2025屆高考語文復(fù)習(xí)之詩歌鑒賞之人物形象

2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)知人方論世，知史方解詩—詩歌鑒賞之人物形象

教學(xué)目標：1.人物形象鑒賞的方法。2.人物形象的分類及形象情感。3.人物形象的答題模式。一課本回顧，情景導(dǎo)入念奴嬌

赤壁懷古蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。思考：請說出這首詞中的人物形象，進而體會作者所表達的思想感情嗎？通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。二整體感知，積累知識1、人物形象的分類人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。（1）鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。（2）鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。典型形象2、常見人物形象的類型2、概括人物形象的術(shù)語不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情愁、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。三鏈接高考，掌握技巧1、高考常見的提問方式：（1）這首詩（詞）塑造了一個怎樣的詩人（主人公）形象？試加以分析。（2）詩（詞）中的人物形象具有怎樣的特點？試加以概括（或分析）。（3）請簡要概括（或分析）詩（詞）中詩人（作者）的形象特點。（4）某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。2、鑒賞人物形象“三步驟”：點擊輸入你想輸入的文字內(nèi)容答題思路：第一步：說特點借助“答題角度”，采用“性格+身份”的格式，概括性格和形象身份。第二步：析特征

結(jié)合具體詩句，抓關(guān)鍵詞，分析形象的性格特點，融入表達技巧。第三步：明意義

明確詩中所塑造形象的意義（作者的思想觀點、情感態(tài)度）。2、鑒賞人物形象“三步驟”：答題總體模式：

此詩描寫了一個X

X（特征）的X

X（身份）形象。詩句用X

X

手法寫出來了X

X（或翻譯重點詩句）。作者通過X

X形象表達X

X感情。四鑒賞示范，鞏固技巧試題原文鑒賞方法請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。送鄒明府游靈武唐

.賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

1.說特點詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的官員形象。2.析特征三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。3.明意義表現(xiàn)了詩人對其清廉品德的敬佩與贊美之情。五小試牛刀，提升能力試題原文鑒賞方法此詩刻畫了一個怎樣的主人公形象？請加以分析。（6分）南浦別

白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。①（說特點）此詩刻畫了一個淚眼朦朧、凄凄道別、傷心欲絕的離人形象。②（析例句）詩的前兩句，分別點出送別的地點是“南浦”，送別的時間，又正當“西風(fēng)裊裊”的秋天。以景襯情，渲染出濃厚的離情別緒，令人頓生離憂。離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。③（明意義）通過“看”字這個最傳情的細節(jié)描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚和依依惜別的深情。六總結(jié)提升，掌握竅門鑒賞人物形象

知人論世正面描寫側(cè)面描