九下歷史思維導(dǎo)圖-(說(shuō)課稿)2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版（安徽）

九下歷史思維導(dǎo)圖-(說(shuō)課稿)2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版（安徽）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版教材為基礎(chǔ)，圍繞“歷史思維導(dǎo)圖”這一核心概念，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，提升歷史思維能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)分析歷史事件、人物、地點(diǎn)等因素，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的整體把握和深入理解。同時(shí)，結(jié)合安徽地區(qū)的歷史特點(diǎn)，融入地方特色，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維：運(yùn)用歷史思維方法，分析歷史事件的因果關(guān)系，形成對(duì)歷史發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。

2.歷史價(jià)值觀：理解歷史的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的歷史觀念，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。

3.歷史探究：學(xué)會(huì)通過(guò)史料收集、分析和綜合，提高歷史信息的處理能力，形成獨(dú)立的歷史見(jiàn)解。

4.文化理解：了解不同時(shí)期的歷史文化特點(diǎn)，尊重文化多樣性，培養(yǎng)跨文化交際能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版教材中的重要?dú)v史事件、人物和地點(diǎn)；

②理解歷史事件之間的聯(lián)系，形成對(duì)歷史發(fā)展的連貫性認(rèn)識(shí)；

③學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合和梳理；

④了解安徽地區(qū)的歷史特色，并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析歷史事件背后的復(fù)雜因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；

②理解并運(yùn)用歷史術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確描述歷史現(xiàn)象和歷史人物；

③將歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

④在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對(duì)歷史問(wèn)題的獨(dú)立思考和批判性思維。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板。

2.軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿、思維導(dǎo)圖繪制軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.信息化資源：歷史資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)歷史資源、歷史文獻(xiàn)電子版。

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂講授、歷史案例分析、思維導(dǎo)圖制作與展示。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版的內(nèi)容。在上節(jié)課中，我們初步了解了歷史思維導(dǎo)圖的概念和作用。那么，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)更好地學(xué)習(xí)歷史呢？今天，我們將通過(guò)具體的歷史事件來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

2.回顧舊知

首先，請(qǐng)大家回顧一下我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)。請(qǐng)大家簡(jiǎn)要介紹一下九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版中的主要?dú)v史事件和人物。

（學(xué)生回答后，老師總結(jié)）

很好，大家已經(jīng)掌握了一些重要的歷史知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，我們將運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和梳理。

3.探究主旨內(nèi)容

（1）展示思維導(dǎo)圖

請(qǐng)大家看黑板，這里有一張關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版的思維導(dǎo)圖。請(qǐng)大家觀察一下，這張思維導(dǎo)圖都包含了哪些內(nèi)容？

（學(xué)生觀察并回答）

（2）分析思維導(dǎo)圖

很好，這張思維導(dǎo)圖包含了重要?dú)v史事件、人物、地點(diǎn)等要素?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家分組討論，分析這些要素之間的聯(lián)系，嘗試找出它們之間的因果關(guān)系。

（學(xué)生分組討論）

（3）匯報(bào)討論成果

每組請(qǐng)派一名代表來(lái)匯報(bào)你們討論的成果。

（學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)）

（4）深入探究歷史事件

①這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

②這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)役有哪些？

③這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)）

4.制作思維導(dǎo)圖

現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛剛的討論和總結(jié)，嘗試自己制作一張關(guān)于這個(gè)歷史事件的思維導(dǎo)圖。請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

①思維導(dǎo)圖的中心主題應(yīng)該是歷史事件本身；

②思維導(dǎo)圖中應(yīng)包含關(guān)鍵事件、人物、地點(diǎn)等要素；

③思維導(dǎo)圖的分支應(yīng)清晰，層級(jí)分明；

④可以使用顏色、圖標(biāo)等來(lái)增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的視覺(jué)效果。

（學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，老師巡視指導(dǎo)）

5.展示與評(píng)價(jià)

（1）展示思維導(dǎo)圖

請(qǐng)大家將你們制作的思維導(dǎo)圖展示給全班同學(xué)，并簡(jiǎn)要介紹一下你們的設(shè)計(jì)思路。

（學(xué)生展示，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)）

（2）評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖

請(qǐng)大家根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)展示的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①思維導(dǎo)圖的中心主題是否明確；

②思維導(dǎo)圖是否包含了關(guān)鍵事件、人物、地點(diǎn)等要素；

③思維導(dǎo)圖的分支是否清晰，層級(jí)是否分明；

④思維導(dǎo)圖的視覺(jué)效果是否良好。

（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師總結(jié)）

6.總結(jié)與拓展

接下來(lái)，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：如果我們把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，會(huì)帶來(lái)哪些好處？

（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

7.作業(yè)布置

作為課后作業(yè)，請(qǐng)大家根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作一張關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版中另一個(gè)歷史事件的思維導(dǎo)圖，并在下節(jié)課上展示給大家。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就到這里，希望大家能夠在課后認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)！教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻(xiàn)：《資治通鑒》、《史記》、《三國(guó)志》等古籍，這些文獻(xiàn)詳細(xì)記載了我國(guó)古代歷史的重要事件和人物，對(duì)于深入了解歷史背景和事件細(xì)節(jié)有重要作用。

（2）歷史紀(jì)錄片：如《中國(guó)通史》、《大國(guó)崛起》等，這些紀(jì)錄片以生動(dòng)的影像和專業(yè)的解說(shuō)，展現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。

（3）歷史博物館：如中國(guó)國(guó)家博物館、陜西歷史博物館等，這些博物館收藏了大量的歷史文物，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感受歷史氛圍的重要場(chǎng)所。

（4）歷史研究論文：對(duì)于有興趣深入研究歷史的學(xué)生，可以閱讀一些歷史學(xué)家的研究論文，如《中國(guó)古代史研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史研究》等。

2.拓展建議

（1）閱讀歷史文獻(xiàn)

建議學(xué)生在課后閱讀《資治通鑒》、《史記》等歷史文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀原著，更深入地了解歷史事件和人物。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文獻(xiàn)中的敘述方式和歷史觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

（2）觀看歷史紀(jì)錄片

鼓勵(lì)學(xué)生觀看《中國(guó)通史》、《大國(guó)崛起》等歷史紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史的發(fā)展脈絡(luò)。觀看后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享觀看心得，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（3）參觀歷史博物館

建議學(xué)生利用課余時(shí)間，參觀中國(guó)國(guó)家博物館、陜西歷史博物館等歷史博物館，實(shí)地感受歷史文化的氛圍。參觀后，教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)觀后感，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際感受相結(jié)合。

（4）閱讀歷史研究論文

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦他們閱讀一些歷史研究論文，如《中國(guó)古代史研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史研究》等。通過(guò)閱讀論文，學(xué)生可以了解歷史研究的最新動(dòng)態(tài)，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（5）開(kāi)展歷史主題活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展歷史主題活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史劇本創(chuàng)作、歷史人物扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（6）進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)，針對(duì)某一歷史事件或人物，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和研究能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.歷史事件概述

①九年級(jí)下冊(cè)歷史部編版中的重要?dú)v史事件；

②事件的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物；

③事件的影響和意義。

2.歷史人物簡(jiǎn)介

①關(guān)鍵歷史人物的名字、身份、事跡；

②人物的歷史地位和貢獻(xiàn)；

③人物對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

3.歷史發(fā)展線索

①歷史發(fā)展的主要線索和趨勢(shì)；

②重大歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)及其原因；

③歷史發(fā)展的階段特征。

4.歷史思維導(dǎo)圖

①中心主題：歷史事件或人物；

②關(guān)鍵詞：事件、人物、地點(diǎn)、時(shí)間等；

③分支結(jié)構(gòu)：事件的發(fā)展、人物的事跡、歷史影響等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系。

2.在課堂教學(xué)中，我引入了歷史紀(jì)錄片片段，以直觀的方式呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也提高了他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.我還嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中探討歷史問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史思維能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)小組分工和任務(wù)分配不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生感到迷茫。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論的時(shí)間安排不夠合理，有時(shí)因?yàn)橛懻撨^(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂進(jìn)度延誤，影響了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，我將在未來(lái)的教學(xué)中更加細(xì)化分工，確保每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)和角色