3 現(xiàn)代詩二首《花牛歌》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元的現(xiàn)代詩《花牛歌》。本章節(jié)主要包括以下內(nèi)容：詩人徐志摩的《花牛歌》原文，詩歌描繪了一幅生動的田園風光，展現(xiàn)了詩人對自由、純真的向往。通過這首詩的學習，學生將了解現(xiàn)代詩的基本特點，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)審美情感。同時，本節(jié)課還將引導學生進行詩歌朗讀、理解和欣賞，提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《花牛歌》，學生能夠理解并運用詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩歌欣賞，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，提升對自然美的感知能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解現(xiàn)代詩的特點，感受詩歌中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學藝術(shù)的興趣和熱愛。三、教學難點與重點1.教學重點：

①理解《花牛歌》詩歌內(nèi)容，感受詩中的意境和情感。

②學習并運用詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達能力。

2.教學難點：

①理解現(xiàn)代詩的特點，包括語言的凝練、節(jié)奏的靈活和情感的豐富表達。

②深入分析詩歌中的意象，感受詩人通過意象傳達的深層情感和對自然的贊美。

③掌握詩歌的朗讀技巧，包括語音的抑揚頓挫和情感的投入，使朗讀更具有表現(xiàn)力。

④激發(fā)學生對詩歌創(chuàng)作的興趣，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，表達自己的情感和思想。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度閱讀《花牛歌》。

2.輔助材料：準備與《花牛歌》相關(guān)的背景資料，如詩人徐志摩的簡介、現(xiàn)代詩的特點介紹等，以及詩歌朗讀的視頻資料，以增強學生對詩歌的理解和感受。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置得溫馨舒適，有利于學生集中注意力，同時設(shè)置一個詩歌創(chuàng)作角，鼓勵學生在課后自由創(chuàng)作。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

開課之初，通過播放一段自然風光的短視頻，引導學生觀察并描述畫面中的元素，如花牛、草地、天空等。隨后，自然過渡到《花牛歌》這首詩歌，激發(fā)學生的好奇心和興趣，為學習詩歌做好情感鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹詩人徐志摩及其創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有個初步了解。接著，帶領(lǐng)學生朗讀《花牛歌》，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。然后，分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，引導學生理解詩歌的意境和情感。最后，通過討論和問答，幫助學生深入領(lǐng)會詩歌的主旨。

3.鞏固練習（10分鐘）

設(shè)置一些與《花牛歌》相關(guān)的問題，如詩歌中的意象、修辭手法等，讓學生分組討論并回答。同時，鼓勵學生嘗試用自己的語言復述詩歌內(nèi)容，以檢驗學生對詩歌的理解程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)詩歌的節(jié)奏、韻律、修辭手法等關(guān)鍵點，以及詩歌所傳達的情感和意境。同時，鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：①熟讀并背誦《花牛歌》；②選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩，分析其修辭手法和情感表達，寫成一篇短文；③嘗試創(chuàng)作一首以自然為主題的現(xiàn)代詩，表達自己的情感。六、教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）詩歌背景資料：介紹《花牛歌》的創(chuàng)作背景，包括詩人的創(chuàng)作動機、靈感來源以及詩歌所表達的時代精神。

（2）現(xiàn)代詩選讀：推薦一些適合四年級學生閱讀的現(xiàn)代詩，如郭沫若的《天上的街市》、艾青的《我愛這土地》等，以及現(xiàn)代詩人的代表作品，讓學生感受不同風格現(xiàn)代詩的魅力。

（3）詩歌欣賞技巧：提供一些詩歌欣賞的基本方法，如通過朗讀感受詩歌的節(jié)奏和韻律，通過分析意象理解詩歌的深層含義，通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)詩歌的創(chuàng)新之處。

（4）相關(guān)文學作品：介紹一些與《花牛歌》主題相近的文學作品，如散文、小說等，幫助學生拓展文學視野。

2.拓展建議：

（1）課后閱讀：鼓勵學生在課后閱讀更多現(xiàn)代詩，特別是與《花牛歌》風格相近的作品，以加深對現(xiàn)代詩的理解和欣賞。

（2）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩，可以以自然、情感、生活等為題材，通過創(chuàng)作實踐提升自己的語言表達能力和審美能力。

（3）詩歌分享會：組織詩歌分享會，讓學生將自己的閱讀感悟或創(chuàng)作作品分享給同學，促進交流和互相學習。

（4）詩歌主題活動：開展以現(xiàn)代詩為主題的活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌知識競賽等，激發(fā)學生對現(xiàn)代詩的興趣。

（5）跨學科學習：結(jié)合美術(shù)、音樂等學科，讓學生嘗試用繪畫、音樂等方式表達對詩歌的理解和感受，實現(xiàn)跨學科的融合學習。七、教學反思在完成了《花牛歌》的教學之后，我深感這節(jié)課的教學效果有喜有憂。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

課堂上，學生對《花牛歌》的朗讀表現(xiàn)出較高的熱情，他們能夠很好地跟隨我的引導，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。通過分角色朗讀、齊讀等方式，學生逐漸能夠把握詩歌的朗讀技巧，這是我很欣慰的地方。同時，學生在分析詩歌意象和修辭手法時，也能夠積極參與討論，表達自己的理解和感受。

然而，我也注意到一些不足之處。首先，在詩歌欣賞方面，部分學生對現(xiàn)代詩的理解仍然停留在表面，對于詩歌深層情感的把握不夠準確。這可能是因為我在講解過程中，沒有充分引導學生深入思考詩歌的內(nèi)涵。

其次，課堂互動雖然積極，但仍有部分學生參與度不高。我在課后反思，可能是因為我沒有很好地照顧到每個學生的需求，沒有給他們足夠的時間和空間來表達自己的想法。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學生對創(chuàng)作現(xiàn)代詩感到有些困難。這讓我意識到，我在課堂上的引導可能還不夠，沒有很好地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和想象力。

針對這些問題，我認為在今后的教學中，我需要做出以下調(diào)整：

首先，我要更加注重培養(yǎng)學生的詩歌欣賞能力，通過設(shè)計更多富有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考詩歌的內(nèi)涵。

其次，我要努力提高課堂互動的質(zhì)量，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中來。我可以嘗試分組討論的方式，讓每個學生在小組內(nèi)充分表達自己的觀點。

最后，我要加強對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，通過提供更多的創(chuàng)作素材和指導，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌內(nèi)容理解：

-《花牛歌》描繪了怎樣的畫面？（藍天、白云、草地、花牛）

-詩中的花牛代表了什么？（