5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇文章，讓學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承，激發(fā)學(xué)生追求卓越、精益求精的品質(zhì)。結(jié)合高一學(xué)生的認知水平和語文必修上冊的教學(xué)要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的論證結(jié)構(gòu)，分析論據(jù)的有效性，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。同時，通過課堂討論和實踐活動，讓學(xué)生將工匠精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，學(xué)生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，理解工匠精神在現(xiàn)代社會中的價值，提升文化自信；在分析文章的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力；同時，通過欣賞和評述工匠精神的審美價值，提高審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并掌握文章的中心論點和分論點，以及作者如何運用論據(jù)進行論證。

②分析并學(xué)習(xí)文章中的修辭手法和語言特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①把握工匠精神的內(nèi)涵，理解其在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實意義，并將其與個人成長結(jié)合。

②深入分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，識別并理解作者的觀點和立場，提高批判性思維能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、相關(guān)背景資料文檔

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂演講、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場白：簡要介紹工匠精神的定義和其在現(xiàn)代社會的重要性。

-提問導(dǎo)入：詢問學(xué)生是否了解身邊的工匠或工匠精神的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神的現(xiàn)實意義。

2.講授新知（20分鐘）

-文章概述：介紹《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的作者、背景及文章主旨。

-分析論點：詳細講解文章的中心論點和分論點，解釋工匠精神的內(nèi)涵。

-論據(jù)分析：逐一分析文章中的論據(jù)，討論其有效性和說服力。

-語言特色：講解文章中的修辭手法和語言特色，如比喻、排比等。

-課堂互動：通過提問或小組討論，讓學(xué)生分享對文章的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-快速問答：針對文章內(nèi)容進行快速問答，檢查學(xué)生對文章主要觀點和論據(jù)的理解。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，撰寫一段關(guān)于工匠精神的感悟或評論。

-小組討論：分組討論文章中提到的工匠精神在個人成長中的應(yīng)用，準備進行課堂分享。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)要點：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)工匠精神的重要性。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生簡述本節(jié)課的收獲和疑問，及時解答。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀延伸：布置學(xué)生課后閱讀一篇與工匠精神相關(guān)的文章，并撰寫讀后感。

-實踐活動：要求學(xué)生觀察身邊的工匠或工匠精神現(xiàn)象，拍攝照片或視頻，并寫一篇短文描述其感悟。

-作業(yè)要求：明確作業(yè)提交的格式、截止時間和評價標準。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準確理解《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的核心論點和分論點，以及作者對工匠精神的詮釋。

-學(xué)生能夠識別并分析文章中的論據(jù)，評估其有效性和相關(guān)性，增強了對論證邏輯的理解。

-學(xué)生掌握了文章中的修辭手法和語言特色，提高了文學(xué)鑒賞能力，能夠在自己的寫作中運用這些技巧。

2.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過課堂討論和案例分析，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力，能夠獨立分析問題并提出見解。

-學(xué)生在理解工匠精神的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實生活和個人成長相結(jié)合，提升了創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

3.文化理解方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，理解了工匠精神在文化傳承中的重要作用，增強了文化自信。

-學(xué)生能夠認識到工匠精神在現(xiàn)代社會中的價值，提高了對傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代技術(shù)的尊重和欣賞。

4.實踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生在課后閱讀延伸和實踐活動中，能夠主動探索工匠精神在生活中的體現(xiàn)，通過寫作和觀察，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際體驗。

-學(xué)生能夠?qū)⒐そ尘竦睦砟顟?yīng)用到學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為中，追求卓越，注重細節(jié)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對工匠精神產(chǎn)生了情感共鳴，激發(fā)了追求卓越的內(nèi)在動力。

-學(xué)生通過課堂互動和作業(yè)反饋，表現(xiàn)出對工匠精神的認同和尊重，形成了積極向上的價值觀念。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識層面取得了顯著進步，而且在思維、文化理解、實踐應(yīng)用和情感態(tài)度等方面都得到了全面的提升，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計1.重點知識點

①工匠精神的定義與內(nèi)涵

②文章的中心論點和分論點

③論據(jù)的有效性及其在論證中的作用

2.重點詞匯

①工匠

②精益求精

③傳承

3.重點句子

①“工匠精神是一種追求卓越、精益求精的精神境界?！?/p>

②“以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)，是對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承?！?/p>

③“在新時代的背景下，工匠精神不僅是一種技藝，更是一種人生態(tài)度和價值觀念?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課從導(dǎo)入新課到作業(yè)布置，整體上按照預(yù)定的教學(xué)計劃順利進行。在教學(xué)方法上，我嘗試了提問導(dǎo)入、案例分析、小組討論等多種方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過課堂互動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解工匠精神的內(nèi)涵和文章的論證結(jié)構(gòu)上有了較好的掌握，但在深入分析文章的修辭手法和語言特色方面，部分學(xué)生的理解仍顯不足。

在策略上，我注重了理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生將工匠精神與個人成長相結(jié)合，但在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，有些討論偏離了主題，需要我更加細致地引導(dǎo)和監(jiān)控。

在經(jīng)驗教訓(xùn)方面，我認為在今后的教學(xué)中，我需要更加精準地把握學(xué)生的認知水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。同時，我還需要加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，尤其是在寫作練習(xí)和課堂討論中，要確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.教學(xué)總結(jié)

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識層面掌握了工匠精神的內(nèi)涵和文章的核心論點，技能層面提高了閱讀理解能力和批判性思維。在情感態(tài)度上，學(xué)生對工匠精神的認同感和對傳統(tǒng)文化的尊重有了顯著提升。

盡管如此，教學(xué)中也暴露出一些問題，如學(xué)生對文章修辭手法的理解不夠深入，課堂討論的管理需要加強等。針對這些問題