第六單元名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第六單元名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材分析《簡(jiǎn)·愛(ài)》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀內(nèi)容。本單元旨在通過(guò)閱讀世界文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的欣賞能力和批判性思維。本書(shū)作為19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)的經(jīng)典之作，通過(guò)講述主人公簡(jiǎn)·愛(ài)的成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)了獨(dú)立、自尊、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。教材選取了書(shū)中精彩的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想和人物性格，為九年級(jí)學(xué)生提供了一次文學(xué)素養(yǎng)的全面提升機(jī)會(huì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》，學(xué)生能夠積累并運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析文本，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析簡(jiǎn)·愛(ài)的人物形象，理解其成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，以及作品所傳達(dá)的獨(dú)立、自尊、自強(qiáng)的精神，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《簡(jiǎn)·愛(ài)》作為英國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品的文化背景，認(rèn)識(shí)不同文化背景下的人物形象塑造，增強(qiáng)文化理解力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取美感，提升審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生在九年級(jí)之前已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)的基本元素如情節(jié)、人物、主題等有初步的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生對(duì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》的背景知識(shí)有所了解，如19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)環(huán)境、女性地位等。

-學(xué)生具備一定的文言文和現(xiàn)代文閱讀理解能力，能夠理解較為復(fù)雜的文本。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)名著閱讀通常抱有好奇心和興趣，愿意探索人物的內(nèi)心世界。

-學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的偏好合作討論，有的則更傾向于老師的指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的19世紀(jì)英國(guó)文化背景感到陌生，影響對(duì)作品的理解。

-作品中的復(fù)雜情感和深層次的主題可能使學(xué)生難以把握。

-部分學(xué)生可能缺乏閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本的持續(xù)關(guān)注和深入理解可能構(gòu)成挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版《簡(jiǎn)·愛(ài)》文本、相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)、寫作練習(xí)、PPT展示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于19世紀(jì)英國(guó)鄉(xiāng)村生活的視頻，讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解。

2.提出問(wèn)題：視頻結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為在19世紀(jì)英國(guó)，一個(gè)女性的社會(huì)地位如何？在這樣的環(huán)境下，一個(gè)普通的女子如何能夠獲得尊重和自由？”

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解《簡(jiǎn)·愛(ài)》的作者背景和作品概要，介紹主人公簡(jiǎn)·愛(ài)的人物形象。

2.分析文本中的關(guān)鍵章節(jié)，如簡(jiǎn)·愛(ài)在蓋茨海德府和洛伍德學(xué)校的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解簡(jiǎn)·愛(ài)的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)：講解簡(jiǎn)·愛(ài)的獨(dú)立、自尊、自強(qiáng)的精神，并通過(guò)文本實(shí)例進(jìn)行分析。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論簡(jiǎn)·愛(ài)在面對(duì)困難時(shí)的表現(xiàn)，以及這些表現(xiàn)如何體現(xiàn)她的性格特點(diǎn)。

2.角色扮演：選取文本中的精彩對(duì)話，讓學(xué)生扮演簡(jiǎn)·愛(ài)和羅切斯特，體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感。

3.小組匯報(bào)：每組選代表匯報(bào)討論成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.寫作練習(xí)：讓學(xué)生以簡(jiǎn)·愛(ài)的視角，寫一段關(guān)于她在洛伍德學(xué)校的生活的日記。

2.課堂提問(wèn)：教師隨機(jī)抽取學(xué)生，詢問(wèn)他們對(duì)于簡(jiǎn)·愛(ài)人物形象的理解，以及作品所傳達(dá)的主旨。

五、總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)·愛(ài)的人物形象和作品的主題。

2.反思：學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及在閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》過(guò)程中的感悟。

六、作業(yè)布置（用時(shí)0分鐘，為課后任務(wù)）

1.閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》的后續(xù)章節(jié)，并寫一篇關(guān)于簡(jiǎn)·愛(ài)與羅切斯特關(guān)系的分析短文。

2.收集其他19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)作品中女性形象的相關(guān)資料，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《簡(jiǎn)·愛(ài)》其他章節(jié)的節(jié)選，特別是簡(jiǎn)·愛(ài)與羅切斯特的對(duì)話部分，以及簡(jiǎn)·愛(ài)回到桑菲爾德莊園后的心理變化。

-19世紀(jì)英國(guó)女性作家的其他作品，如夏洛蒂·勃朗特的《謝利》、《維萊特》，以及艾米莉·勃朗特的《呼嘯山莊》等，以幫助學(xué)生更全面地了解當(dāng)時(shí)的文學(xué)背景和女性形象。

-相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和批評(píng)文章，包括對(duì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》的主題、人物塑造、敘事技巧等方面的分析，以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生比較《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的女性形象與其他19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)作品中的女性形象，分析她們的性格特點(diǎn)和社會(huì)地位。

-探究19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)背景，包括階級(jí)制度、性別歧視、宗教影響等，這些背景如何影響了《簡(jiǎn)·愛(ài)》的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀夏洛蒂·勃朗特的傳記，了解她的生平和創(chuàng)作背景，以及這些背景如何影響了《簡(jiǎn)·愛(ài)》的寫作。

-讓學(xué)生嘗試分析《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的象征和隱喻，例如火與冰的象征意義，以及它們?nèi)绾畏从澈?jiǎn)·愛(ài)的內(nèi)心世界。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇以《簡(jiǎn)·愛(ài)》為背景的短篇小說(shuō)，可以是簡(jiǎn)·愛(ài)的視角，也可以是其他角色的視角，以加深對(duì)作品的理解。

-探討《簡(jiǎn)·愛(ài)》在不同文化和時(shí)代背景下的接受情況，例如在不同國(guó)家和不同時(shí)期的讀者如何理解和評(píng)價(jià)這部作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)俱樂(lè)部或讀書(shū)會(huì)，與其他同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)，討論《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的重要主題和人物。

-提議學(xué)生觀看改編自《簡(jiǎn)·愛(ài)》的電影或舞臺(tái)劇，比較不同媒介對(duì)原著的改編和呈現(xiàn)方式，分析其差異和相似之處。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞《簡(jiǎn)·愛(ài)》這一名著進(jìn)行教學(xué)，從導(dǎo)入到講授新課，再到師生互動(dòng)和鞏固練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式，如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等，以增加課堂的互動(dòng)性和趣味性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣，參與度很高。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在策略選擇上，我注重了文本分析與情感體驗(yàn)的結(jié)合，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，也能夠感受到主人公簡(jiǎn)·愛(ài)的情感變化。通過(guò)讓學(xué)生寫作練習(xí)和課堂提問(wèn)，我觀察到他們?cè)诶斫馊宋镄愿窈妥髌分黝}方面有了明顯的提升。但在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于文本的閱讀不夠細(xì)致，或者是對(duì)問(wèn)題的理解不夠深刻。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法。然而，我也注意到在小組討論時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)脫離主題，這需要我在今后的教學(xué)中更好地引導(dǎo)他們，確保討論的針對(duì)性和有效性。

在學(xué)生收獲方面，我看到了他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的進(jìn)步。他們不僅對(duì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》有了更深入的理解，也在文學(xué)鑒賞和批判性思維方面有所提升。但同時(shí)，我也意識(shí)到個(gè)別學(xué)生在閱讀理解上仍有困難，這需要我在