初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

摘要：數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力、主觀能動性，這對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較大幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，幫助學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的眼光了解世界。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為探討內(nèi)容，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，制訂了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略、方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)思維初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐是密不可分的，可以說，生活就是數(shù)學(xué)教學(xué)的窗口，學(xué)生可以借助生活了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用，從而加深對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。久而久之，學(xué)生就能掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將數(shù)學(xué)理論代入生活中，解決生活中遇到的問題。反之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也要將生活知識融入課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，開創(chuàng)不一樣的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生取得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫徹人的一生，無論在任何時候，人們都會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。然而，很多學(xué)生沒有將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，無法注意到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)生活化的意義比較廣泛，大致分為三個方面：一是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生的意義，也是最重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最直接的優(yōu)點在于它可以拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，讓學(xué)生不僅可以學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，能夠在掌握理論基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行實踐。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力都會得到不同程度上的提高，并同時提高動手能力和學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)的角度看，如今社會對人才的需求大多為復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、實踐型人才，相比書面上的學(xué)習(xí)成績，企業(yè)更看重學(xué)生的個人能力。這種個人能力在生活中有著具體體現(xiàn)，因此學(xué)生需要提前掌握這種能力，從初中階段開始不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和探索精神，以成為理論與實踐兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。二是初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對教師的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在本質(zhì)上改變了教師的教學(xué)方法，教師需要從備課階段就開始設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過理論和實踐相結(jié)合的方式將生活代入到數(shù)學(xué)課堂。在生活化教學(xué)的過程中，教師需要直面教育難題，根據(jù)學(xué)生的反饋制訂教學(xué)策略，積極吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力為學(xué)生營造一個舒適、健康的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以循序漸進(jìn)地將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生接受這種教學(xué)模式，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。三是初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)校教育體制改革的意義，這方面的內(nèi)容得益于我國不斷改革的教學(xué)理念。在新課改的政策下，國家對初中教育理念有了新的要求，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。國家還頒布了“雙減”政策，主要針對中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)壓力大這一問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行減負(fù)。在諸多教育政策下，學(xué)校也需要做出改變。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是隨教育政策不斷改變的結(jié)果，是通過理論和實踐研究后能夠有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方法。二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題初中數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的影響，普遍存在著教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生難以理解的問題。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時，也遇到了很多問題，大致分為五個方面：第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和生活不能有機融合，生活化的知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中有些生硬，兩者融合效果不好，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。第二，教學(xué)資源不夠豐富，雖然在科學(xué)技術(shù)的幫助下，教學(xué)手段多種多樣，但是生活化教學(xué)資源還處于短缺的狀態(tài)，課堂數(shù)學(xué)知識與生活知識聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。第三，初中課堂教學(xué)缺乏趣味性，絕大部分學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識較難、分差較大而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵抗情緒，甚至從心底就不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，自主性不夠，很難融入生活化教學(xué)中。第四，教師沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的教學(xué)體驗不是很好，學(xué)生對多媒體教學(xué)這一形式缺乏期待，無法從多媒體教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，理解和接受能力始終沒有得到提高。第五，初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生活實踐，過多的課堂教學(xué)以及理論知識會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神、睡覺的情況。在這種枯燥、乏味的課堂，學(xué)生很難認(rèn)真聽講，數(shù)學(xué)成績無法得到提高，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也沒有起到應(yīng)有的作用。三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略（一）創(chuàng)設(shè)生活情景初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方法開展教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂，良好的課堂氣氛可以帶動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。教師可以利用這一教學(xué)特點開展情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，是因為很多理論內(nèi)容需要學(xué)生具備完善的邏輯思維能力以及想象能力，可以根據(jù)難以理解的專業(yè)術(shù)語形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)習(xí)理論。在這種思維模式下，學(xué)生才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活情景的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和數(shù)學(xué)邏輯思考能力，通過情景設(shè)定幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生的記憶，增強學(xué)生的理解，幫助學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將很容易在教師的幫助下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐漸加深對生活情景的認(rèn)識，這種生活印象要比理論知識印象更加牢固。即使過了很久再遇到類似的題型時，學(xué)生也能快速將生活實物與問題進(jìn)行結(jié)合，從而以最快的速度解決問題。教師在開展生活情景教學(xué)時，需要注意所選擇的生活情景要與當(dāng)天所教授的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容有緊密聯(lián)系，二者之間要有互通性，避免抽象性，最好選擇一些學(xué)生一眼就能觀察到的變化規(guī)律。這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，還能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間。還有一些數(shù)學(xué)理論知識與生活聯(lián)系不大，或者具有一定的抽象性，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象才能將其與生活結(jié)合起來。教師在教學(xué)的過程中，也需要給予一些提示，通過引導(dǎo)學(xué)生思考以及提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣既不會讓學(xué)生感覺一頭霧水，還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。（二）挖掘教學(xué)資源初中數(shù)學(xué)知識在生活中有很多體現(xiàn)，教師需要充分挖掘生活中的教學(xué)資源，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。在傳統(tǒng)教育模式下，教材是教師的主要教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中，常常機械化地照搬教材，很少進(jìn)行課外拓展，這會影響學(xué)生對相關(guān)知識的了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制。針對這一情況，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，將生活與數(shù)學(xué)教材進(jìn)行融合，利用生活中的數(shù)學(xué)思想幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，這也可以讓學(xué)生利用教材內(nèi)容解答生活中的現(xiàn)象。以教材的“三角形”這一知識點為例。教師在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的知識以后，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將三角形的相關(guān)概念聯(lián)系到生活中，在生活中找到與三角形有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。三角形本身具有穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的建筑，如跨海大橋、高壓電纜、塔吊等，這些物體的結(jié)構(gòu)大多以三角形的形式組成。這些建筑的安全性非常重要，而三角形在所有圖形中的穩(wěn)定性最強，所以成為這些建筑的首選。在這種生活案例的指引下，學(xué)生不僅可以了解生活常識，還可以理解三角形的定義，從而對所學(xué)知識的理解程度越來越高，學(xué)習(xí)成績也會不斷提高。為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的印象，增加學(xué)生的知識儲備量，教師還可以借助生活化常識對學(xué)生進(jìn)行擴展訓(xùn)練，比如全等三角形、軸對稱等知識點在生活中的應(yīng)用和定義，讓學(xué)生對相關(guān)知識點有初步的了解和掌握，以達(dá)到提前預(yù)習(xí)的目的。（三）提升生活化教學(xué)的趣味性興趣教學(xué)是我國當(dāng)前教育體系中重要的教育方法之一，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式增加學(xué)生的主觀能動性，可以讓學(xué)生完全投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以采用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如教師可以通過講解數(shù)學(xué)史的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過講解數(shù)學(xué)家的人生經(jīng)歷、研究發(fā)現(xiàn)的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對生活的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理，潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。教師還可以利用學(xué)生的個體差異提升生活化教學(xué)的趣味性，可以通過提問或者鼓勵學(xué)生上臺演講的方式讓學(xué)生講述自己的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)教材進(jìn)行結(jié)合，主動敘述生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，從學(xué)生的自身出發(fā)幫助學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師也可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷提出一些趣味性問題，拓展學(xué)生的思考空間，激發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的觀點和看法，增加課堂的活躍度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）采用多媒體教學(xué)如今，多媒體教學(xué)在我國的教育體系中已經(jīng)被廣泛使用，成為不可缺少的教學(xué)工具。教師可以使用多媒體開展教學(xué)，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于，教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資源不僅可以減輕教師的備課壓力，還可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，可以借助圖片、視頻的方式講解數(shù)學(xué)知識，并將相關(guān)的生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，以彌補傳統(tǒng)教育中數(shù)學(xué)知識與生活缺乏聯(lián)系的缺陷。以“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一內(nèi)容為例。在備課階段，教師可以借用多媒體技術(shù)搜集大量教學(xué)資料，并運用這些資料做好課前準(zhǔn)備工作。這一知識點的難點在于學(xué)生需要具備優(yōu)秀的空間想象能力，才能準(zhǔn)確判斷三者之間的關(guān)系，對此教師可以對學(xué)生的空間想象能力展開針對性教學(xué)。具體而言，教師需要使用多媒體技術(shù)找到有關(guān)三維建模的教學(xué)資料，通過播放教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生觀看三維模型，從立體的角度了解點、直線、平面之間的關(guān)系，以此初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。隨后，教師可以逐漸提高學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生擺脫多媒體這一輔助教學(xué)工具，充分鍛煉學(xué)生的自主思考能力。（五）開展生活實踐初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不僅僅是將生活知識融入課堂教學(xué)中，教師還需要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中；數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于學(xué)生對教材、書本知識的掌握，更多地在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對此教師可以通過開展生活實踐的方式進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，可以通過布置課后作業(yè)的方式促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；通過實踐應(yīng)用的方式幫助學(xué)生擺脫書本的理論知識，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，這對提高學(xué)生的理解水平、實踐水平和創(chuàng)新水平有很大的幫助。學(xué)校也可以定期組織學(xué)生到校外進(jìn)行參觀考察，開展社會實踐活動，在開闊學(xué)生視野的同