初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)講座

《初中英語新課標(biāo)解讀》專題講座

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起

不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感

受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體

驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老

師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，

享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心C因

此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成

功體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。幾節(jié)優(yōu)秀

課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)

學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)

法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)

的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，

加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自

由表達(dá)思想，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更

大的學(xué)習(xí)熱情。

的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變，需要跟上時(shí)

代發(fā)展的要求，需要在高考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適

應(yīng)社會(huì)的能力間，尋找一種接合點(diǎn)、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程

改革就是這種接合點(diǎn)，它適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，初步實(shí)現(xiàn)了

由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)

折性變革，可以講這是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在

一、學(xué)生地位一一主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教

師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，

導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,

學(xué)生圍繞教帥轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真止得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明

確指出“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以

學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不

要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目

的。

二、學(xué)習(xí)方式一一多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽,

靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教

師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)

全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，

就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的

學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式二

三、教師角色一一多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色一一知識(shí)的傳授者，而新

課標(biāo)要求“教師是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者:即組織學(xué)

生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和

學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)

驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、

民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的

氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

四、學(xué)生評價(jià)一一全面化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)

習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師

評價(jià)、家長評價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評價(jià)結(jié)合起來，在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)

性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念，努力體現(xiàn)初中英語新課程理念。

為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們初中英語教師全面學(xué)習(xí)新課

程，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語英語新課程的功能，促

進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提高。英語教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探窕

的學(xué)習(xí)方式，重視英語的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)初中英語課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

2.以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。

以人為木，一切為了學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅(jiān)持對學(xué)生有愛

心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓

力，學(xué)生出現(xiàn)興趣二滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要

產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節(jié)課，教出

設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解

決閱讀中出現(xiàn)的問題。

我們提倡“讀--感-品一探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式?！白x”即熟

讀課文，要進(jìn)行評價(jià)、借鑒與探究。并根據(jù)實(shí)際開展一些語言實(shí)踐的

探究活動(dòng)。

6英語教師要自覺加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)。英語教師

走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)在,

《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所

以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的英

語教師可以看作是一個(gè)不稱職的英語教師。要解決這個(gè)問題，我們還

需要從《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭英語教學(xué)，在提高課堂教

學(xué)效率的同時(shí)，要重視加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，做到有讀

物、有時(shí)間、有場所、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開展。

《初中英語新課標(biāo)解讀》專題講座

方正三中宋淑琴

《初中英語新課標(biāo)解讀》感悟

作為一線的初中英語教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確

了。就英語學(xué)科而言，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》避免了以往過分強(qiáng)調(diào)思想性或

文學(xué)性的傾向，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，有兩點(diǎn)最為突出：

實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

新課標(biāo)談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)

方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過分依賴教材、

過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象J那么，在實(shí)施新

課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中英語教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精

神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：英語教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)

傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；英語教學(xué)方法上的整體觀，

要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證

關(guān)系；英語教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)

知識(shí)能力的不斷遷移。

注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意

識(shí)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和有自己的

學(xué)習(xí)方法，也就是"知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)

活動(dòng)的主體地位。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷了注意、思考、質(zhì)疑、解疑、

創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，

形成自己的學(xué)法。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)

的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育

情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

第三由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的英語教

育觀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求，概括地說，對閱讀材料要做到”

整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價(jià)等

根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)

想象能力和創(chuàng)造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，注意充分激

發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥

礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法

和疑問。二是英語閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取一定量的

課外讀物?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這需

要我英語老師積極開展創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生充滿熱情地開展練筆活

動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。作文命題

應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。要淡化文體，讓學(xué)生

選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，多角度地觀察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提

倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。長

期以來，英語課程的評價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，

而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價(jià)

嚴(yán)重地扭曲了英語教學(xué)的價(jià)值取向，使英語教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色

彩。其實(shí)，英語學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人

的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議”部分，就對英語課程的評

價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空

間。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：

英語課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的英語素養(yǎng)上。

也就是說，我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目

前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)

生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展英語活動(dòng)的實(shí)踐能力。

既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)。

《初中英語新課標(biāo)解讀》感悟

方正三中宋淑琴

《初中英語新課標(biāo)解讀》學(xué)習(xí)啟示

新課標(biāo)通識(shí)學(xué)習(xí)，對我啟示很大。我認(rèn)為：新課改是一項(xiàng)綜合性改

革，在英語學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是

具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。

與過去的教學(xué)大綱相比，新理念在某種程度上吸收了多年來英語教

育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對英語教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、英語評估與考試

等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)

培養(yǎng)英語能力的同忖，更注重語文課的人文性，注重英語學(xué)科的文化

內(nèi)涵。作為初中英語教師必須從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變：

第一，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想

象，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中英語新課程教好。教師在學(xué)

習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語

文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教

師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情

況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

第二,要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)

習(xí)制訂的。英語新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的英

語水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用

于課外。生活處處有英語,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)

英語，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)英語。

第三,要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再

完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的用那個(gè)魚教學(xué)觀念認(rèn)為英語

教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定英語教學(xué)的工具

性，更多的是注重英語的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。

在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同

這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)

該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

第四,要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)

調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、

陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教

一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要

求教師在備課時(shí)要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包

括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,

想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語教學(xué)提出了更明確的目標(biāo)，只要我們轉(zhuǎn)

變觀念，不斷探索，勇于實(shí)踐，將迎來更燦爛的明天。

《初中英語新課標(biāo)解讀》學(xué)習(xí)啟示

方正三中宋淑琴

《初中英語課程解讀》下課堂教學(xué)的思考

面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，國家提出了科教興國的戰(zhàn)略，科教興國需要

數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的科技人才，這就需要改變

人才培養(yǎng)模式，提高國民素質(zhì)，在這樣的背景下，國家啟動(dòng)了第八次

基礎(chǔ)教育課程改革，并于2001年6月頒方實(shí)施，這要求我們改革過

于注重知識(shí)傳授的頊向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)，在注重知識(shí)和技能的同時(shí)，注重過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀,

作為一名初中英語教師，就新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人

的幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)：行為。

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)

展，新課標(biāo)要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，改變過去讓學(xué)生

抄寫生詞若干次，背誦生詞，對話的段意，寫作特色都是教師寫、學(xué)

生抄，即使讓學(xué)生討論也全是教師課前安排好的，學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)

間和獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間很少，因此，教師必須屏棄“本位”觀念，把英

語課堂這塊天堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自由思維的空間。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

授之于魚，不如授之于漁，古今中外許多教育家提出過許多關(guān)于

教學(xué)方法的論斷，學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。教學(xué)即老師的教

與學(xué)生的學(xué)，二者合二為一。其中，教師的教，主要不是把課本知識(shí)

教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，初中英語新大綱中明確提出：

“發(fā)展學(xué)生的語感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神J

在課堂教學(xué)中，每個(gè)英語教師應(yīng)認(rèn)真地理解這些思想和要求，并努力

將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計(jì)之中，充分使用討論法、對比法，情景教

學(xué)法等有效教法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生對每堂課都能感興

趣。一句話，教帥的“教”始終要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)到

的知識(shí)能夠終身受用。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重實(shí)踐活動(dòng)。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，注重英語實(shí)踐活動(dòng)，講好

每單元后的綜合性學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在：

1、充分利用教材，加強(qiáng)訓(xùn)練。初中英語教材把初中學(xué)習(xí)分為三個(gè)階

段，英語學(xué)習(xí)三個(gè)階段體現(xiàn)著相互承接，逐步并進(jìn)的訓(xùn)練程序，它實(shí)

際上是一個(gè)由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練體系，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí),

心中要有一盤棋，要有一個(gè)明確的計(jì)劃。結(jié)合教材課后讀一讀，寫一

寫，課后研討與聯(lián)系，加強(qiáng)訓(xùn)練，充分利用每單元后“寫作、口語交

際、綜合性學(xué)習(xí)”，結(jié)合具體內(nèi)容，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分參與,

注重培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力，提高學(xué)生英語素質(zhì)。

2、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)

生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格

教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)通過改變教學(xué)

方式等途徑讓每一個(gè)孩子選擇到適合自己的教育，作為教師，在課堂

教學(xué)中就不能只重視少數(shù)優(yōu)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，為此，在把

準(zhǔn)了訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練度后還有一個(gè)訓(xùn)練面的問題，這就要求教師在訓(xùn)

練過程中，應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生通過訓(xùn)練都有所提高，

同時(shí)要求教師要有愛心，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要真誠

關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，使他們不斷獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教育家葉圣陶先生曾說過：英語教學(xué)要著力提高學(xué)生的接手和表

達(dá)能力，表達(dá)即表現(xiàn)在聽、說、讀、寫方面。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)

中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯得尤為重要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)

方面入手：

1、利用早自習(xí)朗讀課，要求學(xué)生大聲大膽地朗讀課文，培養(yǎng)其語感,

并將優(yōu)美的句子劃出來，一段時(shí)間下來，既提高了閱讀水平，又積累

了生動(dòng)的語言。

2、利用課前5分鐘培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生課前選好對話

或自己創(chuàng)作的短文，在課前5分鐘上講臺(tái)朗誦或即席演講，全班輪流

上臺(tái)表演，一節(jié)課安排2—3人，周而復(fù)始，通過一段時(shí)間，全班同

學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，既面向全體學(xué)生又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能

力。

3、把口頭表達(dá)訓(xùn)練融入到課文分析中去。教師在分析課文時(shí)，可先

設(shè)計(jì)幾個(gè)探究性問題，然后將學(xué)生分組討論后，各組代表回答探究結(jié)

果，要求認(rèn)真組織語言，表達(dá)清晰，這樣既符合新課標(biāo)下的“探究與

合作”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作精神，又提高了學(xué)生的口頭表

達(dá)能力。

《初中英語課程解讀》下課堂教學(xué)的思考

方正三中宋淑琴

初中英語新課改筆記

“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀:可是舊課程卻在很多地

方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新

鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老帥住嘴，這尢疑給沉悶的英語課堂注

入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想

的天空。

一、在朗讀對話時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課

堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。對話課文我們已無可挑剔，甚

至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不

及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。

如此以來，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們

是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生

字詞，查查字典？對課文內(nèi)容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒

經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去

了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。

他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真

正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”

卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)

生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌?/p>

讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、

讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探

究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情

感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時(shí)的朗讀便不再是

“見詞出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的

朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置

身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問

是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣」由此更可見質(zhì)

疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特

別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了J可是傳統(tǒng)教育卻恰

恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)

計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷

阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)

有力的占據(jù)了英語課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑,

及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握

課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的英語課堂上，沒

有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生

的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了C這

樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說

這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞？

新課改，以其鮮活的生命力會(huì)在英語課堂上扎下了深根，愿全體

英語教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

初中英語新課改學(xué)習(xí)筆記

方正三中宋淑琴

初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

今天能夠在這里與大家共同交流，我十分榮幸，過去的幾年中，

在領(lǐng)導(dǎo)的支持和老師們的幫助下取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步，下面我就將自己

在工作中的一點(diǎn)做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下：

一、加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造良好“帥德”形象。

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從」

因此我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，要求學(xué)生

做到的我一定做到，答應(yīng)學(xué)生的事也一定會(huì)落實(shí)，沒有特殊事情我從

不會(huì)耽誤學(xué)生一節(jié)課；在教學(xué)中，我堅(jiān)持以自己的一顆愛心去教育學(xué)

生，在我的眼里沒有差生的概念，學(xué)生一時(shí)成績的好壞并不能決定學(xué)

生的一生，差生也就是我們說的后進(jìn)生，到了社會(huì)上反而適應(yīng)能力更

強(qiáng)，有很多我們教著時(shí)認(rèn)為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績，

所以對待學(xué)生要一視同仁，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”,

尊重學(xué)生、相信學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，自然會(huì)得到學(xué)生的愛戴，只要學(xué)生

喜歡這個(gè)老師了，那么即使這個(gè)老師課講得并不好，學(xué)生也會(huì)自己積

極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也會(huì)取得較好的成績。

二、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

作為一名老師，必須有深厚的知識(shí)功底，尤其英語老師，因?yàn)橛?/p>

語知識(shí)的涉及面要更廣，因此必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，于是我在

課余時(shí)間參加了英語專科學(xué)習(xí)，為了每一科的考試，我每天都要學(xué)到

晚上10點(diǎn)，雷打不動(dòng)，通過努力，我很多學(xué)科都考到了80分以上，

有時(shí)我也把我自考的經(jīng)歷講給我的學(xué)生，很多學(xué)生都受到了我的影

響，知道了學(xué)習(xí)需要付出努力，學(xué)生也逐漸熱愛上了我這一學(xué)科的學(xué)

習(xí)，平時(shí)我也經(jīng)常讀一些教學(xué)刊物和各類文學(xué)名著，來提高自己，通

過學(xué)習(xí)，在知識(shí)豐富的同時(shí)，教學(xué)能力也得到了提高，比如在教學(xué)每

一段對話和每一課文時(shí).，由于自己在參加自考時(shí)曾對情境反復(fù)思考頗

下了一番功夫，所以對教學(xué)出現(xiàn)的一些詞、句，能夠準(zhǔn)確的給予解釋，

一些課外諺語也能輕松的翻譯出來。學(xué)以致用，受益良多。

三、研究考試動(dòng)向，進(jìn)行針對性教學(xué)

我任教了畢業(yè)班的英語，在這三年中我學(xué)到了很多東西，因?yàn)槌?/p>

三學(xué)生直接就要面臨中考，讓學(xué)生在中考中考出好成績就是我的重要

任務(wù)了，于是，我一有時(shí)間就研究中考英語試題，通過研究，也確實(shí)

有所得，我很快就能熟練的把握中考的題型，比如：考試時(shí)積累運(yùn)用

會(huì)考到音、形、義，復(fù)習(xí)中我就拿出幾節(jié)課專門復(fù)習(xí)九冊課本中的生

詞，對于課內(nèi)課文一般就考查三個(gè)題：1、解釋4個(gè)詞語，2、翻譯兩

句話3、考查關(guān)于文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ囊粋€(gè)問題，復(fù)習(xí)時(shí)我就選出九冊

課本中的重點(diǎn)課文以這三種題型為導(dǎo)向進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體到某一冊教材

我也用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。之后我又開始試著總結(jié)一些常見題型的

做題方法，然后在上課時(shí)教給學(xué)生，比如課外閱讀會(huì)考到賞析語言的

題目，我就給學(xué)生總結(jié)出一個(gè)答題思路：某句運(yùn)用了什么修辭方法，

寫出了什么內(nèi)容，使文章怎么樣。這樣學(xué)生遇到此類題就按這個(gè)思路

做，這就象數(shù)學(xué)題上的公式一樣套上就行。再比如考試經(jīng)常會(huì)考到某

一段在結(jié)構(gòu)上的作用，我就給學(xué)生總結(jié)出：開頭段作用就是：引起下

文、為下文某個(gè)內(nèi)容作鋪墊、設(shè)置懸念、開篇點(diǎn)題；中間段就是過渡

即承上啟下；結(jié)尾段就是總結(jié)全文、深化中心，點(diǎn)明主旨或者照應(yīng)開

頭，首尾呼應(yīng)。這樣學(xué)生面對一些同類題型時(shí)就不會(huì)茫然失措，因此

在英語考試中成績都比較理想。

四、深研教材，把握課本重難點(diǎn)

在任教英語學(xué)科的近三十年中，光英語教材就換了四次之多，往

往是自己剛剛熟悉了這一套教材，結(jié)果教材就換了，于是自己又要重

新熟悉新的教材，這對于英語老師來說，也是一種挑戰(zhàn)，每換一次教

材，我都在最短的時(shí)間內(nèi)把這一套教材的九冊收集全，然后通讀一遍,

這樣自己對于全套教材就做到了心中有數(shù)，每一個(gè)學(xué)期開始也是這

樣，發(fā)下新教材我也總是按自己上學(xué)時(shí)的習(xí)慣，先把教材讀一遍，明

確這一冊教材的整體內(nèi)容，這樣自己教學(xué)時(shí)就能更好的把握重難點(diǎn)，

在教學(xué)中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊

教材涉及哪些文體，涉及哪些方面內(nèi)容，然后我再分析出本冊教材中

的重點(diǎn)篇目，這樣在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中我就能有的放矢。對于新學(xué)期

的第一節(jié)課，我同樣也不會(huì)講新課，我也要求學(xué)生先瀏覽一遍教材，

當(dāng)然我不可能要求學(xué)生象我一樣通讀教材，我只要求學(xué)生選擇自己認(rèn)

為寫得很好的或感興趣的文章先讀一遍，我認(rèn)為這樣也能從一定程度

上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生一旦熱愛了這一學(xué)科，那么學(xué)習(xí)也

會(huì)更積極主動(dòng)。

五、加強(qiáng)研究，不斷改革課堂教學(xué)。

在自己從教的十幾年中，我在教學(xué)中，切實(shí)抓好教學(xué)的每一個(gè)基

本環(huán)節(jié)，在課堂上我注意做好幾個(gè)方面：一、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

比如學(xué)習(xí)新課時(shí)我總會(huì)把相關(guān)背景的資料講給學(xué)生，因?yàn)槊科恼露?/p>

是在特定時(shí)代、特定情境下寫成的，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解

課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。二、在課堂教學(xué)

中，我一直注意少講，多讓學(xué)生去讀，講的少就逼著自己去研究哪些

是必講的內(nèi)容，哪些是講了以后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。魏書生

老師有一段話講的非常好，他是這樣說的：如果講某篇課文的時(shí)候，

生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，英語

學(xué)科的特點(diǎn)是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了

堵這些小題而多講不少內(nèi)容，結(jié)果大講特講，學(xué)生不僅沒記住這么多

內(nèi)容，結(jié)果連重點(diǎn)內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。三、不同的文章采用

不同的方法去教，講讀課文就多用點(diǎn)時(shí)間，師生共同探討、交流、學(xué)

習(xí)。而對于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀，很多問題就讓學(xué)生在小

組內(nèi)討論解決，對于真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這

些方面，自己的課堂教學(xué)效果比以前好了。教學(xué)成績也有了較大的提

高。

以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法，雖然自己取得了一些

成績，但我清醒地認(rèn)識(shí)到這離不開領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。成績

只代表過去，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)再接再厲，爭取取得更好的

成績，謝謝大家！

初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

方正三中宋淑琴

月心經(jīng)營用愛呵護(hù)后進(jìn)生的進(jìn)步

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者

的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍

姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給

我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，前是別具特點(diǎn)、與眾不同的

孩子J教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不

同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師

愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在日

常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對后進(jìn)生的成因及

其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)與各位同

仁切磋。

一、后進(jìn)生的成因

⑴逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得

不到家長的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生

了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與

孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心,

就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)

身上尋找報(bào)復(fù)。

(2)自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任

之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律

觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣

的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭?/p>

自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

(3)孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批

評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感

的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自

我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)

都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

⑷意志薄弱型

這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代

替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制

力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨

波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了

更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他

們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易

接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境

的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)

生的特點(diǎn)，尤其對有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛

護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們在班集體這個(gè)大家庭中感受溫

暖，在接受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變

對外部世界的冷漠態(tài)度。二、采取的教學(xué)策略

⑴愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班

集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”,

為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營

造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感

受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)

習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)

心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)

生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆

仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)

時(shí)為你著想。可怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，

我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生

踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差;

班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對父母離異

的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶

給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有

愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

⑵誠心是教育的保證

和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找

后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)

習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極

敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、

諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你

自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家

常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”,

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