第三章問(wèn)題研究 是否應(yīng)該發(fā)展核能說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修3

第三章問(wèn)題研究是否應(yīng)該發(fā)展核能說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“第三章問(wèn)題研究：是否應(yīng)該發(fā)展核能”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解核能發(fā)展的利弊，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)思路如下：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧前一節(jié)課關(guān)于能源的分類及特點(diǎn)，自然過(guò)渡到核能的相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，分析核能發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，讓學(xué)生全面了解核能的利弊。

3.采用案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析核能發(fā)展的問(wèn)題。

4.組織課堂辯論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其辯證思維能力。

5.總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核能發(fā)展的必要性及我國(guó)在核能領(lǐng)域的成就，提高學(xué)生的民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，通過(guò)分析核能發(fā)展案例，提高實(shí)際問(wèn)題的探究和解決能力。

2.發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使其能夠從能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多角度審視核能發(fā)展問(wèn)題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，了解我國(guó)核能資源分布及核能發(fā)展政策，樹(shù)立正確的能源觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)，理解核能發(fā)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：核能發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，以及我國(guó)核能政策。

難點(diǎn)：核能對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，以及核能安全問(wèn)題的深入理解。

解決辦法：

1.利用多媒體展示核能發(fā)展的實(shí)際案例，如核電站的運(yùn)行情況，使學(xué)生直觀感受核能的優(yōu)勢(shì)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。

2.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析核能的利弊，加深對(duì)核能影響的理解。

3.設(shè)計(jì)課堂辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中深化對(duì)核能安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)批判性思維。

4.結(jié)合教材中的圖表和數(shù)據(jù)，講解核能對(duì)環(huán)境的潛在影響，幫助學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力。

5.對(duì)于核能安全這一難點(diǎn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座或視頻連線，提供專業(yè)的安全知識(shí)，幫助學(xué)生突破理解障礙。教學(xué)方法與策略1.采用講授與案例研究相結(jié)合的方式，講解核能發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)分析具體案例，使學(xué)生理解核能發(fā)展的實(shí)際影響。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞核能發(fā)展的利弊展開(kāi)討論，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施角色扮演活動(dòng)，模擬核能政策制定過(guò)程，讓學(xué)生從不同角色出發(fā)，探討核能發(fā)展策略，提高其參與度和實(shí)踐能力。

4.利用多媒體教學(xué)，展示核能相關(guān)的圖表和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括核能發(fā)展的基本概念、案例等，要求學(xué)生了解核能的利弊。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出“核能對(duì)環(huán)境的影響有哪些？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，初步了解核能知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)核能發(fā)展的實(shí)際案例引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解核能發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛在問(wèn)題，如核事故風(fēng)險(xiǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，討論核能發(fā)展的合理性和安全性。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，提供專業(yè)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考核能發(fā)展的雙重性。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，從多角度分析核能發(fā)展問(wèn)題。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論，深化理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于核能發(fā)展利弊分析的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解核能發(fā)展。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的回答提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，分析核能發(fā)展的利弊，結(jié)合案例進(jìn)行論述。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解核能發(fā)展的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)核能發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述核能的基本概念、特點(diǎn)以及發(fā)展核能的必要性和可能性。他們理解了核能作為一種清潔能源的潛力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到其潛在的環(huán)境和安全風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)案例分析和討論，學(xué)生能夠列舉出核能發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，并能夠結(jié)合我國(guó)能源發(fā)展戰(zhàn)略，闡述核能在我國(guó)能源結(jié)構(gòu)中的地位。

2.分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析不同類型的能源，提高了對(duì)能源問(wèn)題的綜合分析能力。他們能夠從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等多個(gè)角度，全面評(píng)估核能發(fā)展的利弊，形成自己的見(jiàn)解和主張。

3.批判性思維：學(xué)生在課堂討論和辯論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了批判性思考問(wèn)題的方法。他們能夠?qū)四馨l(fā)展的不同觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)邏輯推理和證據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。

4.實(shí)踐能力：通過(guò)角色扮演和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生提高了在模擬真實(shí)環(huán)境中解決問(wèn)題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何有效地傾聽(tīng)和接納他人的意見(jiàn)。

5.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨(dú)立查找資料，對(duì)核能發(fā)展相關(guān)的信息進(jìn)行篩選和整合，提高了信息處理能力。

6.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)核能發(fā)展的態(tài)度更加客觀和理性。他們認(rèn)識(shí)到核能發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的決策過(guò)程，需要權(quán)衡多方面的因素。同時(shí)，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，愿意為可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

7.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的核能知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如對(duì)家庭能源消費(fèi)提出合理化建議，對(duì)我國(guó)的能源政策提出自己的看法等。

8.綜合素質(zhì)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)了良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公共演講能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成“是否應(yīng)該發(fā)展核能”這一節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，也識(shí)別出了需要改進(jìn)之處。

首先，學(xué)生在課堂上的參與度非常高，他們對(duì)于核能發(fā)展的利弊進(jìn)行了熱烈的討論，這一點(diǎn)讓我感到欣慰。通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生們不僅加深了對(duì)核能知識(shí)的理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公共演講的能力。

然而，我也注意到在課堂討論中，部分學(xué)生對(duì)于核能安全問(wèn)題的理解還不夠深入。這提示我，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加詳細(xì)地講解核能安全的相關(guān)知識(shí)，并可能需要引入更多的案例來(lái)說(shuō)明核能安全的重要性。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解：在引入核能發(fā)展的話題之前，我會(huì)先用一些時(shí)間加強(qiáng)核能基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保所有學(xué)生都能夠掌握核能的基本概念和原理。

2.引入更多案例：我會(huì)收集更多關(guān)于核能發(fā)展的實(shí)際案例，包括正面的案例和負(fù)面的案例，讓學(xué)生能夠從多角度了解核能發(fā)展的影響。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組辯論、問(wèn)題搶答等，來(lái)提高學(xué)生的參與度和積極性。

4.關(guān)注個(gè)體差異：我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和支持，幫助他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.提供拓展資源：我會(huì)在課后提供一些拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)視野。

6.定期評(píng)估教學(xué)效果：我會(huì)定期通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、討論反饋等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及教學(xué)方法的成效，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①核能發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：核能的清潔性、高效性、可持續(xù)性

-重點(diǎn)詞匯：清潔能源、能效、可持續(xù)

-重點(diǎn)句子：核能作為一種清潔能源，其高效性和可持續(xù)性使其成為未來(lái)能源發(fā)展的重要方向。

②核能對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：核能對(duì)環(huán)境的潛在影響、核事故的風(fēng)險(xiǎn)、核廢料處