信息技術(shù)2.0提升工程在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用

信息技術(shù)2.0提升工程在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用摘要：教育工作的開(kāi)展也需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)闡釋各項(xiàng)教育工作的核心內(nèi)涵，幫助幼兒在啟蒙教育階段便能夠建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃?。這就需要教師在日常工作的過(guò)程中積極響應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)日常教育工作與信息技術(shù)的充分結(jié)合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作質(zhì)量上的顯著提升。本文對(duì)現(xiàn)階段幼兒教師的教育方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并將信息技術(shù)2.0的核心內(nèi)涵加以闡釋?zhuān)荚趲椭嘤變航處熌軌虿粩噙\(yùn)用嶄新技術(shù)完善原本的教育環(huán)境。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0；幼兒教育；應(yīng)用途徑信息技術(shù)2.0理念的實(shí)施應(yīng)用是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，在采用這種先進(jìn)技術(shù)的時(shí)候能夠讓整個(gè)教育環(huán)境具備較強(qiáng)的智能化特點(diǎn)，教師的教育形式也能夠在原本的基礎(chǔ)上發(fā)生一定的改善，其教育思維方式將會(huì)因此變得更加活躍，很多以往教學(xué)環(huán)境中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育途徑能夠在信息技術(shù)2.0的支持下得到實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該深切感知到肩上的重要責(zé)任，積極研究幼兒教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和信息技術(shù)的要點(diǎn)內(nèi)容，并將二者進(jìn)行緊密結(jié)合，發(fā)揮出信息技術(shù)在幼兒教育工作中的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的高效率交互。一、活躍課堂教育氛圍幼兒對(duì)于外界的一切新鮮事物都有著強(qiáng)烈的探索欲望，但是由于現(xiàn)實(shí)生活條件的限制，很多事物教師并不能夠在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)給幼兒。這就需要教師將自己的教育眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真研究信息技術(shù)2.0的核心要點(diǎn)，切實(shí)幫助幼兒解決存在的問(wèn)題，為其營(yíng)造輕松愉悅的教育氣氛。教師應(yīng)該采用先進(jìn)的信息化技術(shù)將相關(guān)事物的影像資料或者圖文信息展示出來(lái)。比如，教師在為幼兒介紹海洋動(dòng)物的時(shí)候就需要積極使用這種先進(jìn)技術(shù)，針對(duì)性地為幼兒展示《動(dòng)物世界》等節(jié)目的片段，讓幼兒可以親自體驗(yàn)和感知，增強(qiáng)其基礎(chǔ)理解能力，還可以拓展幼兒的眼界和見(jiàn)聞，引起幼兒形成積極研究海洋生物的興趣，其也能夠更加熱愛(ài)生活，整個(gè)課程環(huán)境變得活躍熱鬧。這樣，教師才能夠從根本上了解到幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)而制定出更加完善的授課計(jì)劃。二、強(qiáng)化家校共育效果信息技術(shù)2.0在應(yīng)用的過(guò)程中能夠真正幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際教育環(huán)境中的問(wèn)題，積極與每名幼兒的家長(zhǎng)建立良好的交流關(guān)系。幼兒處于成長(zhǎng)的初始階段，其在處理各項(xiàng)問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)不夠成熟，或者會(huì)手足無(wú)措等。教師除了需要在幼兒園環(huán)境中處理好相應(yīng)的問(wèn)題，也應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)系。應(yīng)用嶄新的信息技術(shù)后教師與家長(zhǎng)能夠通過(guò)一些社交軟件及時(shí)展開(kāi)交流，雙方能夠及時(shí)了解到幼兒的實(shí)際情況，共同交流制定出更為適合的解決方案。另外，教師也可以定期在社交軟件上分享教育心得或者是相關(guān)的展覽文章等，讓家長(zhǎng)也能夠在日常生活中充實(shí)自己的教育思想，在進(jìn)行日常教育工作的時(shí)候能夠具有更多方面的思路，讓幼兒在家庭環(huán)境中也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。比如，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒完成相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)上傳微課到家長(zhǎng)群，由家長(zhǎng)和幼兒共同觀察油水不相同的情況，許多幼兒都非常喜歡多姿多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師便可以將此作為家校共育作為基礎(chǔ)，指引幼兒完成具體的探索和研究，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。每位幼兒都非常喜歡科學(xué)知識(shí)，而親子互動(dòng)更加可以拉近幼兒的心靈距離，其實(shí)際存在價(jià)值無(wú)可忽略。三、激發(fā)幼兒潛在能力幼兒園階段是整個(gè)教育路途的起點(diǎn)，具有著舉足輕重的地位。這就需要相關(guān)教育工作人員給予足夠的關(guān)注，做好啟蒙教育對(duì)于挖掘幼兒的潛能、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)等方面都具備較強(qiáng)的價(jià)值。其中，信息技術(shù)2.0工程的實(shí)施能夠切實(shí)優(yōu)化以往的教育環(huán)境，讓幼兒的潛在能力可以獲得前所未有的挖掘。比如，教師可以積極運(yùn)用信息技術(shù)2.0的思想，準(zhǔn)備“迷境神筆”的活動(dòng)，將AR技術(shù)和幼兒繪畫(huà)教學(xué)相互整合起來(lái)，借助各種PAD，將圖畫(huà)、折紙、泥塑等美術(shù)作品全部轉(zhuǎn)變成充滿趣味性的動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)保障幼兒的作品充滿活性和色彩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造興趣。但是，相關(guān)教育工作的難點(diǎn)在于很多幼兒的畫(huà)作內(nèi)容是千篇一律的，其思維方式已經(jīng)進(jìn)入了定式中，沒(méi)有真正展現(xiàn)出創(chuàng)新思想。這就需要教師積極運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒展示出幾組生活中的常見(jiàn)物品，激勵(lì)幼兒發(fā)揮出自己想象力進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒可以將這幾種物品的特性組合在一起創(chuàng)造出一種新的事物，也能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想出一個(gè)適合的場(chǎng)景，并利用畫(huà)筆將心中所想畫(huà)在紙張上，這樣能夠切幫助幼兒激發(fā)創(chuàng)作潛能。在其他學(xué)科中也能夠積極運(yùn)用這種技術(shù)激發(fā)幼兒的多項(xiàng)思考能力，真正幫助其順利成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該注重采用更為先進(jìn)的信息技術(shù)2.0，這樣才能夠讓自身的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，很多原本較為抽象化的教育內(nèi)容能夠以更加生動(dòng)形象的性質(zhì)展示出來(lái)，不僅能夠?qū)⑵渲械幕驹砑右栽敱M展示，更為重要的是能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主積極性，其思維方式也會(huì)更加靈活多變，在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠樂(lè)觀面對(duì)。參考文獻(xiàn)：[1]董盈.教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索[J].中國(guó)新通信，2022,24(04):147-149.[2]吳雅