23 黃繼光（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊

23黃繼光（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23黃繼光（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《23黃繼光》

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第5周星期三第3節(jié)

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言運用：使學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞匯和句式，提高閱讀理解和表達能力。

2.思維發(fā)展：引導學生深入分析黃繼光的英雄事跡，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

3.文化認同：激發(fā)學生對中國英雄人物的敬仰之情，增強國家意識和民族自豪感。

4.學習策略：教授學生運用適當的閱讀策略，如快速閱讀、精讀、批注等方法，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一些關于抗日戰(zhàn)爭和英雄人物的基礎知識。

-學生具備一定的詞匯積累和基本的句子理解能力。

-學生能夠進行簡單的閱讀理解和文本分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英雄故事和戰(zhàn)爭歷史有較高的興趣，容易被感人事跡所吸引。

-學生在閱讀理解方面有一定的基礎，但分析文本深層意義的能力尚需提高。

-學生學習風格多樣，有的喜歡聽故事，有的喜歡通過討論和探究來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對黃繼光的具體事跡和背后的歷史背景不夠了解，需要教師提供適當的引導和補充信息。

-學生在理解黃繼光的英雄精神時可能存在難度，需要通過具體事例和情感共鳴來加深理解。

-學生在表達個人見解和感受時可能缺乏自信，需要教師鼓勵和引導，以激發(fā)學生的內在動力。教學資源-教科書《統編版語文四年級下冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-黃繼光英雄事跡相關視頻資料

-課堂討論引導卡片

-作業(yè)紙張和書寫工具

-黑板和粉筆教學過程設計五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.開場引入：教師以“同學們，你們知道什么是英雄嗎？”這一問題引發(fā)學生思考。

2.情境創(chuàng)設：播放一段關于黃繼光的短片，讓學生初步感受英雄的偉大。

3.提問引導：觀看完畢后，教師提問：“你們覺得黃繼光為什么是英雄？他的行為有什么特別之處？”

4.學生分享：邀請幾位學生分享他們的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題《23黃繼光》。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.課程內容介紹：教師簡要介紹黃繼光的生平事跡和英雄行為。

2.文本解讀：教師引導學生閱讀課文，講解關鍵詞匯和句式，分析文本中的情感表達。

-分段閱讀：每段結束后，教師提問，確保學生理解段落內容。

-情感體驗：教師通過語言描繪，讓學生感受黃繼光的英勇和犧牲精神。

3.重點難點解析：教師針對課文中的難點進行講解，如黃繼光的內心斗爭、犧牲的意義等。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.討論環(huán)節(jié)：教師將學生分成小組，討論以下問題：

-黃繼光的哪些行為讓你感到最敬佩？

-你認為黃繼光的行為對你有什么啟示？

-如果你在戰(zhàn)場上，你會選擇像黃繼光一樣嗎？為什么？

2.小組分享：每個小組選派一名代表分享討論成果，其他學生補充。

3.教師點評：教師對學生的討論進行點評，肯定學生的見解，并引導他們深入思考。

四、鞏固練習（用時5分鐘）

1.練習題目：教師給出幾個與課文內容相關的問題，要求學生現場回答。

2.快速問答：教師快速提問，學生快速回答，以檢驗學生對課文的理解。

五、課堂小結（用時2分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調黃繼光的英雄精神。

2.鼓勵學生將所學應用到生活中，樹立正確的價值觀。

六、作業(yè)布置（用時1分鐘）

1.教師布置相關的作業(yè)，如寫一篇關于黃繼光的感悟文章。

2.強調作業(yè)的提交時間和質量要求。

整個教學過程設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，通過師生互動、討論和練習，使學生深入理解課文內容，培養(yǎng)他們的思維能力和情感認同，同時提高他們的語言表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《黃繼光英雄事跡》：詳細介紹黃繼光的生平、戰(zhàn)斗經歷和英雄事跡，幫助學生更全面地了解這位英雄。

-《抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料》：提供抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學生了解黃繼光所在的戰(zhàn)斗環(huán)境。

-《英雄主義教育文章》：選錄一些關于英雄主義教育的文章，引導學生思考英雄精神的現實意義。

-《相關影視作品》：推薦一些反映抗美援朝戰(zhàn)爭和英雄人物的電影、紀錄片等，如《英雄兒女》、《上甘嶺》等。

-《戰(zhàn)爭文學作品》：推薦一些反映戰(zhàn)爭和英雄人物的文學作品，如《紅巖》、《激戰(zhàn)》等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀上述拓展資源中的文章和書籍，以加深對黃繼光事跡的理解和認識。

-觀看影視作品：建議學生觀看相關影視作品，通過直觀的影像感受戰(zhàn)爭的氛圍和英雄的精神風貌。

-寫作練習：要求學生以黃繼光或其他英雄人物為題材，寫一篇短文或故事，鍛煉寫作能力。

-主題討論：組織學生進行主題討論，如“英雄精神在當代的意義”、“如何向英雄學習”等，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-實地參觀：如果條件允許，可以組織學生參觀黃繼光的紀念館或戰(zhàn)爭遺址，實地體驗英雄的歷史背景。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的拓展學習，與孩子一起觀看影視作品，討論英雄事跡，共同傳承英雄精神。教學反思與總結今天的課堂，我們一起走進了黃繼光的世界，感受了他的英勇無畏和無私奉獻?；仡欉@節(jié)課的教學過程，我深感教學既是一門藝術，也是一門科學。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設和師生互動，以引發(fā)學生的興趣和參與度。通過播放黃繼光的短片，我發(fā)現學生們對英雄的直觀感受更加深刻，他們能夠主動分享自己的看法，這是我很高興看到的。但在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生還是顯得有些害羞，不敢大膽表達自己的想法。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加鼓勵學生開口，營造一個更加輕松自由的課堂氛圍。

在策略上，我注重了文本的解讀和情感的傳遞。通過逐段分析課文，學生們對黃繼光的英雄形象有了更加立體的認識。但在情感傳遞方面，我覺得自己還可以做得更好。例如，可以更多地運用故事化的語言，讓學生更加身臨其境地感受到戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的偉大。

在管理上，我盡量讓每個學生都參與到課堂中來，但我也發(fā)現，有些學生在小組討論時可能會走神或者參與度不高。這讓我意識到，我需要更加細致地觀察每個學生的狀態(tài)，及時調整教學方法和策略，確保每個學生都能有所收獲。

談到本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識掌握和情感態(tài)度上都有了一定的進步。他們不僅了解了黃繼光的英雄事跡，還通過討論和寫作練習，表達了對英雄精神的認同和敬仰。但同時，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，部分學生在寫作練習中，對英雄精神的內涵理解不夠深入，這提示我在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的深度思維能力。

針對這些問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-加強課堂互動，鼓勵學生大膽表達，提高他們的自信心。

-通過更多的故事化和情境化教學，增強學生對文本的情感共鳴。

-關注每個學生的狀態(tài)，及時調整教學節(jié)奏和內容，確保每個學生都能跟上進度。

-培養(yǎng)學生的深度思維能力，通過更多的寫作和討論練習，讓他們更深入地理解和思考。內容邏輯關系①重點知識點：

-黃繼光的英雄事跡及其在抗美援朝戰(zhàn)爭中的貢獻。

-英雄主義精神的內涵和價值。

-文本中的情感表達和對英雄的贊頌。

②重點詞匯：

-“英勇”、“無畏”、“犧牲”、“奉獻”等與英雄精神相關的詞匯。

-描述戰(zhàn)爭和戰(zhàn)斗場面的詞匯，如“硝煙”、“炮火”、“陣地”等。

-文章中的