小學(xué)教案設(shè)計(jì)《大自然的聲音》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《大自然的聲音》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-認(rèn)識(shí)“妙、奏”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字，正確讀寫“美妙、音樂家”等18個(gè)詞語(yǔ)。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2-3自然段。-了解課文描寫的大自然的美妙聲音，理清文章的結(jié)構(gòu)順序。1.2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，感受大自然聲音的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者描寫聲音的方法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的興趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。-體會(huì)作者描寫聲音的方法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。2.2教學(xué)難點(diǎn)-仿照課文，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫一種大自然的聲音。-引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中感悟大自然聲音的美妙。例如，在學(xué)習(xí)描寫風(fēng)的聲音這一部分時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為描寫風(fēng)聲音最生動(dòng)的句子，然后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再進(jìn)行集體朗讀，加深對(duì)風(fēng)聲音的感受。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)描寫水的聲音時(shí)，可以播放一段小溪流水、大海波濤洶涌等聲音的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，感受水不同的聲音特點(diǎn)，然后再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.3討論法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中交流自己的想法和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)完描寫動(dòng)物聲音的部分后，提出問題：“你最喜歡哪種動(dòng)物的聲音？為什么？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-播放一段大自然的聲音的音頻，如鳥鳴聲、風(fēng)聲、流水聲等，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽到了什么聲音？這些聲音來自哪里？”引導(dǎo)學(xué)生回答出這些聲音來自大自然，從而引出課題《大自然的聲音》。4.2初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀，如“妙（miào）、奏（zòu）、呢（ní）”等，糾正讀音。-開火車讀詞語(yǔ)，如“美妙、音樂家、演奏、呢喃細(xì)語(yǔ)”等，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。-讓學(xué)生找出文中容易讀錯(cuò)的多音字，如“呢”（ní、ne），并結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行讀音的區(qū)分。4.3再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要寫了大自然的哪些聲音。-引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。-按照課文描寫的順序，將課文分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）總寫大自然有許多美妙的聲音；第二部分（第2-4自然段）分別描寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音；第三部分（第5自然段）總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)大自然的聲音很美妙，需要我們?nèi)プ屑?xì)聆聽。4.4精讀課文，感受大自然聲音的美妙-學(xué)習(xí)描寫風(fēng)的聲音（第2自然段）-學(xué)生默讀第2自然段，思考：風(fēng)是怎樣演奏他的手風(fēng)琴的？-找出文中描寫風(fēng)聲音的句子，如“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。將微風(fēng)的聲音比作呢喃細(xì)語(yǔ)，把狂風(fēng)擬人化，說森林激動(dòng)起來合奏樂曲，生動(dòng)形象地寫出了微風(fēng)和狂風(fēng)聲音的不同特點(diǎn)。-讓學(xué)生模仿微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音朗讀這兩句話，感受風(fēng)聲音的美妙變化。-學(xué)習(xí)描寫水的聲音（第3自然段）-播放一段水的聲音的視頻，讓學(xué)生直觀地感受水的聲音。-學(xué)生朗讀第3自然段，找出描寫水聲音的詞語(yǔ)和句子，如“滴滴答答、叮叮咚咚、洶涌澎湃、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)，“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！?引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語(yǔ)和句子是如何描寫水聲音的?！暗蔚未鸫?、叮叮咚咚”是擬聲詞，形象地寫出了小雨滴的聲音；“敲敲打打”把小雨滴擬人化，寫出了小雨滴落下時(shí)的動(dòng)態(tài)；“洶涌澎湃、波瀾壯闊”則寫出了大海的水勢(shì)浩大，聲音響亮。-讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于小雨中，或者站在大海邊，感受水聲音的美妙，然后再朗讀這一自然段。-學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的聲音（第4自然段）-學(xué)生自由朗讀第4自然段，找出自己喜歡的描寫動(dòng)物聲音的句子。-分享自己喜歡的句子，并說明理由。例如，“樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，像是在唱著歡快的歌?！边@個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，把鳥兒的叫聲比作唱歌，寫出了鳥兒叫聲的歡快。-分角色朗讀這一自然段，讓學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物，讀出動(dòng)物聲音的特點(diǎn)。4.5總結(jié)課文，體會(huì)描寫方法-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)大自然聲音的美妙之處。-讓學(xué)生思考：作者是怎樣把大自然的聲音描寫得如此美妙的？-引導(dǎo)學(xué)生歸納出作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，還使用了很多形象的擬聲詞來描寫大自然的聲音。4.6拓展延伸-讓學(xué)生仿照課文的描寫方法，寫一寫自己聽到過的一種大自然的聲音。-展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。4.7課堂小結(jié)-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)大自然聲音的美妙，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多去聆聽大自然的聲音，熱愛大自然。4.8布置作業(yè)-背誦第2-3自然段。-把自己寫的描寫大自然聲音的小片段修改完善，讀給家人聽。5.課堂練習(xí)5.1例題1-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-呢喃（níne）-演奏（zòucòu）-美妙（miàomào）-答案：ní、zòu、miào。5.2例題2-在括號(hào)里填上合適的擬聲詞。-（）的雨滴聲-（）的鳥鳴聲-（）的風(fēng)聲-答案：滴滴答答、嘰嘰喳喳、呼呼。5.3例題3-仿照例句，寫一個(gè)句子。-例句：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。-答案：當(dāng)細(xì)雨飄落，那聲音淅淅瀝瀝的，好像低聲傾訴，讓人感受到大自然的柔情。5.4例題4-找出下列句子中的修辭手法并分析其作用。-當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。-答案：擬人。把森林當(dāng)作人來寫，“激動(dòng)起來”“合奏樂曲”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫出了狂風(fēng)下森林的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出狂風(fēng)聲音的雄偉和大自然的威力。6.教學(xué)資源6.1多媒體課件，包括大自然聲音的音頻、視頻等資料。6.2生字卡片。7.教學(xué)反思7.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如朗讀法、情境教學(xué)法、討論法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠較好地理解課文內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。7.2在生字詞教學(xué)方面，采用了多種認(rèn)讀方