部編版六年級上冊語文教案-9《竹節(jié)人》

部編版六年級上冊語文教案-9《竹節(jié)人》部編六上語文9《竹節(jié)人》教學設(shè)計【教學目標】1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。3.理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。理解文中說明性語言的功能及其背后隱含的情感?！窘虒W重難點】理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。文中運用了大量說明性的語言，理解這些說明性語言的功能及其背后隱含的情感。【教學過程】核心問題:作者如何通過對“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”的描寫，表現(xiàn)自己的情感？一、導入1.文章標題是“竹節(jié)人”，你們見過竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？（竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時風靡一時的玩具）2.你們小時候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時代和我們的童年時代存在差別？（各類電子產(chǎn)品、各類或精致或高級的成品玩具）（因為時代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到的樂趣卻是相似的。）（補充材料：70年代（1970年），彩色電視興起，2000年，手機才逐漸普遍。而作者是1950年出生的，此處可順勢簡單介紹作者。）3.讓我們通過課文，回到那個物質(zhì)并不發(fā)達的時代，感受作者童年時代的樂趣。二、檢查預習，梳理生字詞風靡鋸截豁嵌威風凜凜金箍棒儼然叱咤風云弄巧成拙觀摩虎視眈眈破綻赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣沮喪悻悻然津津有味全神貫注三、厘清文章結(jié)構(gòu)（結(jié)合預習單，梳理文章結(jié)構(gòu)）1.全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，并完成下表?！懊浴闭l事件表現(xiàn)的情感從哪里可以看出（字、詞、句）學生①制作竹節(jié)人②斗竹節(jié)人認真、喜愛癡迷、投入老師沒收竹節(jié)人，卻偷偷地玩竹節(jié)人怨恨、沮喪心滿意足2.劃分段落并概括大意①第一部分（1-2小節(jié)）：概述當時“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。②第二部分（3-19小節(jié)）：描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程和樂趣，表現(xiàn)出孩子們對自制竹節(jié)人的自豪、對斗竹節(jié)人的癡迷。③第三部分（20-29小節(jié)）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。3.全文圍繞一個“迷”字，向我們介紹了作者兒時風靡一時的玩具——竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學生迷到老師迷，充分展示了在那個物質(zhì)生活并不豐沛的時代，人們是如何在簡單的生活中尋找樂趣的。四、文章內(nèi)容分析（一）重點解析1.第一部分：“我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。““都“說明”我們“小時候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便的買到各種成品；”只能“有點兒心酸，也帶點兒調(diào)侃意味，只有自己動手才有的玩?！敝灰啊焙芸臁啊币灾痢耙舱f明了當時的物質(zhì)條件不發(fā)達，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會吸引一大片人來玩。2.第二部分：①第4自然段。第6自然段。（我們的毛筆斗用來做竹節(jié)人了，因為做得多，所以毛筆就“丟“得多，賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出我的竊喜與得意。）（第一個“而“表轉(zhuǎn)折，寫出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與可愛；第二個”而“是對前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來玩竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊喜、滿意與滿足。）②第5自然段，裂縫像“長江黃河“（比喻＋夸張，作者借用這個比喻想要表達這個豁口很大，其實也是通過大詞小用來極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。）③第7自然段。（對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。）④第17、18自然段。（作者連用了五個簡潔的短句，五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。）⑤第19自然段。（作者沒有證明描寫我們專心入迷的表情，而是通過側(cè)面烘托，一是“攢著”圍觀的細節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來，才知道上課的事實，既表現(xiàn)出“我們“對斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。）3.第三部分：①虎視眈眈大步流星怒氣沖沖（老師“虎視眈眈“”大步流星“”怒氣沖沖“，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。）②第29自然段（原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪斗消失了。）（二）問題探究：1.文章主體部分——都竹節(jié)人（9-19段）是如何安排記敘順序的？一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但從“有時”“還有”“其實”這些詞語可以看出，作者是按照游戲歡樂的程度而逐漸遞進描寫的。斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是“沒頭沒腦地對打”（第9段），“有時“會遇到“線卡住“的情況（第10段），有的對手會亮出”神氣“的武器和名號（第11-14段），更有意思的是”別出心裁“卻”弄巧成拙“（第15段），最讓人著迷的是下課后教室里大規(guī)模的/熱鬧的搏斗（第17-19段）。2.為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉嗎？為什么？抓住“兩個對比“：①老師形象的前后對比；②”我“和同桌心情的前后對比關(guān)鍵詞：①虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、忘乎所以；②頹然、不消說、眼巴巴、沮喪、溜、轉(zhuǎn)悠、咦、相視一笑、心滿意足、化為烏有這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們“對這個材料簡易的玩具喜愛至入迷，才會在上課的時候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人收到老師的青睞，側(cè)面烘托出這個游戲的有趣，表達了”我們“內(nèi)心的喜悅/滿足與自豪；最后，它使得”我“在對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了”我“對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。3.一篇記敘文，為什么又這么多說明性的內(nèi)容？（說明如何制作、如何玩）一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說明過程中蘊含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋聯(lián)通身軀了“”系上一根冰棒棍兒，就成了手握金箍棒的孫悟空“”找到兩根針織機上廢棄的鉤針……就成了竇爾敦的虎頭雙鉤“，從”把……這就是……“”，，，就成了……“可以看出，作者想要強調(diào)這個制作過程極其簡單，所需材料極其簡便，暗示出”我們“的竹節(jié)人雖然簡易，但好玩和有趣的程度一點也沒有減少，更突出了這個游戲的有點吸引力和樂趣。這既能表現(xiàn)出孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，也能體現(xiàn)出他們對可以用簡單的材料制作出這一成果的自得與滿意。4.其他學生自主提出的問題。五、板書設(shè)計六、作業(yè)七、教學反思導入沒有按照教學計劃走，正好班里有孩子做過竹節(jié)人，所以順勢導入了，反而更自然。本課是在一個陰天上午的第一節(jié)進行的，所以同學們的狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學進行中，臨時增加了朗讀的環(huán)節(jié)，讓同學們從“斗竹節(jié)人”的幾個段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來。第一位同學讀時，選了17段，只有三個詞，三個感嘆號，同學們都笑。我緊接著說，別看這段非常短，但實際內(nèi)容很有趣味，讀起來也不容易的，然后稱這位同學未“張斗士”。他一下來了勁，很是激情地朗讀了這段內(nèi)容。聽他讀完，其他同學也積極了起來，紛紛參與進來，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的狀態(tài)一掃而空。緊接著后面內(nèi)容的進行就順利多了，但因為多增加了這樣一個調(diào)動氣氛的環(huán)節(jié)，整課也超出了預計課時，用了將近兩節(jié)半。時間上沒有把握好。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、辨字組詞。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號里填上合適的詞語。一（）土一（）種子一（）床一（）雪閱讀能力大提升三、讀下面一段話，完成練習。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？思維創(chuàng)新大拓展四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。參考答案：一、咸（咸味）耙（耙地）蕎（蕎麥）霎（霎時）成（成長）粑（糍粑）橋（木橋）需（需要）二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵2.翻身的人兒心里真甜。3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、辨字組詞。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號里填上合適的詞語。一（）土一（）種子一（）床一（）雪閱讀能力大提升三、讀下面一段話，完成練習。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？思維創(chuàng)新大拓展四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。參考答案：一、咸（咸味）耙（耙地）蕎（蕎麥）霎（霎時）成（成長）粑（糍粑）橋（木橋）需（需要）二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵3.翻身的人兒心里真甜。3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”這個專題進行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼?！队钪嫔i》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。習作《讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達情感?！墩Z文園地》學習根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項說明理由；理解積累古詩《春日》。2.單元重點：（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務(wù)是（1）為家人設(shè)計故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學生自己根據(jù)學到的方法來有側(cè)重點地閱讀。（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情：①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感?！緦W情分析】六年級學生已經(jīng)具備了自主學習的能力，能夠課前自主預習，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點，以及《課標》中對于高段閱讀的要求，本單元的訓練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人玩趣”“老師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法?！窘谭ńㄗh】1.在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計閱讀教學，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學質(zhì)量。2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。3.激發(fā)學生的習作樂趣。六年級是在習作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學中仍要從激趣入手，多種方式讓學生產(chǎn)生習作的愿望。4.引導學生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識?！菊n時安排】分類內(nèi)容課時課文9.竹節(jié)人10.宇宙生命之謎11.故宮博物院習作讓生活更美好語文園地交流平臺詞句段運用日積月累合計9竹節(jié)人(精讀課文)【教學目標】1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文。3.學習根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。4.學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。【教學重點】學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情?！窘虒W難點】學習根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當?shù)拈喿x方法?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.學習生字詞語。2.整體感知，理解課文大意。【教具準備】【教學過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導入新課1．導入新課同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。2.你有動手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。二、介紹作者范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長睫毛的眼睛》三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀?；黹_威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜（重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。（2）學習多音字：哄（hònghōnghǒng）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。風靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。嵌入形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。威風凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。別出心裁形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。鏖戰(zhàn)技藝比別人高出一截。沮喪形容怨恨失落的樣子。悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮趴屜1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！案怼⒋瘛卑氚鼑Y(jié)構(gòu)?！扒丁⒒I”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）（2）老師范寫,重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學生練寫。豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開?；I：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、整體感知，理解課文大意。1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節(jié)人。第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。七、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二課時【課時目標】1.學習根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。2.學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情?！窘叹邷蕚洹空n件?！窘虒W過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、復習鞏固，聽寫生詞。1.出示生字：豁開威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜2.上節(jié)課我們初步學習了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)？二、品讀釋疑。（一）自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。”思考：（1）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙?？（按照竹?jié)人的制作順序描寫）（2）從這段話中體會到了什么？（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時候非常用心，寫出了作者對竹節(jié)人的珍惜。）2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火?！彼伎迹海?）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？（淘氣頑皮）3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。”思考：（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”思考：（1）你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？（老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）三、拓展延伸1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關(guān)的文學作品讀一讀。2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心《三味書屋》魯迅《和時間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。四、總結(jié)這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。五、學習寫作方法：1.學一法：融情于事要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。2.舉一例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。3.練一練：你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。示例：傘下的愛每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現(xiàn)在她愛的無私。那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的頭上，結(jié)果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。雨，不知不覺地停了，這時我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到