2024年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

2024年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《養(yǎng)花》是小學(xué)語(yǔ)義教材第十冊(cè)第四組其次篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫了養(yǎng)花過(guò)程中

的真實(shí)感受，表達(dá)了作者對(duì)生活的酷愛(ài)和養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有

色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)

們溝通，有疑問(wèn)和同學(xué)探討。

（-）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的的段落，學(xué)習(xí)本誤生字詞。

實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培育酷愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

（三）學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)齦

2、難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《養(yǎng)花》：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生

實(shí)際,這篇課文是圍繞“樂(lè)趣”這條主線綻開的，因此，我擬定了以下教法：

（1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展

很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)變序教學(xué)法。根據(jù)教材特點(diǎn)，不采納從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住"樂(lè)趣”這個(gè)

詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深化學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性,

提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三、說(shuō)學(xué)法

重視學(xué)生個(gè)體的參加，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

(1)質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在教學(xué)中要培育學(xué)生

的創(chuàng)建力。"因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花"樂(lè)趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培育

了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)合作、探討法。依據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣

"和"課文是怎樣把養(yǎng)花樂(lè)趣寫詳細(xì)的"這兩個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)綻開探討、溝通。這不但能促進(jìn)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)性，還將培育學(xué)生思維的獨(dú)立性，并運(yùn)用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同

提高的目的。

四、說(shuō)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出"樂(lè)趣"

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這

篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么?(想知道養(yǎng)花的樂(lè)趣)這節(jié)課,我們就圍繞大

家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

(二)直奔重點(diǎn)，找尋"樂(lè)趣"

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。把不懂的地方登記來(lái)

和老帥、同學(xué)探討。

1、找出重點(diǎn)句，并引導(dǎo)學(xué)生探討："有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞

動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

(1)指名讀，你讀懂了什么？

(2)這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：

①這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

(3)聽(tīng)錄音，全班齊讀。

(4)誰(shuí)還喜愛(ài)這段話，請(qǐng)你讀。

(5)老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？

(6)養(yǎng)花的確有許多樂(lè)趣，大家再來(lái)共享一下養(yǎng)花的樂(lè)趣，一齊讀這些句子。

2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，運(yùn)用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂(lè)、情趣之樂(lè)、意義之樂(lè)”這

三方面寫?zhàn)B花的樂(lè)趣。

(三)探究重點(diǎn)，體會(huì)"樂(lè)趣"

談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的"樂(lè)趣”寫詳細(xì)的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里探討、溝

通。

1、導(dǎo)讀表現(xiàn)"情趣之樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容。

(1)臼由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè)”的內(nèi)容找出來(lái)。

(2)抓住"只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句,體會(huì)"情趣之樂(lè)”。

2、導(dǎo)讀表現(xiàn)"成果之樂(lè)"有關(guān)內(nèi)容。

(1)課文講養(yǎng)花的“成果之樂(lè)"，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

(2)自由讀，這讀邊想。

(3)班上溝通。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；送牛奶的同志進(jìn)門就夸"好杳”……心里自然特殊喜

愛(ài)。

①指名讀，你體會(huì)到了什么？

②再指名讀，你從這句話中體會(huì)到了什么？

③體會(huì)這句話的同學(xué)都站起來(lái)共享一下老舍先生的成果這之樂(lè)，一齊讀這些句子。

3、導(dǎo)讀表現(xiàn)“意義之樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容。

(1)自由讀、邊讀邊找。

(2)小組溝通：文中哪些地方是寫"意義之樂(lè)”的內(nèi)容。

(3)重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎?

誰(shuí)能用另一種表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)呢？(原意不變)

4、把最能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)。

(四)回來(lái)整體，深化"樂(lè)趣"

1、有感情的讀課文。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；C、有感情朗讀等。

(五)拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐"樂(lè)趣”

通過(guò)讓學(xué)生去想，學(xué)寫方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的酷愛(ài)，激活學(xué)生的

思維，創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言。

老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣這第么多，請(qǐng)有養(yǎng)花閱歷的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么。

(六)總結(jié)全文

同學(xué)們，生活中的樂(lè)趣無(wú)處不在我們應(yīng)當(dāng)像老舍先生刃解在生活中發(fā)覺(jué)和培育生活的樂(lè)趣，

我們將會(huì)受益匪淺。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

(-)教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩(shī)人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境，后兩句寫了

戌邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品，前兩

句以恢弘的手筆描寫了祖國(guó)的大好河山后兩句通過(guò)寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩(shī)人憂國(guó)憂

民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)"。該

詩(shī)詩(shī)句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、劇烈的愛(ài)國(guó)情感。本課是本年級(jí)第四單元的第一

課，單元主題是"為國(guó)無(wú)私"，須要學(xué)生深化了解詩(shī)人，理解詩(shī)歌情感，對(duì)培育學(xué)生的理解發(fā)掘

實(shí)力有很好的啟發(fā)作用.

（二）教學(xué)目標(biāo)

1相識(shí)"仞、岳"等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"裳"，會(huì)寫"仞、岳"等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》.

3.感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

有感情朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》.

難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

L朗讀法

古詩(shī)須要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀.本課的三首古詩(shī)風(fēng)格迥異，更簡(jiǎn)單在讀中體會(huì)

到情感的不同，因此主要米納學(xué)生跟讀、有感情朗讀和目由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情

感的基礎(chǔ)上讀出三首詩(shī)之間的不憐憫感。

2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的詩(shī)都是先寫景，后抒發(fā)志向或抒情，學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣概，但是在情感

把握上須要對(duì)詩(shī)句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)悟，因此我實(shí)行講解點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基

礎(chǔ)上，領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的飽滿情感.

3.多媒體協(xié)助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)打算了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容，協(xié)

助教學(xué),避開枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，也許了解課文內(nèi)容，查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而駕馭本課要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理

支配教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（-）布置預(yù)習(xí)

1.通讀古詩(shī)，把不相識(shí)的字詞注音并搞清晰字義。

2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。

3.劃出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，思索為什么喜愛(ài)。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)

一、談詁導(dǎo)入

說(shuō)起戰(zhàn)士，你們會(huì)想到什么？（自由發(fā)言）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)他們

的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.課件出示生字。老師檢直預(yù)習(xí)狀況.重點(diǎn)溝通的幾個(gè)字：仞，摩，遺。

三、學(xué)習(xí)《從軍行》

L課件簡(jiǎn)介作者，出示對(duì)《從軍行》組詩(shī)的介紹。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意.

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。（交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境）

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，老師引導(dǎo)。（"百戰(zhàn)、穿金甲”）

黃沙萬(wàn)里，常見(jiàn)的斗爭(zhēng)磨穿了戍邊將士身上堅(jiān)硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發(fā)誓不戰(zhàn)勝來(lái)犯

的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。

5.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，讀出氣概，背誦古詩(shī)。

6.歸納主旨：這首詩(shī)描寫了邊塞的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，渲染了斗爭(zhēng)氣氛,表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國(guó)矢志

不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。

7.板書設(shè)計(jì)：

從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國(guó)

百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

1課件出示詩(shī)人的介紹，指名解詩(shī)題。

2.自由讀，體會(huì)感情，說(shuō)說(shuō)初步印象。（遺民、淚盡、又一年）

3.揣摩情感，有感情齊讀古詩(shī)。合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

漫長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，雄偉的華山聳入云霄。（"三萬(wàn)里"虛指，"上"動(dòng)態(tài)感覺(jué)）

宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復(fù)一年盼著宋朝軍隊(duì)首付河山。（"遺民"）

4.有感情朗讀,體會(huì)人民渴望收復(fù)失地、詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，并背誦。

5.歸納主旨：這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，前兩句贊美了祖國(guó)的大好河山，后兩句描寫了被占據(jù)地區(qū)

人民渴望軍隊(duì)收復(fù)失地的心情，充分表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

6.板書設(shè)計(jì)：

秋夜將曉出籬門迎涼有感

河、岳一大好河山憂國(guó)憂民

淚盡、又一渴望收復(fù)

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指導(dǎo)正音。齊讀。

2.課件簡(jiǎn)介詩(shī)人，指名學(xué)生講解詩(shī)題。

3.自由發(fā)言，初步說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解和感受。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

劍門關(guān)以南的四川，突然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息，初聽(tīng)到這個(gè)消息驚喜得涕淚溝通，沾濕了衣

裳。（"淚”既有面對(duì)成功的宣悅；又有對(duì)自己長(zhǎng)期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛(ài)國(guó)之

情。）

回過(guò)頭來(lái)再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩(shī)書興奮得幾乎

要發(fā)狂。

白日里我要放聲歌頌，盡情暢飲，美妙的春景正好伴著我返回家鄉(xiāng)。

我們要馬上動(dòng)身，從巴峽乘船，穿過(guò)巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽(yáng)，冉從襄陽(yáng)北上，直奔洛

陽(yáng)。（詩(shī)人想象自己回鄉(xiāng)極速疾馳的畫面。"從、穿、下、向"四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了詩(shī)人迫不及待，

歸心似箭的心境。）

5.感情朗讀，揣摩情感。

(1)表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有哪些？(涕淚滿衣裳漫卷詩(shī)書放歌、縱酒)

(2)一個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì)如此欣喜若狂？(濃濃的愛(ài)國(guó)之情)

6.歸納主旨：這首詩(shī)寫出了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情，表達(dá)了詩(shī)人劇

烈的愛(ài)國(guó)之情。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基

和他10歲的兒子之間發(fā)生的‘栽花賞花"以及"寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子

間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)"爰"字組織材料，用清爽的文筆，表

達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人同美妙的親情，這種親情雖然是

真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有劇烈社會(huì)

責(zé)任感的愛(ài)是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的歡樂(lè)在于付出而不在于獲得，

希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓"仝部的人都須要"的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由贊揚(yáng)兒子留下的鮮花，生發(fā)到訓(xùn)誨兒子要給人們留下美妙

的東西，最終揭示出："給"，恒久比"拿"開心這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)知目標(biāo)：能正確、福人有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字

組成的詞語(yǔ)。

2、實(shí)力目標(biāo)：積累文中白課麗語(yǔ)句，聯(lián)系課文綻開豐富的酶。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩

個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話："‘給‘，恒久

比拿開心……".

二、說(shuō)教學(xué)法：

依據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采納以讀代講讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，

挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地綻開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，

對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)"給"，恒久的"拿"開心的理解。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢？

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容

讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）

2、教學(xué)"栽花賞花"

1、指名讀2、3小節(jié)，溝通：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。

重點(diǎn)抓住"顧不上"、"始終"等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，

始終忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣勞碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但

他，因?yàn)樗睦锸冀K想著……

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)"給"為自己所帶來(lái)的

歡樂(lè)不亞于"拿".

過(guò)渡：轉(zhuǎn)瞬間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？

生溝通，師小結(jié)：這原本是一塊普一般通的地，一個(gè)普一般通的院子,現(xiàn)在開滿了各種各樣

的鮮花，到處充溢著芳香，引夾了蜜蜂和蝴蝶…想不想親自去看一看.（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗

讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些漂亮的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些漂亮

的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根.繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式

的提問(wèn)使學(xué)生能更好的理解此時(shí)高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵而是兒子紅撲撲的臉龐，

是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)"傍晚，彩直染紅了天空，高爾基坐在院子里，觀賞著

兒子種的花，心里想到，因?yàn)椤?來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充溢了感謝和歡

樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的爰。

指導(dǎo)朗讀

3、教學(xué)"寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解"美妙的東西"。

師：高爾基看到這些漂亮的花除了心里有說(shuō)不出的興奮，還有很多感想，于是他把這些感想

寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌探討）

生溝通，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)"美妙的東西"（第一個(gè)指鮮花，其次個(gè)美妙的東西不僅僅是像鮮花

這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解"給"恒久比"拿"開心。

生舉例溝通目己的理解。

"讀書百遍，其意自現(xiàn)"。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā).

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教育印在自己的腦海里。

4、拓展延長(zhǎng)

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有很多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)

說(shuō)寫什么呢？假如你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、生溝通，師引導(dǎo),讓學(xué)生的思維更為廣袤些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完螭筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可

說(shuō)，知道寫些什么？

5、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了

"給"恒久比"拿"開心這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的歡樂(lè)在于付出，不在于索取。

6、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、接著完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今曰我說(shuō)課的內(nèi)容是：語(yǔ)文S版〃浮語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的其次課

時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

1、課文內(nèi)容：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文,本單元以美德為題材，以"學(xué)習(xí)理解含

義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情"為專題。這篇課文講解并描述的是北宋初年杰出的政

治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸

有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹

在我國(guó)文化史上的重要地位，和他的名聞名句。其次部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講解并描述范

仲淹少孤，家貧，讀書非?？炭?。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割命、拒

絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他

的贊頌。本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神。

2、教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本

課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

(1)正確、流有感情地朗讀課文。

(2)理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

(3)了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場(chǎng)面。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

情感看法與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)到范仲淹以大下為己任，為國(guó)為民的精神品質(zhì)。

(2)激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

二、說(shuō)學(xué)情

從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺

乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無(wú)長(zhǎng)志的心理，因此"理解并體會(huì)范仲淹的精神"有肯定的

難度。此外，學(xué)生的寫作實(shí)力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有肯定的困

難。綜合這一系列學(xué)情，我細(xì)心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，信任可以突破難點(diǎn)，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法

聞名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)："教無(wú)定法，人各有法，引起愛(ài)好，就是好法。"因此，整堂課我

設(shè)計(jì)了學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性：

(1)誦讀古詩(shī)，走近范仲j奄；

(2)讀中感悟，想象說(shuō)話,感悟其精神；

(3)依據(jù)資料，溝通匯報(bào)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

四、說(shuō)學(xué)法

教化家陶行知先生說(shuō)過(guò)"好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"這堂課我主

動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生思索的時(shí)間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái).

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(-)課前誦讀古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩(shī)詞，分別是《江上漁者》《漁家傲?秋思》《岳陽(yáng)

樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻

苦學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的愛(ài)好。

(二)課始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會(huì)做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么?這一問(wèn)題是對(duì)課文的整

體感知。其次個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是

體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章?；仡檹?fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的學(xué)問(wèn)打算。

（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分

三步進(jìn)行：

第一步讓學(xué)生自由讀課文2-5自然段，畫出令人感動(dòng)的句子。

其次步全班溝通閱讀感受。溝通環(huán)節(jié)采納"以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁機(jī)朗讀”的教學(xué)方式。

第一個(gè)故事"只身求學(xué)"，假如學(xué)生說(shuō)到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑?！?/p>

這一句，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些狀況

出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式"一了,就用------------"，感情朗讀中

體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最終老師提問(wèn)：“同學(xué)們，只身求教口此的艱難，但范仲淹苦讀詩(shī)

書不曾放棄，你可知是什么力氣在支撐著他？"第一次感受范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之

樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

其次個(gè)故事"劃粥割命"，假如學(xué)生說(shuō)到“劃粥割命"這個(gè)成語(yǔ)，就引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋語(yǔ)

句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起"積累成語(yǔ)"聞雞起舞"，就"他曾五年未解衣就寢"積累

成語(yǔ)"廢寢忘食"，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，這時(shí)老師再次追問(wèn)："同學(xué)們，生活如此的艱

苦，范仲淹攻讀詩(shī)書始終不曾松懈，你可知是什么力氣在支撐著他？"其次次感受范仲淹"先天

下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

第三個(gè)故事"拒絕佳肴"，就好友與范仲淹的對(duì)詁引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何"好意難卻，

只好接受"好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)，對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想，發(fā)出怎樣的

感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)

大志向。

第四個(gè)故事“閉門不出"，師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn)，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為

所動(dòng)。第四次感受范仲淹"先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以"先

天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"為主線貫穿，有詳有略，并留意感情朗讀。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)

生在主動(dòng)主動(dòng)的思維手嘴感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和

諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

第三步學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先老師語(yǔ)言過(guò)渡："同學(xué)們，此時(shí)此刻，

你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？"在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，老師不急于做出推斷，

轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)"有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：......"老師出示范仲淹說(shuō)的話，學(xué)

生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞

語(yǔ)。然后老師追問(wèn)："此時(shí)，在我們的頭腦中出現(xiàn)出了一個(gè)一心為國(guó)，全心為民的T弋名家范仲

淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？“從而總結(jié)出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物

的精神的寫作特點(diǎn)。最終理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。

（四）拓展延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

首先采納溝通匯報(bào)資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者溝通關(guān)于

這方面的名言警句；其次老師總結(jié)談話,以《少年中國(guó)說(shuō)》中詩(shī)句"少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)

富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)"，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采納簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看

便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持"培育實(shí)力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅(jiān)持"工具性與人

文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)"這一課程理念，采納不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所

得，學(xué)有所思。

課堂恒久都有缺憾，但有缺憾就會(huì)有思索，有思索就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，

讓課堂真正成為學(xué)生呈現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！感謝大家！

（說(shuō)明：學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說(shuō)課稿的框架，在此表示感謝.）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

《荔枝圖序》是一篇說(shuō)明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄颉Ｐ蛭纳鷦?dòng)地介紹了

荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。開篇以"荔枝"二字領(lǐng)起點(diǎn)題，

統(tǒng)領(lǐng)全文,然后緊扣"荔枝"二字，從其形、色、香、味等方面,由整體到部分,由外到內(nèi),層

次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明。因此，學(xué)好這篇文章，也是為學(xué)生在今后走進(jìn)文言文和說(shuō)明文開

啟了一把金鑰匙。

20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求是：能用一般話正確、流,有

感情地朗讀課文，在閱讀中了解文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表

達(dá)方法，在溝通和探討中，敢于提出看法，做出臼己的推斷，閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了

解文章的基本表達(dá)方法。

葉圣陶說(shuō)："文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)

練語(yǔ)感，因?yàn)檫@樣才能通過(guò)文字的橋梁和作者的心靈相契合?？梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)必需重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感

的培育，但是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)偏重學(xué)問(wèn)，忽視語(yǔ)感的培育，造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低能，小學(xué)是

培育學(xué)生語(yǔ)感實(shí)力的黃金時(shí)期，因此，我們確定了本次會(huì)診的主題：如何培育學(xué)生對(duì)文言文的話

言感悟力。

結(jié)合以上理念，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：1.正確、流暢地朗讀課文。2.結(jié)合圖片，課后注釋等了解本文大意，培育獨(dú)立閱

讀淺顯文言文的實(shí)力。3.多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的爰好，并嘗試背誦。

其次課時(shí)：1.把握課文主要內(nèi)容，了解作者根據(jù)肯定依次，運(yùn)用打比方來(lái)介紹荔枝特點(diǎn)的方

法。2.學(xué)習(xí)本文寫作方法，特點(diǎn)。進(jìn)行小練筆。本節(jié)我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的搜集和處理信息的實(shí)力，駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系上下

文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色調(diào)，體會(huì)其表達(dá)效果，同時(shí),

在本學(xué)期初曾經(jīng)學(xué)習(xí)了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買樓還珠》這三篇文言文，因此，學(xué)

生已經(jīng)初步駕馭了文言文的基本學(xué)習(xí)方法為此，我在課前通過(guò)預(yù)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的生字，

還有什么是序、作者、荔枝的養(yǎng)分和藥用價(jià)值進(jìn)彳亍課前了解，又通過(guò)助學(xué)卡和課后注釋幫助學(xué)生

理解本文大意。

在教學(xué)過(guò)程中,為了培育學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的感悟力，我做了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

1、在多讀的基礎(chǔ)上培育語(yǔ)感。古語(yǔ)云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這是總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文行

之有效的方法之一，所以語(yǔ)文教學(xué)中最不能忽視的方法就是多讀書，但是不能死讀書，要運(yùn)用多

種方式的讀來(lái)培育學(xué)生語(yǔ)感，以讀為本，在讀中學(xué)，學(xué)中悟，漸漸去讀，細(xì)細(xì)去品。詳細(xì)做法是：

首先，是通過(guò)老師范讀，學(xué)生仔細(xì)感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學(xué)生臼由讀，對(duì)一些難

讀的句子，要幫學(xué)生駕馭語(yǔ)句的停頓。通過(guò)指名讀、師生合作讀，相互提高，相互進(jìn)步。通過(guò)齊

讀，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出節(jié)奏。最終熟讀成誦，讓學(xué)生熟識(shí)文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，從

而培育學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

2、多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教是為了不教，"授之以魚，不如授之以漁"，在文言文教

學(xué)中學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，就要趁熱打鐵，本節(jié)課，我在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合圖片、

注釋、助學(xué)卡等，一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話，再同桌進(jìn)行溝通，解決各自閱讀過(guò)

程中的問(wèn)題，理解課文大意，給每一個(gè)學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生借助工具來(lái)理解文章，

幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也提高了，也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生愛(ài)好。

3、多種途徑培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。文言文的詞語(yǔ)、句子對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常拗口，難懂。這時(shí)

假如上不好，不但簇新感會(huì)丟失，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心情，所以在上課起先和結(jié)尾，我通過(guò)兩

個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們感到學(xué)習(xí)文言文是T牛歡樂(lè)的事。同時(shí)對(duì)朗讀，背誦好

的學(xué)生加以激勵(lì)，增加其學(xué)下去的信念。

再細(xì)心的設(shè)計(jì)，也會(huì)有它的不足之處，如：本節(jié)課我講的還是有點(diǎn)多，不敢完全放手.對(duì)文

言文的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)等等。信任各位老師在如何教好文言文，如何培育學(xué)生語(yǔ)言感悟

力方面肯定還有許多好的方法，還請(qǐng)大家不吝賜教，感謝大家！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

假如要說(shuō)完全的第三單元有什么值得關(guān)注的話，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那么在

進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)關(guān)切這一形式的表達(dá)。故事的魅力一般有這樣的幾個(gè)方面：

①吸引人的題目。

②動(dòng)人的情節(jié)。

③有一個(gè)主子公。

④故事綻開有明晰的時(shí)間和空間。

在設(shè)計(jì)《推敲》第一課時(shí)，設(shè)計(jì)從故事的基本表達(dá)方法中入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章

的表達(dá)依次并進(jìn)行這一方面的學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)會(huì)編寫故事。當(dāng)然故事也是一種敘述形式，考慮到

故事中的一些情節(jié)因素，我想這樣的做法對(duì)于提高學(xué)生敘述實(shí)力與對(duì)文本的整體把握的概括實(shí)力

還是有幫助的。

在教學(xué)的過(guò)程中總的宗旨是能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生

在說(shuō)故事的過(guò)程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的閱讀目標(biāo)。這一次教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合到課文后的習(xí)題1的要求，意在接

著讓學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真地讀書，培育語(yǔ)感，增加其規(guī)范語(yǔ)言的積累。在進(jìn)行講故事的過(guò)程中要能夠?qū)?/p>

推敲詞句的訓(xùn)練與故事敘事方法的這樣兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。有鑒于此，我想在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中

可以采納如下步驟：

首先，在解決了學(xué)生的生字詞的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)。詳細(xì)教學(xué)設(shè)想如下：

1、明晰文章體裁

這篇文章是故事。故事和平常敘事的區(qū)分在于情節(jié)性。

2、明晰故事的關(guān)鍵因素

故事的時(shí)間、故事的地點(diǎn)、故事的人物、故事的起因、故事的經(jīng)過(guò)、故事的結(jié)果。將故事

的關(guān)鍵因素告知學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠感知到故事一些基本的'敘述方法。

3、串聯(lián)故事因素講故事

串聯(lián)故事情節(jié)的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)講故事的過(guò)程。我想編者的意圖就是要能夠讓學(xué)生學(xué)

會(huì)在規(guī)范化的語(yǔ)言中講故事，在溝通的過(guò)程中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行敘述，提升學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。

為了能夠讓學(xué)生的講解并描述變得更為形象，可以采納表演的方法幫助學(xué)生講故事，也可以

采納讓學(xué)生在紙上畫畫地方法幫助學(xué)生講故事。但是更重要考慮到高年段的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，還要

能夠留意到在講故事的過(guò)程中要能夠考慮揣摩詞語(yǔ)的不同意思在里面。作為故事的講解并描述的

時(shí)候要能夠精確用上那三個(gè)關(guān)鍵得詞語(yǔ)。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生在故事結(jié)束進(jìn)行評(píng)

議這些故事中的故事中的用詞問(wèn)題。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí)，下面

我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作詳細(xì)的闡述.

下面我先來(lái)說(shuō)：

第一個(gè)板塊：說(shuō)教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教化人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林

海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間

依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與

困難味道，表現(xiàn)了"我"對(duì)讀書的酷愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望.本文是人數(shù)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一

組的第一篇課文，這組課文以‘我愛(ài)閱讀"為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者

的思想感情和讀書的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中"學(xué)問(wèn)和實(shí)力，過(guò)程和方法，情感看法和價(jià)值

觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)并駕馭本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛(ài)，對(duì)求知的渴望，

并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋"學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀”三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊漫的味道，感受作者對(duì)讀書的酷愛(ài),對(duì)苧問(wèn)的渴望.

其次個(gè)板塊一說(shuō)教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，

求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我打算采納的教法是：

我采納了"自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)

文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老帥是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，提倡"自主、合作、探究”的

學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼

口手腦并用,自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序

一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂"萬(wàn)事開頭難"嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生

之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)："良好的開端，等

于勝利的一半。”

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的歡樂(lè)和享受，之后告知學(xué)生"今日我們

要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受別出心裁，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)潔很隨意

的閑聊，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，緊緊抓住學(xué)生的留意力，使他們

主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整

體把握的實(shí)力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是特別有必要的。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們臼由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出臼然段。

其次步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋"等

幾個(gè)，理解"竊讀”等詞語(yǔ)。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生溝通"竊讀"給你留下了怎樣的印象？

本環(huán)節(jié)支配了"三讀"，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字

障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)

合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的困難感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種

竊讀的味道！”一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)和恐驚”綻開探討.讓學(xué)生采納自己言愛(ài)的方

式讀課文。這敬重學(xué)生的特性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱

讀愛(ài)好。

學(xué)生溝通狀況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：

1)"連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪欲地讀著。"

這句話寫出了我劇烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的"貶詞褒用”的

精妙。

2)"我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說(shuō)：’這雨，害得我回不去了?！?/p>

實(shí)，我的心里卻興奮的喊著：’大些，再大些！”

這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和歡樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的寵愛(ài)。

3)”我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放

回書架，"

就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)冬鐘頭的

飽讀之后有一種滿意感、充溢感。這種竊讀如同一次精神的盛宴，收獲了學(xué)問(wèn)和才智.

我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀味道的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最終有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有

感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思

想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感向乍者對(duì)讀書的渴望，對(duì)學(xué)問(wèn)的酷愛(ài)。

四、回來(lái)整體，拓寬延長(zhǎng)

俗話說(shuō)"編筐編簍，全在收口"。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存

信息，鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩"這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師激勵(lì)我們的話：

'記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金

年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延長(zhǎng)，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生的探究實(shí)力。

第四個(gè)板塊：說(shuō)板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)

歡樂(lè)懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且奇妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩

個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是"竊讀"的味道，點(diǎn)明白主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突

破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針

對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培育，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《珍寶鳥》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元.視察反映生活

—人和事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)視察反映四周景物的基本方法，培育視察生活的良好習(xí)慣，

提高視察反映生活的實(shí)力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于視察自然景物；

《蝗螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍寶鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),W

描寫珍寶鳥膽怯人到親近人的改變過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。

本文旨在培育學(xué)生狀物的寫作實(shí)力和視察動(dòng)物的實(shí)踐實(shí)力，明確視察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情

趣的重要意義。就其地位可言。假如說(shuō)《百草園》旨在視察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍

寶鳥》意在視察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位

可謂11承前啟后.，不行或缺.對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法

的重要組成部分，值得細(xì)品。

二、說(shuō)目標(biāo)

《珍寶鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新奇的立意，傳神細(xì)膩的描寫，精確生動(dòng)的用詞，記敘

了珍寶鳥由膽怯人到親近人