2024年七年級音樂教學(xué)反思

2024年七年級音樂教學(xué)反思

七年級音樂教學(xué)反思1

學(xué)完課文《音樂巨人貝多芬》，感受頗多。

學(xué)生的課前打算可謂下足了功夫，這也讓我相識到：時代在發(fā)展前進，當今信息時代，我們

的學(xué)生獲得學(xué)問和信息的渠道特別廣泛，速度特別快。學(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了許多，展

示也同樣精彩；老師恒久不能低估學(xué)生的才智?，F(xiàn)在的課堂，要求老師不能照本宣科給學(xué)生滿堂

灌，老師不再是教學(xué)的主宰者，而應(yīng)就教材與學(xué)生進行同等對話，讓學(xué)生有足夠的時間和機會提

出自己的見解。

同時，這也要求我們必需對教材有深刻的相識和充分的打算，對課堂設(shè)計就須要傾注更多的

才智和心血。課堂過后，思索其中細微環(huán)節(jié)，心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導(dǎo)不到位,

總感覺孩子們還是無法深化進貝多芬的內(nèi)心看世界，文章中多次出現(xiàn)感人至深的畫面，學(xué)生卻很

難品出其中的‘味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫的分析，學(xué)生能找出"那拖在衣服后面的是一副助

聽器，可是早已失效了"，能看出貝多芬不拘小節(jié)的性格，但卻無法進一步了解貝多芬渴望和外

界溝通溝通的特性，在進一步的引導(dǎo)分析之下，學(xué)生豁然開朗。我想,其實并不是孩子們?nèi)狈λ?/p>

索與感悟，緣由有二：

一、老師的引導(dǎo)作用與駕馭課堂的實力不夠，在分析大師形象時，如能多給與學(xué)生品讀的時

間，讓他們專心細讀細品，深化文本,信任效果會更好一些。

二、學(xué)生文學(xué)積累少，所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少，結(jié)合此課如《名人傳一貝多芬傳》、

《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無法深化閱讀了解，自然僅

憑課堂40分鐘是無法體會大師一生的經(jīng)驗與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵。

三、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。

越俎代庖一是平曰授深中簡單出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我留意避開老師的夸夸其

談，增加學(xué)生自己感悟的機會。給學(xué)生明確的思路：相識貝多芬的宏大與平凡，讓他們與課文密

切接觸，自感自悟，踴躍溝通，在溝通中對人物總結(jié)升華，全面相識，這樣人物的描寫方法也就

躍然紙上。老師無須多言，學(xué)生感悟更深。

四、分層作業(yè)，對癥下藥。

讓學(xué)生依據(jù)自己的不憐憫況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，找尋最

有效的學(xué)習(xí)方式。

上課是一種藝術(shù)，須要雕琢的地方還許多，但我會專心，我會用踏實與自信，虛心與好學(xué)唱

響心中最漂亮的歌。

七年級音樂教學(xué)反思2

本節(jié)課從課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用聽音樂的方法來聽懂故事的情節(jié)，給他們故事框架，但讓

學(xué)生通過觀賞歌曲來了解故事的情節(jié)，請他們來講講故事，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂由一個完

整的故事構(gòu)成，也設(shè)立了幾個關(guān)于歌曲的問題，學(xué)生們聽的也很細致，從音樂中了解了小鰭魚的

遭受，從一起先歡樂的在水里游趟，到后來被魚夫捕獲的遭受，也知道魚夫用怎樣的方法把鰭魚

騙上了鉤，分版塊教學(xué)時各層都有自己的教學(xué)目標，由簡入深，符合低段學(xué)生的認知水平和認知

發(fā)展過程，學(xué)生們接受也比較快。在對唱曲音樂的理解中，我就以訓(xùn)練學(xué)生對音樂形象的感性體

驗為主要目標，通過對音樂節(jié)奏、和形象的觀賞，引導(dǎo)學(xué)生用旋律線條邊聽音樂邊劃旋律線，讓

他們將音樂直觀化，立體化。

在這首雙賞樂曲中我也同時注意音樂的德育功能.通過音樂的表演和故事情節(jié)的深化，本課

的情感目標在學(xué)問與技能、過程與方法目標的引領(lǐng)下浮出水面。音樂能陶冶人的情操，音樂課是

學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程并不會一成不變，動態(tài)生成是課堂實踐的主要特

征。在課堂的‘實踐過程中，出現(xiàn)了不盡如人意的地方，就是課前教學(xué)打算做的不夠到位。對于

魚詳細長的什么樣子，沒有做很好的了解，上課有學(xué)生問這問題時，我就籠統(tǒng)的講解了一下，

使學(xué)生很模糊的對鱷魚有了個也許了解。

七年級音樂教學(xué)反思3

這是一首典型的抒情歌曲，要演唱好這首歌，除了要駕馭并很好的運用演唱技巧外，以情動

人，以情感人，才是演唱好這首歌的關(guān)鍵。

在演唱中總體要求演唱者要用圓潤醇厚的音色和飽滿真實的情感去演唱。不同的情感產(chǎn)生不

同的聲音色調(diào)。

在呈式段中，歌者是在描繪他所酷愛的那片故土，如傾訴般的，深情優(yōu)美，感情真摯，是一

種自然的流露。情感在前4個樂句的不斷積累和層層推動之后，由"啊......"引入的歌曲高潮，

是情感積累的宣泄，心情上應(yīng)當激烈~點，而兩句"啊"是有劇烈對比的。

由于有了前面的心情積累第一句的"啊"是在強音上唱出的這是情感爆發(fā)最干脆的表現(xiàn)。

須要留意的是，強音也不是要聲嘶力竭的高喊，在情感表達上應(yīng)當是飽含內(nèi)斂的高呼，也就

是說要理智的投情。

俗話說：深情并不肯定是激烈的。緊接著其次句"啊"則應(yīng)用弱聲來呼應(yīng)，通過力度的對比

來表現(xiàn)作曲家細膩的情感和豐富的內(nèi)心世界。

概而言之，無論怎樣唱，者暖在歌曲規(guī)定的情境中，以歌曲為依據(jù)來進行藝術(shù)表現(xiàn)，細致分

析理解歌譜，把握歌曲所要表達的.情感內(nèi)涵，通過正確的演唱技能去挖掘和表現(xiàn)歌曲的思想感

情，在伴奏的提示和鋪墊下調(diào)動豐富的內(nèi)心思維，充分發(fā)揮想象力，把歌曲所表達的真實情感傳

遞給觀眾，喚起觀眾的共鳴，表現(xiàn)出完整的音樂形象，增加其藝術(shù)表現(xiàn)，實現(xiàn)歌頌品行的升華和

藝術(shù)上的再創(chuàng)建。

七年級音樂教學(xué)反思4

本學(xué)期將要起先的時候，我就在思索一個問題：怎樣才能更了解我自己教的三個班的學(xué)生呢？

想來也是慚愧，教七年級一、二、三這三個班已經(jīng)一個學(xué)期了，但每周每班僅有一次課，我對他

們每個人的印象并不深刻，對他們的相識基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話叫

"知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，雖然課堂并不是戰(zhàn)場，但了解每個學(xué)生的狀況卻是上好課的一個重要

的基礎(chǔ)。為此，我想到了一個方法：利用課前的五分鐘，讓學(xué)生們分組進行"音樂學(xué)問小演講"

活動。學(xué)生可以自由選擇自己感愛好并與音樂祥光的話題，自行安排任務(wù),比如王同學(xué)負責查找

資料，張同學(xué)負責制作，李同學(xué)負責上臺演講等等。在這樣小小的課前活動中，我能夠有機會視

察每個學(xué)生的性格，了解他們擅長或不擅長做的事情，喜愛或不太喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幾節(jié)課下來，我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生，自行選出了小組長，并進行了

明確的組內(nèi)分工，查資料的、打算演講稿件的、做的、演講的各司其職，最終達到了比較不錯的

效果。不僅如此，他們小組的小伙伴在臺上演講時，其他組員都自發(fā)搬著小凳子坐在講臺前為他

捧場、靜默打氣。我在他們的表現(xiàn)中看到了同學(xué)之間的情意、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給

七三班的‘全體同學(xué)開了一個好頭，隨后的幾組學(xué)生也表現(xiàn)得特別棒。當然，也有出現(xiàn)問題的時

候。有個小組的學(xué)生在一上課時默不作聲，待我詢問他們?yōu)槭裁礇]有上來演講時，一個孩子叫著

別的孩子的名字說到："你查找的資料呢?還有你，你制作的呢？"忽然全班寧睜了下來，我能

感受到被點名孩子的尷尬和窘迫。其實這樣的狀況我早已預(yù)料過，分組時沒有根據(jù)孩子們的座位

分，而是根據(jù)班級點名冊分，這樣一來，同組的學(xué)生可能私下里相互并不熟識，這就非?？简瀸W(xué)

生的小組協(xié)作實力。我并沒有指責這一個沒有完成"任務(wù)"的小組，而是告知他們，當我們遇到

問題時，第一時間不是要相互推卸責任，而是要先進行自我反思，是自己哪里做得不好才導(dǎo)致這

樣的局面呢？當每個人都能擔起自己的一部分責任時，一個小組的勝利就有了堅實的基礎(chǔ).經(jīng)過

耐性的引導(dǎo)，我信任這一組的學(xué)生在下節(jié)課肯定能夠有所進步，完成課前小演講。

組織這樣的課前活動，我的動身點是更加了解我的學(xué)生，沒想到進行了一個月，我卻意外的

收獲到了很多。他們學(xué)會了團結(jié)合作，學(xué)會了自己探究，告辭了害怕，學(xué)會了擔當責任……這一

切都讓我感到無比的欣慰甚至感動，也讓我意識到，我們當老師的，只要多用一點點心思，就會

有滿滿的收獲。假如我們用更多的精力，想更多的點子呢？我想，我們和孩子們的收獲可能會超

出大家的想象。

七年級音樂教學(xué)反思5

為什么我的課堂總是拖沓？為什么我總完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的

思路和課堂時間？

這是教學(xué)效率問題。用挖得深，落實得細來找理由，肯定不行以。數(shù)量終歸確定質(zhì)量。

反思本節(jié)教學(xué)，深感幾點可以完善：

1、想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節(jié)？哪個是重點寫的？

緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過哪些方法？那在本文也是否管用呢？

這樣一來，學(xué)生就能學(xué)會抓總起句找思路，會更簡單更精確了。

2、感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的.印象是什么？用一兩個詞概括。

此問不妨改為：用文中的一兩個詞概括?；蛘咛崆耙痪洌贺惗喾?，一個名人，并不是我們

想象中的鮮花、榮譽、掌聲；一個音樂家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是

這樣學(xué)生就可以短時到位。

3、學(xué)生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時，老師挑重點（按學(xué)生思路）一兩個詞引導(dǎo)理解

到位即可，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的苦痛了？也看出他的不屈服了？（示意學(xué)

生歸類進行）

這樣避開啰嗦、繁瑣.

4、分析完肖像描寫句子后，要歸納總結(jié)：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭

發(fā)、眼睛、鼻子、夏頗等描寫。并歸納寫作依次。

5、總結(jié)學(xué)法時，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的談感受，談讀出了什么。然后老師說:

"看，這位同學(xué)會抓關(guān)鍵詞理解句子含義！""看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文——"一旦刻意套

學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。

6、感情朗讀指導(dǎo)很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。

7、練習(xí)理解句子含義時，肯定要給夠時間，讓學(xué)生落實到筆上。在書上畫出關(guān)鍵詞，寫上

"理解"。這才是真的到位了。

總之，不要認為學(xué)生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣,一個學(xué)生說的

不行，就再找—h在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)覺學(xué)生上點路了，就多問幾個"為什么"引

導(dǎo)上路。信任學(xué)生才行。

七年級音樂教學(xué)反思6

一、本課教學(xué)我把唱歌擺在非常重要的位置，強調(diào)歌頌學(xué)習(xí)的過程，事實上是一個外部語言

不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗結(jié)合。所

以我激勵學(xué)生先讀歌詞自讀自悟，邊讀邊思、相互探討、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解歌詞，

去培育語感,去接受潛移默化的語言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在老師的有

意引導(dǎo)下能較好達到教學(xué)予頁設(shè)的目標。大部分學(xué)生都能按要求較好嫻熟演唱。

二、在器樂教學(xué)，尤其是初中低年級音樂教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對器樂演奏的學(xué)習(xí)，

只有在調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們主動地視察、感受、操作，才能逐步對樂器產(chǎn)生愛好而至

嫻熟、和運用。八孔豎笛在音色的駕馭上肯定的難度。為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾

種方法后，采納先訓(xùn)練呼吸然后練樂器的方法。教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生能在較短的時間里吹

出圓潤的音色.針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在運用音樂新教材的'同時，想方設(shè)法，找資

料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，詳細為：

1、教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主,

達到開拓視野、提高審美實力的目的。

2、對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、

哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜實力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步

還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指

導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜實力有明顯提高。由于強調(diào)了"響"（聲音洪

亮）、"準"（唱準音調(diào)）、"美"（美麗好聽）三個字，學(xué)生主動響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐實力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加

生動活躍。

當然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，今后還須努力。孩子fl］須要美，追求美，那么我

希望音樂課能給他們供應(yīng)一個空間，讓他們踏上找尋美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩

不門是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任孩子們就會從中得到歡樂的體驗！從而感

悟他們純真的心靈。教學(xué)中，我覺得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分對教學(xué)效果略有影響。

5教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機靈有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

七年級音樂教學(xué)反思7

這一課的教學(xué)達到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當堂訓(xùn)練。

早讀的時候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達到既訓(xùn)練朗讀實力又培育學(xué)生集體榮譽感的雙重目的。

上課時先讓同學(xué)們理清"客人"訪問貝多芬的、全過程.34班梳理得比較順當，有兩種分法，

一種是：

1~5段，女傭接待客人.

6~9段，描寫貝多芬的外貌。

10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。

一種是將10~27分為3個部分。

35班的分歧較大，探討的時間比較長。

其次環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式"我從（）讀出了一個（）的貝多芬"說話。

第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。

整體看來，同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。

七年級音樂教學(xué)反思8

我講《游擊隊歌》一課時，上課之后,我在黑板上板書課題，只寫了“游擊隊"三個字，有

幾個學(xué)生舉手說："老師，你將課題上的‘歌‘字落掉了。"我說："我就是想寫‘游擊隊’這

三個字，這是一個詞。"接著，我很神奇地說："你們在故事書里，在電視劇里，看到過什么樣

的人是游擊隊嗎？"話音剛落便有的學(xué)生舉手說："老師，有一本書叫《草上飛》，那里有游擊

隊。"有的學(xué)生說："李向陽領(lǐng)的那伙人是游擊隊。"還有的學(xué)生說：“在鐵道兩邊活動，專截

打敵人的火車，這是鐵道游擊隊接著，我又提出三個問題：（1）游擊隊的穿著裝扮什么樣？

（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊是干什么的？讓學(xué)生回答，以便對游擊隊有更深一點的相

識。由于所提問題不脫離學(xué)生的學(xué)問實際，所以發(fā)言很熱情。有的學(xué)生說：“游擊隊和老百姓一

樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍J有的學(xué)生說：“游擊隊哪兒都住，

有時住在山上、樹林里，有時住在村子里，他們沒有固定地方，游動作戰(zhàn)。他們對老百姓好，老

百姓對他們也好。"還有的學(xué)生說："游擊隊是愛護老百姓的。""游擊隊是打鬼子的。”我確

定了學(xué)生的理解，"游擊隊”這個詞就講完了。接著，我又在"游擊隊”三個字的后面加上一個

"歌"字，我告知學(xué)生："這回，課題寫完了，但這又是一個詞。你們知道，誰唱的歌叫‘游擊

隊歌‘嗎？“有的學(xué)生說：“游擊隊員們唱的歌叫游擊隊歌.”接著，有學(xué)生補充說："不光游

擊隊員們唱，游擊隊長也唱。"我接學(xué)生的話茬風趣地說：”對了，有時，游擊隊長還教游擊隊

員唱呢。"到此，課題就講完了。講完課題，我便剛好地引導(dǎo)學(xué)生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我

提示說："在這首歌里，游擊隊長和游擊隊員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？"學(xué)生異口同聲

地說："想知道！"我說："那好，大家讀讀歌詞，然后要說一說，歌詞里都說了些什么？"學(xué)

生初讀課文，必定有初步的、理解，初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出

來，同樣是一種閱讀實力的培育。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學(xué)生講歌詞中的第

一句話："我們都是……哪怕那山高水又深！"學(xué)生在講"我們都是飛行軍"一句時，當有的學(xué)

生說："飛行軍,就是游擊隊員們坐著飛機從這兒飛到那兒。"許多學(xué)生都笑了，有的學(xué)生立刻

站起來訂正說；"老師，他講錯了，那時候，游擊隊沒有飛機，怎么能坐飛機呢？"我此時該講

了："對，那時，游擊隊沒有飛機，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒呀！"老師

不把話說盡，還得留給學(xué)生去講，我于是又說："你們誰能舉個例子，說說游擊隊來得那樣快，

走得那樣神速。"學(xué)生說："游擊隊到了李莊，有個漢*去告知鬼子的小隊長，鬼子的小隊長騎

著馬，帶著兩隊鬼子兵就奔李莊來了。他們到了李莊一看，游擊隊無影無蹤了。"我贊許這個學(xué)

生講得好，又說："對了，我們的游擊隊像飛一樣，飛到了他們該去的地方，去打擊敵人。"

課堂上，老師假如真正能把自己所教的學(xué)生，視為教與學(xué)活動的主子，面對多數(shù)地給學(xué)生以

發(fā)言權(quán)，學(xué)生不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的主動性。

分析：導(dǎo)講，即在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥之下，學(xué)生對所學(xué)課文進行解詞、釋句、講段。

或由學(xué)生在閱讀中提出問題，然后由學(xué)生回答。這樣，既能達到學(xué)生之間相互溝通，相互啟發(fā)的

目的，又能熬煉學(xué)生的口頭表達實力。老師則從學(xué)生的回答中剛好地了解到學(xué)生對課文內(nèi)容的理

瞬呈度，以便恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進一步讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生口述對課文的理解，決不意味著該老師

講的老師也不講了，而是為了使老師的講解，更具有針對性和啟發(fā)性。實踐使我感到：導(dǎo)講得法，

極簡單調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的主動性.

七年級音樂教學(xué)反思9

依據(jù)學(xué)校支配，本學(xué)期我擔當了七年級的音樂課教學(xué)和藝術(shù)特長生鍵盤專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。反

思一學(xué)期來的工作有驚喜、有收獲，亦有不足。

我校是一所一般的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來重視學(xué)校藝術(shù)教化的開展，為更好的開展藝術(shù)教

化，七年級音樂每周開設(shè)了兩個課時。暑假剛開學(xué)我就對剛升入七年級的新生做了一次摸底調(diào)查，

調(diào)查顯示有將近一半的學(xué)生小學(xué)沒上過音樂課力\學(xué)開設(shè)音樂課的學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容一般也就是學(xué)唱

幾首歌曲，對學(xué)生也沒有做過彳5｛可期末等音樂測試，所以導(dǎo)致升入七年級的這群學(xué)生音樂基礎(chǔ)基

本為零。依據(jù)這種狀況我實行了三個階段的教學(xué)內(nèi)容-拿出三分之一的時間補上小學(xué)的內(nèi)容，

主要學(xué)習(xí)簡譜常識與簡譜試唱的練習(xí)。初中音樂課教學(xué)不是專業(yè)的音樂教化，而是吸引學(xué)生通過

參加音樂實踐來駕馭音樂學(xué)問，提高音樂技能和審美實力。我把這些枯燥的學(xué)問分成了一些好玩

的訓(xùn)練，比如在節(jié)奏的訓(xùn)I練中首先讓學(xué)生去發(fā)覺生活中的節(jié)奏并記錄下來，然后提煉出常用的節(jié)

奏型并加以重點訓(xùn)練，在活動中我特殊注意學(xué)生聽和記的實踐學(xué)習(xí)，通過訓(xùn)練學(xué)生們對多聲部的

節(jié)奏訓(xùn)練也表現(xiàn)出深厚的愛好，有些班級還利用多聲部的節(jié)奏練習(xí)主動改編成了簡潔的節(jié)奏樂器

合奏。效果很好。二，利用三分之一的課時學(xué)習(xí)音樂教材，本學(xué)期學(xué)習(xí)了教材中的規(guī)定演唱曲目，

把教材中的觀賞課作為了重點進行了學(xué)習(xí)，還進行了配樂詩朗誦等音樂活動。我把教材是當作了

重要的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中把教材內(nèi)容依據(jù)實際狀況做了必要的調(diào)整和刪減。三，是利用最終三

分之一的課時為了協(xié)作學(xué)校每年一次的新年音樂會排練曲目，進行復(fù)習(xí)和音樂測試。本年的音樂

測試分為四項內(nèi)容，一是本學(xué)期的音樂學(xué)問測試（占25分）二是音樂表演的.測試（占25分）

本項測試重點訓(xùn)練學(xué)生們敢于在眾人面前自信有表情的表演。三是本學(xué)期的個人音樂學(xué)W總結(jié)

（占25分）最終是在本學(xué)期音樂學(xué)習(xí)的參加狀況（占25分）。本年度大部分同學(xué)都取得了較

高分數(shù)者酩艮興奮，對音樂課的學(xué)習(xí)更增加了信念。

我校是全縣唯——個把學(xué)生藝術(shù)特長教化納入課表的學(xué)校.本學(xué)期我教授鍵盤課，經(jīng)過幾年

的實踐與改革我確定了小組課與個人課相結(jié)合，老生帶新生的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過實踐勝利的解決了

學(xué)生層次不一老師缺乏的狀況,做到了因材施教教學(xué)效果大大增加。

經(jīng)過一學(xué)期來的教化實踐我的教學(xué)水平又有了提高，本學(xué)期還有幸參與了為期20幾天的省

級骨干音樂老師培訓(xùn)使我尸闊了眼界，學(xué)校的藝術(shù)教化事跡還被多家新聞單位報道，藝術(shù)節(jié)選送

的節(jié)目頻頻獲獎雖然取得了一些成果，但我們也存在一些不足，比如課堂管理水平急需提高，教

學(xué)理念須要調(diào)整等。相比其他學(xué)科音樂課難搞，農(nóng)村的音樂教化更困難重重，但作為一名負責人

有事業(yè)心的音樂教化工作者我會迎難而上，不斷超越自己為農(nóng)村的音樂教化拓荒。

七年級音樂教學(xué)反思10

本節(jié)課主要是能夠從以"春"為主題的音樂作品中感受體驗人與大自然和諧相處的歡樂，樂

于參加表現(xiàn)創(chuàng)建"春"的音樂活動;能夠用甜蜜的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，

嘗試用聲音、速度、力度的改變表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情；知道莫才腐在音樂上的主要貢

獻；相識變音記號和倚音，學(xué)習(xí)臨時改變音及倚音的唱法。

教學(xué)回顧：讓同學(xué)們觀賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問：這首歌曲描寫的是哪個季節(jié)？

順勢利導(dǎo)出"春"的主題。接著讓同學(xué)們說一說心中的‘春天是什么樣子的？還知道哪些描述春

天的文章、詩句或歌曲嗎？這節(jié)課讓我們來學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》.1.作者介紹2

觀賞傾聽童聲合唱《渴望春天》.3.6/8拍強弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導(dǎo)

學(xué)生，留意音樂心情、正確的換氣。5.唱歌詞.留意：改變音、裝飾音的音準；留意音樂的一字

多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理9以春為主題進行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。

備課和課件的制作狀況：花了很大的精力。我認為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)連接也比較

自然，教學(xué)內(nèi)容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深?；顒幽軌蜃畲笙薅日{(diào)動學(xué)生的主動性

和愛好。

教學(xué)狀況：學(xué)生比較拘謹，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的主動性沒能最大限度調(diào)

動起來。特殊是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的冷眼旁觀。

改進措施：修改教案,刪減部分內(nèi)容。教案力求實際，適合學(xué)生.

七年級音樂教學(xué)反思11

鑒于對新課標的一些相識，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探究。音樂觀賞課《回憶》是在觀賞

音樂劇《貓潮基礎(chǔ)上對劇中最聞名的歌曲進行賞阮在第一課時對音樂劇的主要表現(xiàn)要素認知、

了解、駕馭的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生較為熟識的音樂劇《貓》這個載體，在觀賞、體驗的過程中，讓

學(xué)生更深化地了解音樂劇的主要表現(xiàn)要素對作品的深化作月（例如：對劇中人物形象的塑造及表

現(xiàn)）；同時初步學(xué)會綜合運用分析和表現(xiàn)。通過再為《貓》設(shè)計一個造型這一探究創(chuàng)作性活動充

分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作實力、團隊合作實力和才藝表現(xiàn)實力。整堂課我運用《貓》中的“開場歌舞"

及"Memory"作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力，提升學(xué)生對音樂劇這一新型藝術(shù)

形式的認同和酷愛。并希望通過學(xué)生對新形象的設(shè)計和思索，逐步駕馭觀賞音樂劇的方法，為學(xué)

生科學(xué)、正確地觀賞音樂周打好基礎(chǔ)。

一、教材需創(chuàng)建性運用

老師應(yīng)對教材有創(chuàng)建性的想法、創(chuàng)建性地運用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的

《貓》，這部家喻戶曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是依據(jù)教學(xué)目標精選了

其中的一些片段作為觀賞素材。不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)主動性，而且也使課中須

要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn)。因此，我認為，每節(jié)課中,教學(xué)資源的選用是很重要的，各類教

學(xué)素材的整合，為老師的教學(xué)供應(yīng)了很好的幫助以及最大的保證。

二、在教學(xué)中營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參加教學(xué)活動的前提條件。假如學(xué)生

在課堂中始終處于驚慌狀態(tài)，那他主動參加的可能性不會大，參加的質(zhì)量也不會高。不輕易否定

學(xué)生的不同見解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法.對學(xué)生的新奇的觀點和想法盡可能賜予

激勵性評價。我激勵學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同看法。不指責學(xué)例問的深淺、遠近，

激勵學(xué)生說出自己的想法。例如在視聽賞析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思索：魅力貓的出場,演員的肢體表

演透露著怎樣的心情？一個學(xué)生回答時所運用的語言極其精確而簡練，分析得透徹而有深度，甚

至有些關(guān)注點是我之前在備課中也未曾想到的，足見學(xué)生的藝術(shù)功底及修養(yǎng)。我在為她鼓掌的同

時也思索著：要注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育，了解學(xué)生對藝術(shù)的不同爰好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的

興奮點。

三、在教學(xué)中要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的實踐機會

教材中"探究與實踐"的環(huán)節(jié)，其實是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的最好平臺。在平日的.聽

課中，我們常常會發(fā)覺雖然學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了，但是對于課堂設(shè)計來講，還是有所缺陷的。

之前的觀賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強，對

老師所要他們表現(xiàn)的內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注意了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶》這首歌曲的主

旋律英文演唱，其實在觀賞課中，采納哼鳴來讓學(xué)生熟識主旋律更貼近學(xué)生，能實際。而用英文

唱注意了歌曲的唯美，但忽視了觀賞課的目的性。

四、評價的"有效性”一關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重視過程評價

藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效具進行評估的過程。通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)

評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)實力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實力，供應(yīng)

教學(xué)的反饋信息，對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進作用。藝術(shù)學(xué)習(xí)評價也有利于學(xué)生了

解自己在學(xué)習(xí)上的進步，發(fā)覺和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信念，促進音樂劇審美實

力的進一步提高，以及音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建實力的進一步發(fā)展。逐步建立完整的評價體系，要

讓每一位學(xué)生充分的體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的勝利與歡樂，為此要重視學(xué)習(xí)的過程評價。在學(xué)生的回答問

題中、學(xué)生的實踐中，都應(yīng)敬重學(xué)生的自我評價，同時賜予剛好地點評。通過多角度的評價，能

激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、主動性.培育學(xué)生的語言表達實力，小組合作意識.使學(xué)生更深刻

體會課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神。

總之，藝術(shù)課的內(nèi)容不再是單一的學(xué)問技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類學(xué)問

有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會。所以，老師在備課中，如何有效整合教

學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，是一名老師教學(xué)實力的綜合反映。藝術(shù)

是人類文明的重要組成部分，對人類的全面發(fā)展有著深遠的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的

教學(xué)內(nèi)容之一，它的教化不同于科學(xué)、思想教化，它不是單純的學(xué)問傳授與技能培育，而是一種

提高學(xué)生智力，培育學(xué)生審美、創(chuàng)建、合作等綜合實力的最好工具。我們老師應(yīng)不斷探究、努力，

讓學(xué)生在珍貴的40分鐘里有所獲有所悟。

七年級音樂教學(xué)反思12

回顧品嘗是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。

1、《命運》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主子公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍；《命

運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主子公的人格魅力?！睹\》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?，通過

熟識的.音樂給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點。

2、目標從繁到簡，學(xué)生思路清楚。在本課時的設(shè)計上我只設(shè)定了一個主要目標：全面相識

貝多芬。從而促使須要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

3、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。在本課時的授課中，我留意避開老師的夸夸其談，增

加學(xué)生自己感悟的機會。

七年級音樂教學(xué)反思13

［導(dǎo)讀］這節(jié)課使我們受益非淺，即音樂觀賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式，何況音樂

作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的特性差異和實力水平的不同，學(xué)生對賞析的結(jié)果完成可以有

多元化的理解。學(xué)生新奇心強，他們的思維往往領(lǐng)先于老師，并具有更大的創(chuàng)建性。

《樂海泛舟》是選自人民音樂出版社新出版的《義務(wù)教化課程標準試驗教科書》第14冊）

教材。在仔細探討完教材后，我們科組老師在備課時意識到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動地接

受，肯定要讓學(xué)生參加到唱和觀賞音樂的活動中去體會音樂。因此在上課前我們仔細鉆研并整合

教材，制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配上，

都要適應(yīng)教學(xué)對象活潑好動的特點，滿意他們的求知欲望。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，師

生互動，充分調(diào)動起學(xué)生主動參加課堂活動的熱忱，使課程能夠步步推動，讓每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都

有新的亮點。

本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯聞名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲

子是那樣的親切溫順、美麗動人，尤其是旋律中所蘊涵的深切深厚的母愛主題,更能深深打好聽

者的心。

《搖籃曲》是音樂作品的一種音樂體裁。音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象

力豐富，他們投入地觀賞、專注地思索、動情地回答，令人特別感動。因而在本課的教學(xué)中，我

是通過情感導(dǎo)入、體驗音樂、參加音樂、情感升華等幾個環(huán)節(jié)來觀賞中外不同的《搖籃曲》，體

會這一體裁的美妙意境和心情，感受到普天下最平凡、最宏大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下讓

學(xué)生細致地傾聽樂曲，專心去感受、體驗音樂的美，把握樂曲的情感，再通過學(xué)生自己匕愧和分

析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點。而這種在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正

體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱忱和寬容，營造

一個同等、民主、和諧的母爰關(guān)系，在環(huán)境中進行多向的師生、生生的互動與表演《搖籃曲》。

《嶗魚T岡琴五重奏》這節(jié)課使我們受益非淺，即音樂觀賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽

的模式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的特性差異和實力水平的'不同，學(xué)生對賞

析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生新奇心強，他們的思維往往領(lǐng)先于老師，并具有更大的

創(chuàng)建性。作為音樂老師，我們要充分利用這種資源，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由

想象的空間，讓學(xué)生在樂海中自由暢游.對于學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解，哪怕只是一點點創(chuàng)

建意識，我們都應(yīng)當加以激勵和愛護。

樂曲音樂的理解中，我們就以訓(xùn)練學(xué)生對音樂形象的感性體驗為主要目標，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音

樂邊回答問題。在這首觀賞樂曲中我也同時注意音樂的德育功能，通過對音樂的分析和故事情節(jié)

的深化，本課的情感目標在學(xué)問與技能、過程與方法目標的引領(lǐng)下浮出水面。所以，假如我們老

師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個角色，那么我們的學(xué)生肯定能

在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨特的感悟，對學(xué)生的反應(yīng)剛好賜予確定和激勵，使學(xué)生能夠大膽

的享受在音樂之中教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程并不會一成不變，在課堂的實踐過程中，出現(xiàn)了一些不盡

如人意的地方，首先,課前教學(xué)打算做的不夠到位，其次，音樂教學(xué)閱歷不夠，在課前的溝通部

分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，沒有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語言設(shè)計粗糙