《紙的發(fā)明》小學(xué)語文教案設(shè)計

《紙的發(fā)明》小學(xué)語文教案設(shè)計

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文。本單元的主題是“傳統(tǒng)文化”，這篇課文講述了造紙術(shù)的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界文化傳播所做出的巨大貢獻。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能了解中國古代科技的偉大成就，感受中華民族的智慧，增強民族自豪感。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認識“創(chuàng)、攜”等10個生字，會寫“術(shù)、偉”等12個字。-理解課文內(nèi)容，能說出紙的發(fā)明過程。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-讓學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受中國古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、重點難點1.重點-認識生字詞，正確書寫要求會寫的字。-理解紙的發(fā)明過程，這是基于教材內(nèi)容的重點。例如，文中詳細描述了在紙發(fā)明之前人們用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛等記錄信息，但這些材料都存在各自的缺點，而蔡倫改進的造紙術(shù)解決了這些問題。引導(dǎo)學(xué)生梳理這一過程，有助于他們理解造紙術(shù)的偉大意義。2.難點-體會造紙術(shù)對世界文化傳播的巨大貢獻。因為這需要學(xué)生在了解造紙術(shù)發(fā)明過程的基礎(chǔ)上，進一步拓展思維，想象在沒有紙的情況下信息傳播的困難以及紙的發(fā)明對世界文化交流、傳承等多方面的深遠影響。四、教學(xué)方法1.講授法-在講解生字詞時，教師直接講授生字的讀音、筆畫、結(jié)構(gòu)以及字義。例如，對于“攜”字，教師可以講授它的讀音是“xié”，左邊是“扌”，表示與手的動作有關(guān)，右邊是“雋”，整個字的意思是攜帶。-在介紹造紙術(shù)的發(fā)明過程等知識點時，教師通過系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解。2.閱讀分析法-引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫紙發(fā)明之前人們記錄信息的材料及其缺點的語句，如“龜甲、獸骨的數(shù)量有限，而且刻字很不方便；竹片、木片太笨重；帛的價錢太貴”等，通過分析這些語句，讓學(xué)生理解造紙術(shù)發(fā)明的必要性。-讓學(xué)生閱讀描寫蔡倫改進造紙術(shù)的段落，分析蔡倫造紙的步驟，從而掌握造紙術(shù)的發(fā)明過程。3.小組討論法-在探討造紙術(shù)對世界文化傳播的貢獻時，組織學(xué)生進行小組討論。每個小組可以從不同的角度，如文化傳承、知識傳播、藝術(shù)發(fā)展等方面進行討論，然后小組代表發(fā)言。例如，一個小組可能會提到因為有了紙，很多古代的文學(xué)作品、歷史典籍才能得以保存和流傳，讓更多的人學(xué)習(xí)和了解，這就是對文化傳承的巨大貢獻。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含與造紙術(shù)相關(guān)的圖片、視頻等資料。2.生字卡片。六、教學(xué)時間2課時七、教學(xué)過程1.第一課時1.1導(dǎo)入新課-展示各種各樣的紙制品，如書本、紙張、紙巾等，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些東西是由什么做的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答“紙”。-接著提問：“那你們知道紙是怎么發(fā)明的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇課文?！?.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時，圈出生字詞。-教師出示生字卡片，采用指名讀、開火車讀等方式檢查生字的讀音。對于易錯字，如“洲”（注意與“州”的區(qū)別），教師進行重點講解。-講解生字的字義和字形結(jié)構(gòu)，如“術(shù)”字，是獨體字，本義是城邑中的道路，后引申為技藝、方法等。-學(xué)習(xí)詞語。教師出示課文中的詞語，如“偉大、記錄、保存”等，讓學(xué)生認讀并理解詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、找近義詞等方法來理解詞語。例如，“偉大”一詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中偉大的人物或事物，從而理解其意思是品格崇高、才識卓越、氣象雄偉等。1.3再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師可以提示學(xué)生按照紙發(fā)明之前、發(fā)明過程、發(fā)明后的影響等方面進行概括。-學(xué)生概括后，教師進行總結(jié)：課文主要講述了在紙發(fā)明之前人們用各種材料記錄信息，但都有不足之處，蔡倫改進了造紙術(shù)，造紙術(shù)的發(fā)明對世界文化傳播有著巨大的貢獻。1.4課堂練習(xí)-看拼音寫詞語。-lùyǐnɡ（）-bǎocún（）-wěidà（）-chuànɡzào（）-答案：錄音、保存、偉大、創(chuàng)造。-給下列生字組詞。-術(shù)（）-偉（）-錄（）-冊（）-答案：技術(shù)、偉大、記錄、畫冊。1.5課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容，知道了在紙發(fā)明之前人們記錄信息的方式以及造紙術(shù)的發(fā)明過程。-布置作業(yè)：抄寫生字詞；熟讀課文。2.第二課時2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入-聽寫生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。-讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，指名回答。2.2精讀課文，深入理解2.2.1學(xué)習(xí)紙發(fā)明之前的內(nèi)容-學(xué)生默讀課文第1-2自然段，思考：在紙發(fā)明之前，人們是用什么來記錄信息的？這些材料有什么缺點？-學(xué)生找出相關(guān)語句后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析。例如，對于龜甲、獸骨，學(xué)生可能找到“用龜甲、獸骨來記錄事情，這些龜甲、獸骨可以保存很長時間，但是刻字很不方便”。教師可以追問：“為什么刻字不方便呢？”讓學(xué)生進一步思考。-教師總結(jié)：在紙發(fā)明之前，人們雖然有多種記錄信息的材料，但都存在各種弊端，這就為造紙術(shù)的發(fā)明奠定了基礎(chǔ)。2.2.2學(xué)習(xí)蔡倫改進造紙術(shù)的內(nèi)容-指名朗讀第3自然段，其他學(xué)生思考：蔡倫是怎樣改進造紙術(shù)的？-學(xué)生找出描寫蔡倫造紙步驟的語句，如“把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙”。教師可以讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述蔡倫造紙的過程。-教師提問：蔡倫改進的造紙術(shù)有什么優(yōu)點呢？學(xué)生對比之前的記錄材料，回答出輕便、好用、成本低等優(yōu)點。-教師補充介紹蔡倫造紙術(shù)的歷史意義，蔡倫的造紙術(shù)被傳承下來，使得紙張能夠大量生產(chǎn)，這對文化的傳播和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。2.2.3學(xué)習(xí)造紙術(shù)對世界文化傳播的貢獻-小組討論：造紙術(shù)對世界文化傳播有哪些巨大貢獻？-每個小組從不同角度進行討論，如文化傳承方面，因為有了紙，古代的文化典籍、詩詞歌賦等得以保存和流傳；在知識傳播方面，紙張的出現(xiàn)讓知識能夠更廣泛地傳播，更多的人可以學(xué)習(xí)到知識等。-小組代表發(fā)言后，教師進行總結(jié)和補充。例如，造紙術(shù)傳播到世界各地后，促進了不同地區(qū)文化的交流和融合，推動了世界文明的發(fā)展。2.3品味語言-引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫各種記錄材料的語句，體會語言的準(zhǔn)確性。例如，“帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用得起”，這里的“少數(shù)人”準(zhǔn)確地反映了帛的使用范圍。-找出描寫蔡倫造紙術(shù)的語句，體會語言的簡潔性。如“蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)”，簡潔地概括了蔡倫造紙術(shù)的來源。2.4課堂練習(xí)-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-在紙發(fā)明之前，人們用（）、（）、（）、（）、（）等記錄信息。-蔡倫改進造紙術(shù)的原料有（）、（）、（）、（）等。-答案：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片；樹皮、麻頭、稻草、破布。-讀句子，說說加點詞語的作用。-帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用得起。（“少數(shù)人”）-答案：“少數(shù)人”準(zhǔn)確地說明了因為帛的價錢貴，能夠使用帛來記錄信息的人非常少，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。2.5課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)