水教案模板集合六篇

水教案模板集合六篇水教案篇1教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風俗習慣。教學重難點：1、識字、寫字。2、了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風俗習慣。設(shè)計理念：以第一課時為例。在板書課題后，讓學生就題目提出問題，接著有幾個學生說說他們在課前找到的資料，激發(fā)其他同學的興趣，讓學生愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結(jié)出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環(huán)節(jié)，讓學生用自己的智慧去識記生字，顯出學生自己的見地。不是局限于我說出這個字的結(jié)構(gòu)，他們就按照我的話去死記。這一環(huán)節(jié)的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。教學流程：一、談話、激趣導入。1、板書課題，教潑，領(lǐng)讀課題。2、讀了這個題目后，你想提出什么問題?生提問：(1)潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日?(2)什么是潑水節(jié)?潑水節(jié)是怎么來的?(3)到了潑水節(jié)的時候，人們都干些什么?(4)人民相互潑水代表什么?3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關(guān)潑水節(jié)的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧!請上這些同學上來講潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日，以及潑水節(jié)的由來。(學生聽得津津有味)4、聽完這幾位同學的介紹后，大家你有什么感覺?(生答想更多地了解潑水節(jié))好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我么有關(guān)潑水節(jié)的具體的事。二、初讀感知1、標出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、揭示生字詞。Tǒng桶h互相shīlīnlīn濕淋淋jxing吉祥xngf幸福kěnl不肯離去bǎnn西雙版納fng鳳凰花si比賽(1)指名拼讀、同桌互讀，開火車讀(適時糾正)(2)小組合作，聯(lián)系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。各小組討論后匯報。(有的小組課前查過字典，有的學生是根據(jù)自己對課文的理解來解釋詞語)(3)詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎?誰來挑戰(zhàn)一下?(學生爭相拼讀，氣氛活躍)3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。(各小組長帶領(lǐng)組員讀)4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。5、分三大組朗讀。三、初步了解課文大意。1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個?從哪句話中理解的?2、組長帶領(lǐng)組員概括段意，然后各組交流。3、齊讀課文。四、教學生字1、出示生字，本課的生字你記住了哪些?是怎么記的?說給你們小組的成員聽。2、匯報：(學生想出了很多方法，現(xiàn)把較特別的舉例如下)潑：1)左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水旁，右邊是個發(fā)字。2)水把頭發(fā)弄濕了，就是潑。3)水淋頭發(fā)就是潑。濕：1)雨過天晴，在太陽下寫作業(yè)。2)遇水更明顯，就是濕。淋：兩根木頭遇水，被淋濕了?？希?)上止下月。(字謎)2)一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。(小幽默)3)嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。吉：士兵張大口。祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。3、示范寫生字，生書空。4、說說寫這些字要注意什么?5、同桌互助描紅前五個字。水教案篇2教學理念烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方?！稙貘f喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側(cè)面。我在設(shè)計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學生的學習興趣。學習目標1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。教學重點、難點：認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。教學時間2課時教學準備1、烏鴉喝水過程的課件2、烏鴉的頭飾和生字卡片教學設(shè)計第一課時（一）談話導入1．介紹你知道的烏鴉知識2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。3．板書課題：烏鴉喝水（二）朗讀感悟1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。（1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？②小組討論：“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”③小組匯報：④指名表演朗讀。學生評價（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”說一說：〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？②“一個一個地放”是怎樣放？③學生上臺演示（拿出預(yù)先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）⑤為什么放進石子，水就會升高？⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的？⑧小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的（三）指導有感情朗讀1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？2.教師范讀3.學生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹＃?）大家練習創(chuàng)意朗讀表演。（四）識記生字。小組合作認字第二課時（一）檢查學生背誦課文（二）語文實踐活動1、“我是聰明的烏鴉”瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。（三）識字寫字1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記?。浚雌?，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）4.寫字指導（1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要注意什么？5.書寫練習（1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）（四）作業(yè)評比“看誰寫的最好”（五）、課堂小結(jié)水教案篇3教學內(nèi)容：人教版課標實驗教材一年級下冊第十九課課前透視：＜烏鴉喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。教學重點：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。信息資料：1、放大的文意圖或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。教學時數(shù)：兩課時第一課時切入舉偶1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）對話平臺：導入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。2、思考：課文講了一個什么樣的故事？（學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學生學會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。）匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。3、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。3、指導重點字的書寫。如：找、石等。水教案篇4課前透視課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。教學目標：1．會認8個生字，會寫9個字。2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。課時安排：兩課時第一課時切入舉偶1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。】對話平臺感知1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。交流1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。2、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性?！坷首x1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情?！皝戆?，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄罢瞻?，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀?！纠首x訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私?！勘痴b1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）2、練習背——指名背——分組競賽背。寫字學習“瓦、泉、然、結(jié)、塔”1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學生評價。學生互評：學生田字格中的字，互相評價。3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止?！咀寣W生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍?！康诙n時對話平臺讀文學習4——7自然段。1、運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情?！昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。【跳出文本，讀說結(jié)合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神?！肯胂?、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？2、補充說句子：泉水流到，它看見了，泉水說：“”【發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處?！糠e累讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保咀寣W生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的’興趣，提高了運用語言的能力?！烤毩?、填空（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子（）的山谷（）的歌聲（）的果子2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。實踐以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻愛心?！境浞珠_發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性?！繉懽謱W寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。相關(guān)鏈接：1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區(qū)別?飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類型的水,它們都是無污染的地下水，都含有一定量的礦物質(zhì)和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩(wěn)定.唯一的區(qū)別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達到礦泉水的界限指標.飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲用水.水教案篇5一、教學目標1、查一查我國的節(jié)水標志含義是什么？“世界水日”和“中國水周”各是哪一天？2、收集有關(guān)地球水資源的資料和我國目前水資源的情況。二、組織教學做好課前的一切準備工作。三、講授新課1、了解有關(guān)水資源的知識：（1）播放：了解水的作用、水資源現(xiàn)狀。（2）提出問題：你能想象嗎，假如沒有水，地球?qū)⑹鞘裁礃?？?）說一說，我們的生活中有哪些浪費水、污染水的現(xiàn)象？（4）小組討論：怎樣才能更有效地保護水資源，維持生態(tài)平衡？2、欣賞有關(guān)水資源的圖片資料和藝術(shù)作品。3、展示課前收集的相關(guān)資料。4、欣賞學生作品，分析不同的表現(xiàn)形式。激發(fā)創(chuàng)作靈感。小報的組成包括：（1）主題：文字清晰、醒目、突出。（2）裝飾圖案：色彩鮮艷、形象生動。（3）文字介紹：內(nèi)容具有科學依據(jù)、真實、概括。四、學生作業(yè)小組合作形式完成。五、小結(jié)1、生作品，說說你有什么好的節(jié)約用水的建議？2、我們珍惜、愛護水資源，廣開水源，們的子孫后代就不必再為缺水而發(fā)愁，寶貴的水資源也就能為我們永續(xù)利用了！水教案篇6一、挑水之“難”——水之珍貴師：上節(jié)課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說)作者為了說明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。(師板書：一場雨、一勺水)(評析：整個教學過程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)二、洗澡之“樂”——水之珍貴師：好，本節(jié)課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學們輕聲地讀課文第二節(jié)，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。(評析：這樣安排的目的是培養(yǎng)高年級學生良好的讀書習慣，既讓學生學會快速瀏覽課文，又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)(生輕聲讀課文第二節(jié)。)師：剛才書聲瑯瑯，現(xiàn)在我們凝神思考。師：同學們學得很投入，看得出來我們班同學已養(yǎng)成了良好的習慣。同學們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。愿意說出來大家分享分享嗎?隨便說，把你的感受說出來。生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們?nèi)彼?。師：他說得多有條理啊!先說書中的句子，然后說自己的感受。我看同學們聽得也很認真，我們一起來看看這句話。(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)(生齊讀。)師：(請剛才發(fā)言的同學)你圈了哪些詞?生：只有……才……師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。(生讀)師：有什么不同?生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡;有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應(yīng)該怎么讀?(生再讀)師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?生：“痛痛快快”，只有下雨的時候才能有這樣舒服的感覺。師：你說得有理有據(jù)。我們再來讀，強調(diào)“痛痛快快”。(生讀)師：還有嗎?就像他這樣，說出來交流交流。生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。師：你能把這種渴望讀出來嗎?(生讀)師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節(jié)中，還有哪些句子你感受比較深?生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼?！蔽业母惺苁牵核粌H給我們解渴與清涼，還有快樂。師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?生：奔跑跳躍，大呼小叫。師：你來讀一讀。生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什么?叫些什么?生：他們會盡情地。師：說得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什么?叫些什么?生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”師：真快樂!生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。師：想得好!還有誰說?生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”生：我會像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發(fā)揮出來。師：盡情地表現(xiàn)雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。師：我們一起來做做看。(生仰起頭，張大嘴巴)師：什么味?生：甜的。師：為什么?因為水——生：很珍貴。師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?生：沒有，沒有過，沒有。師：現(xiàn)在終于下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。(生自由讀)師：注意加點的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)師：真是一群快樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。(生齊讀寫大人們的一句話。)(評析：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課的大部分時間正是充分發(fā)揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環(huán)節(jié)的有序進行，做到“教學無痕”。)三、淋浴之“愛”——水之珍貴師：一場普普通通的雨，給人們帶來了這么多的快樂。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請同學們輕聲讀3、4、5三小節(jié)，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節(jié))師：好，我們來交流。生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?生：羽毛。師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——師：前面課文中還有一個“干”。生：風干。師：說說感受。生：身體沒有水，黏乎乎的。師：身體風干時感受怎么樣?嘴唇怎么樣?生：干裂、緊繃。師：喉嚨怎么樣?生：發(fā)干、沙啞、想喝水。師：難受啊!一起來讀。生：(讀)在驕陽下……師：還有哪些地方感受深?生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。師：哪一個詞。生：一勺水。師：幾個人洗?生：四個。生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。生：“緩緩”可以看出水的珍貴?！熬従彙笨梢钥闯鏊鞯煤苈?。師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?生：一點點。師：能打個比方嗎?生：像線。生：雨絲。生：縫衣線。師：水太珍貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節(jié)。(生讀)師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?生：在笑。師：母親為什么在笑?生：看到孩子高興地笑，她也笑。生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?生：扇風。師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風這個動作中，你感受到了什么?生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到快樂。師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關(guān)愛。再讀，把這兩層感受讀出來。(生讀)師：還有其他感受深的地方嗎?生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來說，水是無比香甜的。師：這感受真深刻。生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺水是非常甜的。師：她是用心在讀課文啊!生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望?！蔽业母惺苁牵哼@句話表達了母親對水的珍愛，也表達了水的無比珍貴。師：好，說得好。生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權(quán)威、幸福和痛快，“權(quán)威”說明水是珍貴的。生：像一條小溪流，可以看出