)間便隨意的看看書，沒有固定的閱讀時(shí)間。24.00%的學(xué)生表示自己的父母不喜歡閱讀。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生家長對自身閱讀這一問題并不重視，很多家長工作完畢后回到家，或是在假期期間，主要是以刷短視頻、看電視這種方式進(jìn)行娛樂消遣。且大部分家長告別課堂很長時(shí)間，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)和閱讀狀態(tài)遠(yuǎn)不如前，久而久之，便不再過多地讀書了。而且筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀時(shí)，大部分家長并不會陪伴自己的孩子共同閱讀，對學(xué)生的閱讀情況、內(nèi)容也并不全面了解。在與學(xué)生的交流中很多學(xué)生反映，自己在家閱讀時(shí)，父母經(jīng)常會刷視頻軟件，聲音很大，有的時(shí)候?qū)W生的閱讀狀態(tài)會受到影響，導(dǎo)致自己在閱讀過程中分心。通過此項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的學(xué)生家長對閱讀的熱情并不高漲，且家長自身的課外閱讀活動相對較少，這便很難起到家庭的示范作用，學(xué)生除在校時(shí)間外，大部分時(shí)間與家長共同相處，家長對待課外閱讀的態(tài)度勢必會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，為了讓學(xué)生更加享受課外閱讀，收獲更多的知識，家長也應(yīng)做好榜樣，解決此類問題還需一定的措施。1.3語文課外閱讀開展情況調(diào)查筆者還對該校課外閱讀的開展情況進(jìn)行調(diào)查，在課外閱讀這一方面，學(xué)校及教師采取了很多的措施。1.1.1學(xué)校開展課外閱讀活動情況Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校十分重視學(xué)生的課外閱讀情況，每一學(xué)期都會舉辦1-2次關(guān)于課外閱讀方面的活動。為了提升學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校多次舉辦紅色經(jīng)典書籍閱讀活動?！凹t色經(jīng)典”記錄著中國共產(chǎn)黨曲折而又不平凡的發(fā)展歷程，是革命記憶的歷史傳承，它表現(xiàn)了華夏兒女努力抗?fàn)幍亩窢幘?，代表了革命時(shí)代的艱苦奮斗的意志。首先，通過紅色經(jīng)典文學(xué)，可以讓學(xué)生深刻地感受的那些英雄人物身上不屈不撓、視死如歸的民族情懷與愛國熱情，倍感珍惜當(dāng)今的優(yōu)渥生活。在物質(zhì)條件日益豐富的今天，一些享樂主義、拜金主義等負(fù)面思想隨之而出，不僅損害了社會的風(fēng)氣，也影響人們價(jià)值觀念的形成與發(fā)展。紅色文學(xué)所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念可以重重地打擊這種不正之風(fēng)，塑造更為正確崇高的價(jià)值體系。其次，愛國主義教育在我們初中階段也占據(jù)著重要的地位，而愛國主義教育實(shí)現(xiàn)的最為有效、基本的方式便是向教育對象傳遞愛國情感，激發(fā)其愛國主義情操。紅色文學(xué)的閱讀，能夠?qū)⒏锩弦惠厞^戰(zhàn)一線的歷史面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的使命感、責(zé)任感及榮譽(yù)感，潛移默化地達(dá)到愛國主義教育的目的。最后，通過閱讀紅色經(jīng)典文學(xué)，讓學(xué)生充分地感受到經(jīng)典中質(zhì)樸的語言表達(dá)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。許多紅色文化作品，有著深沉而又樸素的藝術(shù)風(fēng)格，蘊(yùn)含著獨(dú)特的民間氣息，語言的運(yùn)用更加的簡約樸實(shí)，人物形象生動活潑，又有著民族性、大眾性的特點(diǎn)，這對學(xué)生的藝術(shù)審美能力產(chǎn)生了一定的積極作用，提供了豐富的營養(yǎng)。雖然紅色文學(xué)所反映的內(nèi)容與當(dāng)今生活有所差距，學(xué)生們?nèi)狈Ω锩鼩v史的切身體驗(yàn)，但通過此類活動，讓學(xué)生在品析作品的同時(shí)，了解中國革命的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在2020年10月16日，學(xué)校舉辦了以“紅色文學(xué)伴我行”為題的課外閱讀活動。學(xué)校組織教師一同確立此次課外閱讀活動的書目，初一年級主要的閱讀數(shù)目有：劉知俠《鐵道游擊隊(duì)》、曲波《林海雪原》、馬烽《呂梁英雄傳》、艾德加·斯諾《紅星照耀中國》、吳強(qiáng)《紅日》、蕭紅《生死場》等，初二年級的閱讀書目有：羅廣斌、楊益言《紅巖》、丁玲《太陽照在桑干河上》、杜鵬程《保衛(wèi)延安》、劉流《烈火金剛》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。利用十一假期時(shí)間，學(xué)生閱讀一本自己喜愛的紅色讀物，以讀書筆記，或心得體悟的形式，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)與感悟，先由班級評選出較為優(yōu)秀的作品，再經(jīng)年級評比，評出一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎等，并頒發(fā)相應(yīng)獎品，以資鼓勵。通過此種課外閱讀活動的形式，讓學(xué)生既閱讀了紅色文學(xué)作品，又使學(xué)生的愛國情操得到陶冶，促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。圖1.10讀書筆記一等獎作品1.1.2班級開設(shè)課外閱讀交流課情況Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校每班每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀物，主要以學(xué)生互動交流為主，旨在通過師生交流互動，拓寬知識視野，進(jìn)而幫助學(xué)生提高課外閱讀能力。主要進(jìn)程包括由老師給予某課外讀物選段或篇章，學(xué)生分析其主要脈絡(luò)層次、人物性格特點(diǎn)、語言運(yùn)用的表達(dá)方式等，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，暢談想法，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的邏輯思維能力能得到發(fā)展與提升。學(xué)生對作品進(jìn)行梳理，提高了自己的鑒賞能力，也鍛煉了自己的語言建構(gòu)能力，在不斷地積累交流中構(gòu)建了屬于自己的語言體系，進(jìn)而幫助學(xué)生在生活中更加規(guī)范的用語，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下了堅(jiān)實(shí)且良好的語言基礎(chǔ)。閱讀、表達(dá)、交流，三者關(guān)系密不可分，且每一項(xiàng)活動都要縝密的思考，進(jìn)行思維活動。無論是書面表達(dá)還是口語表達(dá)，都需要學(xué)生調(diào)動自己的思維，從而保證思路清晰明快，通過閱讀交流課，學(xué)生的思維能力也能得到綜合性的培養(yǎng)。對人物性格或文章語言運(yùn)用進(jìn)行分析，必然會對學(xué)生的審美及鑒賞能力有積極的作用。師生間的互動交流，既是學(xué)生表達(dá)美的感受的過程，又是學(xué)生體悟他人審美的過程，不僅幫助學(xué)生自身提高了審美鑒賞能力，也提升了學(xué)生自己的語文核心素養(yǎng)。通過語文閱讀交流課的學(xué)習(xí)與研討，幫助學(xué)生豐富了知識儲備，情感上得到交流與溝通，獲取了直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。1.1.3教師布置課外閱讀作業(yè)情況每一年的寒暑假，Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校的語文教師，會結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)情，制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀作業(yè)。根據(jù)教師的要求，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)生筆記，心得體悟或是以手抄報(bào)的形式表達(dá)自己的思想或看法。初中的學(xué)習(xí)時(shí)間尤為重要，對學(xué)生語文基礎(chǔ)的奠定有著重要的作用，通過初中階段的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供保障。課外閱讀作業(yè)是學(xué)生在教師的統(tǒng)一安排、要求下完成的，它可以有效地將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，保證課內(nèi)外時(shí)間的充分利用。而且從課外閱讀作業(yè)的功能來講，它可以幫助提升自身技能，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，完善健全人格。語文知識的積累與學(xué)習(xí)是學(xué)好各科的基礎(chǔ)，且語文知識與其他學(xué)科的關(guān)系較為緊密，語文課外閱讀作業(yè)勢必也會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。而且，漢語是我們的母語，語文學(xué)習(xí)中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化與歷史精神，學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)，不僅加深了對文化與歷史的理解，也充實(shí)了學(xué)生自身的精神世界。初中階段的語文學(xué)習(xí)較小學(xué)更為豐富，且知識體系更為復(fù)雜，文體的種類更為繁多，更加注重學(xué)生的語文知識的綜合運(yùn)用，課外閱讀作業(yè)的布置與實(shí)施，間接訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力與書面表達(dá)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著不容小覷的影響與作用。圖1.11學(xué)生假期讀書筆記1.4語文課外閱讀取得的成績自新課標(biāo)對語文課外閱讀重新提出要求后，Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)圍繞課外閱讀，采取了相應(yīng)的舉措，通過筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中收獲頗豐。1.4.1培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)良好的習(xí)慣，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)用在課外閱讀中也是如此。習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，而且會讓學(xué)生終身受用。表1.12學(xué)生課外閱讀習(xí)慣調(diào)查摘抄習(xí)慣調(diào)查經(jīng)常摘抄偶爾摘抄基本不摘抄從不摘抄48.53%24.68%14.16%12.63%批注習(xí)慣調(diào)查經(jīng)常批注偶爾批注基本不批注從不批注64.65%26.25%5.53%1.57%制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣調(diào)查經(jīng)常制定偶爾制定基本不制定從不制定51.99%34.72%9.32%1.97%閱讀一本讀物的次數(shù)調(diào)查全書閱讀兩遍以上喜歡的情節(jié)反復(fù)閱讀只是粗略的看看只看一遍29.01%57.51%4.84%8.64%48.53%的學(xué)生表示自己經(jīng)常會在課外閱讀過程中摘抄好詞好句，這部分同學(xué)認(rèn)為，進(jìn)行課外閱讀是擴(kuò)充自己知識的好機(jī)會，面對佳句好段，最好的辦法就是進(jìn)行摘抄，在日后的習(xí)作中也能夠用得上。24.68%的學(xué)生表示自己會對自己喜歡的句子進(jìn)行摘抄。14.16%的同學(xué)表示基本不摘抄，并不喜歡將其謄寫在筆記之中，遇到好的句子就會在書上簡單的做好標(biāo)記。12.63%的學(xué)生表示自己從不摘抄，這類同學(xué)表示自己并不喜歡摘抄，學(xué)生認(rèn)為摘抄費(fèi)時(shí)費(fèi)力，即使自己進(jìn)行了摘抄與批注，但是不會回頭再去復(fù)習(xí)，自己的積累本幾乎成為了裝飾品。64.65%的同學(xué)表示自己經(jīng)常對文章或作品進(jìn)行批注，對好的段落或典型人物，自己會在書上做好批注，把自己當(dāng)時(shí)的想法記錄下來，便于下次閱讀時(shí)自己能夠有所回憶。且筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做照抄批注的學(xué)生，他們的寫作成績高于平均水平，習(xí)作文辭優(yōu)美，情感豐富飽滿，這主要還是歸功于日常的積累以及良好的閱讀習(xí)慣。26.25%的學(xué)生表示自己會偶爾批注，在讀到某一片段，突發(fā)靈感時(shí)，會在一旁做好批注，便于二次翻閱時(shí)自己能夠留有印象。5.53%的學(xué)生表示基本不批注，覺得批注的意義并不太重要，對作品的內(nèi)容掌握清楚即可。1.57%的學(xué)生從不批注，他們認(rèn)為批注并無意義，且較為麻煩，并不喜歡做批注。51.99%的學(xué)生會經(jīng)常制定閱讀計(jì)劃，這部分同學(xué)表示，自己會按照自己的閱讀速度、閱讀興趣，合理安排時(shí)間及閱讀內(nèi)容的選擇，一是能夠?qū)r(shí)間充分利用好，二是自己能夠在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)收獲更多，使閱讀效率得以提升。34.72%的學(xué)生表示自己會偶爾制定計(jì)劃，一般自己的閱讀計(jì)劃會聽從家長或教師的建議制定，但是并不能夠長期的堅(jiān)持下來，有時(shí)候突發(fā)情況還會打亂自己的規(guī)劃與思路，長此以往便很少對自己課外閱讀設(shè)置計(jì)劃了。9.32%的學(xué)生表示基本不制定，自己在閱讀課外讀物時(shí)，會對未閱讀部分做好標(biāo)記，不會對自己的閱讀時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。1.97%的學(xué)生表示自己不會制定閱讀計(jì)劃，有時(shí)間就讀書，也不會要求自己每次需要讀多少頁書，幾乎按照自己的心情而定。29.01%的學(xué)生表示自己會閱讀全書兩遍，第一遍會做好相應(yīng)的標(biāo)記，第二遍細(xì)細(xì)的研讀，加深對作品中內(nèi)容的理解，使得所獲取的知識得以鞏固，57.51%的學(xué)生會對自己喜歡的片段反復(fù)閱讀，在理解內(nèi)容與人物的同時(shí)，審美也能夠得以提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。4.84%的學(xué)生表示自己只是粗略的看看，對內(nèi)容和人物了解大概即可，老師提問和家長檢查時(shí)能夠說出一二便是完成了任務(wù)。8.64%的學(xué)生一般只會看一遍，對中心人物或主要情節(jié)會有較為深刻的記憶，但是細(xì)節(jié)或是較為出色的語言描寫沒有辦法做到全面掌握。通過對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，Y市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校的學(xué)生閱讀習(xí)慣良好，這既離不開學(xué)校與教師的努力，也離不開學(xué)生自己的堅(jiān)持，值得學(xué)習(xí)與借鑒。1.4.2增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最主要的目的就是希望通過課外閱讀提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠達(dá)到多方面綜合發(fā)展，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起到好的影響與作用。表1.13課外閱讀對語文閱讀能力的影響11.91%的學(xué)生認(rèn)為通過課外閱讀，自己的運(yùn)用知識的能力有所提升，這部分同學(xué)表示，自己通過課外閱讀有了一定的收獲，遇到問題能夠用自己已有知識解決，不僅是在語文學(xué)習(xí)上有所收獲，甚至有些知識還能夠解決其他科目的問題。15.89%的學(xué)生認(rèn)為，通過課外閱讀自己的鑒賞能力有所提升，這些同學(xué)表示，自己在課外閱讀的過程中，很喜歡對感興趣或描寫得較為優(yōu)美的片段進(jìn)行賞析，日積月累下，自己的賞析能力得到了一定提升與進(jìn)步。在閱讀過程中養(yǎng)成思考的行為習(xí)慣，一舉兩得。同時(shí)，考試中遇到鑒賞類題型自己能夠較為靈活的做答，即使是自己不太熟悉的內(nèi)容，也能夠運(yùn)用以往自己所掌握的知識進(jìn)行解答。69.26%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀理解能力有所提升，無論是在課上的閱讀課還是平日的閱讀訓(xùn)練，自己能夠較為準(zhǔn)確的把握文章的主旨與關(guān)鍵，可以較為清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，與同學(xué)之間交流溝通能夠更加明了的表明自己對問題的理解。也對自己的語文成績有著積極的影響與作用。僅有2.94%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對自己的語文學(xué)習(xí)并無影響，語文成績并沒有得以提升，且自己對文章的理解感悟表現(xiàn)平平，故認(rèn)為沒有作用。同時(shí)，經(jīng)筆者調(diào)查，自學(xué)校開設(shè)閱讀交流課后，學(xué)生的語文成績相較之前，有所提升，尤其在現(xiàn)代文閱讀及寫作部分。在課上學(xué)生們也比較喜歡回答問題，有的時(shí)候，學(xué)生會在課上串聯(lián)起他在課下所閱讀過的作品內(nèi)容。運(yùn)用自己已有知識，從而達(dá)到舉一反三，這也是學(xué)生知識運(yùn)用能力的一種表達(dá)方式。其實(shí)課外閱讀也是課內(nèi)知識的延伸與拓展，通過學(xué)生的課外閱讀，鞏固和理解更多的課內(nèi)知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者在搜集學(xué)生的讀書筆記材料時(shí)，也發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)都可以如期達(dá)標(biāo)完成。而且有的同學(xué)用詞十分準(zhǔn)確，觀點(diǎn)較為新穎獨(dú)特，很有自己的主觀想法。無論是語言表達(dá)還是書面表達(dá)能力，都有所增強(qiáng)，值得鼓勵與支持。1.4.3提升了學(xué)生的知識儲備