第18課 世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理

第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》第18課，探討世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，分析不同國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面的特點(diǎn)和差異，幫助學(xué)生了解各國(guó)政治制度及社會(huì)治理的實(shí)際運(yùn)作。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、時(shí)空觀念、史料實(shí)證和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史視角觀察不同國(guó)家的政治制度和社會(huì)治理模式，培養(yǎng)比較分析能力；同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家社會(huì)保障制度的了解，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確的歷史觀和世界觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-世界主要國(guó)家的基層治理模式：重點(diǎn)講解中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的基層治理結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作機(jī)制，例如中國(guó)的村民自治、美國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治和英國(guó)的社區(qū)治理，使學(xué)生理解不同國(guó)家基層治理的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

-社會(huì)保障制度的基本內(nèi)容：詳細(xì)講解各國(guó)社會(huì)保障制度的核心內(nèi)容，如養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等，以中國(guó)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度為例，介紹其覆蓋范圍、資金來(lái)源和運(yùn)作方式，幫助學(xué)生掌握社會(huì)保障的基本知識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-比較分析不同國(guó)家基層治理的異同：難點(diǎn)在于學(xué)生如何從多個(gè)維度進(jìn)行比較分析，例如政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化背景等方面?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析，如對(duì)比中國(guó)的村民自治與美國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治，讓學(xué)生理解各自產(chǎn)生的背景和實(shí)施效果。

-理解社會(huì)保障制度的多層次性和復(fù)雜性：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解社會(huì)保障制度涉及的多方利益關(guān)系和復(fù)雜的運(yùn)作機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)具體案例，如英國(guó)的國(guó)民健康服務(wù)體系（NHS），解釋其資金來(lái)源、服務(wù)范圍和患者權(quán)益，幫助學(xué)生深入理解社會(huì)保障的實(shí)質(zhì)和功能。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備各國(guó)基層治理和社會(huì)保障制度的圖片、圖表以及相關(guān)視頻資料，用于課堂展示和案例分析。

3.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道基層治理和社會(huì)保障是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其多樣性和重要性。

簡(jiǎn)短介紹基層治理和社會(huì)保障的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基層治理和社會(huì)保障的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解基層治理和社會(huì)保障的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹基層治理和社會(huì)保障的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等幾個(gè)典型的基層治理和社會(huì)保障案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用基層治理和社會(huì)保障知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論基層治理和社會(huì)保障的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與基層治理和社會(huì)保障相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)基層治理和社會(huì)保障的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基層治理和社會(huì)保障的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基層治理和社會(huì)保障的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基層治理和社會(huì)保障在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于基層治理和社會(huì)保障的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-不同國(guó)家的基層治理模式：可以介紹德國(guó)的基層治理模式，強(qiáng)調(diào)其市民自治和地方分權(quán)的特點(diǎn)；日本的基層治理模式，著重其町村自治和町村合并的歷程。

-社會(huì)保障制度的國(guó)際比較：可以拓展到瑞典、挪威等北歐國(guó)家的社會(huì)保障制度，分析其福利國(guó)家的特點(diǎn)和高福利政策的實(shí)施效果。

-基層治理與社會(huì)保障的歷史發(fā)展：回顧中國(guó)古代的里甲制度、保甲制度等基層治理形式，以及西方國(guó)家社會(huì)保障制度從慈善事業(yè)到國(guó)家制度的發(fā)展歷程。

-社會(huì)保障制度的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析：介紹社會(huì)保障制度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、收入分配和社會(huì)穩(wěn)定的影響，以及不同經(jīng)濟(jì)學(xué)派對(duì)社會(huì)保障制度的看法。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《社會(huì)保障制度國(guó)際比較》、《國(guó)家治理與基層自治》等專業(yè)書籍，以加深對(duì)基層治理和社會(huì)保障制度的理解。

-實(shí)地考察：建議學(xué)生利用節(jié)假日參觀社區(qū)服務(wù)中心、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)等，實(shí)地了解基層治理和社會(huì)保障的實(shí)際運(yùn)作。

-研究項(xiàng)目：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行基層治理和社會(huì)保障制度的研究項(xiàng)目，撰寫研究報(bào)告。

-時(shí)事分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外基層治理和社會(huì)保障制度的最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)分析時(shí)事新聞，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏感度和分析能力。

-討論交流：組織學(xué)生參與主題討論，如“社會(huì)保障制度是否應(yīng)該全民覆蓋？”、“基層治理的創(chuàng)新途徑”等，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。

-學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接聽(tīng)取專業(yè)意見(jiàn)，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)反思與總結(jié)在完成本節(jié)課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使用圖片和視頻片段來(lái)直觀展示不同國(guó)家的基層治理和社會(huì)保障情況，但我也發(fā)現(xiàn)有些圖片和視頻可能并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，部分學(xué)生對(duì)此反應(yīng)不夠熱烈。這提醒我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更精準(zhǔn)地選擇教學(xué)素材，確保它們能夠引起學(xué)生的共鳴。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不如案例分析環(huán)節(jié)熱烈。這可能是因?yàn)槔碚撝R(shí)較為抽象，難以立即引起學(xué)生的興趣。未來(lái)，我計(jì)劃通過(guò)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣和參與度。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度較高，而另一部分學(xué)生則較為被動(dòng)。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格差異或者是對(duì)討論主題的興趣不同。為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論主題，確保每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的角度。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果整體上是積極的。學(xué)生們對(duì)世界主要國(guó)家的基層治理和社會(huì)保障有了基本的了解，能夠通過(guò)案例分析來(lái)深入理解這些制度的具體運(yùn)作。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了較高的合作能力和創(chuàng)新思維，能夠提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)和建議。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，部分學(xué)生在理論知識(shí)上的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)于一些概念的理解仍然模糊。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，有時(shí)缺乏足夠的深度和批判性思考。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象概念。

-設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和批判性分析。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)和反饋來(lái)提高他們的參與度。

-定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。板書設(shè)計(jì)1.世界主要國(guó)家的基層治理模式

①中國(guó)：村民自治、村委會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府

②美國(guó)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治、市鎮(zhèn)會(huì)議、地方