Unit1HowcanIgetthere？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

《Unit1HowcanIgetthere？》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本單元關(guān)于場(chǎng)所的單詞：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital以及表示方位和路線的短語(yǔ)：near,nextto,behind,turnleft,turnright,gostraight,atthe...crossing。熟練掌握問(wèn)路與指路的句型：Whereisthe...?It’s...HowcanIgetto...?Youcan...理解并能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的交通規(guī)則相關(guān)表達(dá)：trafficlights,redlightmeansstop,greenlightmeansgo,yellowlightmeanswait。能力目標(biāo)能夠在真實(shí)情境或模擬情境中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行問(wèn)路、指路及描述路線的交流，提高口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。具備閱讀和理解簡(jiǎn)單的場(chǎng)所位置及路線介紹短文的能力，并能提取關(guān)鍵信息。能夠根據(jù)給定的情境或任務(wù)，用英語(yǔ)設(shè)計(jì)出行路線并撰寫(xiě)相關(guān)短文，提升寫(xiě)作能力。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)用性。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的尊重、鼓勵(lì)和支持，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求，營(yíng)造溫馨、和諧、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本單元的核心詞匯和句型，尤其是關(guān)于問(wèn)路、指路及方位描述的表達(dá)。理解并正確運(yùn)用不同方位介詞和表示路線的短語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確描述場(chǎng)所位置和出行路線。能夠聽(tīng)懂、讀懂關(guān)于問(wèn)路指路的簡(jiǎn)單對(duì)話和短文，并做出正確回應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)際交流中，靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)路與指路，根據(jù)不同情境選擇合適的表達(dá)方式，同時(shí)注意語(yǔ)言的流暢性和邏輯性。讓學(xué)生理解并掌握在描述路線時(shí)“atthe...crossing”的用法以及交通規(guī)則在實(shí)際情境中的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中清晰、有條理地組織語(yǔ)言，描述完整的問(wèn)路指路場(chǎng)景或出行計(jì)劃。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、直觀演示法四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、單詞卡片、城市地圖、交通信號(hào)燈道具、小獎(jiǎng)品（如貼紙、書(shū)簽等）五、教學(xué)過(guò)程（一）WarmingupGreetings教師帶著親切的笑容走進(jìn)教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’sabeautifuldaytoday,andI’msohappytoseeyouall.Howareyoufeeling?”與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的回應(yīng)，并給予積極的反饋，如“That’sgreattohear.Ihopeyouhaveawonderfulclass.”Freetalk播放一段輕松愉快的英文歌曲“LetItGo”，歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的自由交談：“Doyoulikethissong?What’syourfavoritemusic?Andwhatdidyoudoyesterday?”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，用英語(yǔ)分享自己的生活點(diǎn)滴，拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。（二）Leadin展示圖片教師通過(guò)多媒體展示一張城市繁華街道的全景圖片，圖片中有各種建筑物、行人、車(chē)輛以及交通信號(hào)燈等元素。提問(wèn)學(xué)生：“Lookatthispicture.Whatcanyouseeinthiscity?Canyounamesomeoftheplaces?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出他們所看到的場(chǎng)所，如“buildings,shops,parks”等，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯儲(chǔ)備。引入主題教師接著說(shuō)：“Inabigcity,therearesomanydifferentplaces.Butsometimes,wemaygetlostordon’tknowhowtogettoacertainplace.So,todaywearegoingtolearnhowtoaskforandgivedirectionsinEnglish.Let’sstartourjourneyofUnit1HowcanIgetthere.”（三）Presentation單詞教學(xué)場(chǎng)所單詞教師利用多媒體課件依次展示“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”的高清圖片，同時(shí)播放單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，每個(gè)單詞跟讀三遍。在跟讀過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的發(fā)音情況，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，如“science”中“c”的發(fā)音/s/，教師可以通過(guò)夸張的口型示范和個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生糾正，耐心地說(shuō)：“Lookatmymouth.It’s/s/sound.Tryitonemoretime.Youcandoit.”方位和路線短語(yǔ)教師借助教室的實(shí)際場(chǎng)景和身體語(yǔ)言來(lái)講解方位短語(yǔ)。例如，教師站在講桌旁邊，指著旁邊的窗戶說(shuō)：“Thewindowisnexttotheteacher’sdesk.Andthebookshelfisbehindme.”同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生直觀地理解“nextto”（在……旁邊）和“behind”（在……后面）的含義。然后，教師在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出一個(gè)十字路口的示意圖，用教鞭演示“turnleft”（向左轉(zhuǎn)）、“turnright”（向右轉(zhuǎn)）和“gostraight”（直走）的動(dòng)作，并帶領(lǐng)學(xué)生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，重復(fù)幾遍，加深記憶。交通規(guī)則單詞和短語(yǔ)教師拿出自制的交通信號(hào)燈道具，展示紅燈亮?xí)r，說(shuō)：“Whentheredlightison,itmeansstop.”然后展示綠燈亮?xí)r，說(shuō)：“Greenlightmeansgo.”最后展示黃燈亮?xí)r，說(shuō)：“Yellowlightmeanswait.”讓學(xué)生跟著重復(fù)，同時(shí)理解其含義。單詞鞏固游戲：?jiǎn)卧~接龍教師說(shuō)出一個(gè)單詞，如“bookstore”，邀請(qǐng)學(xué)生接以該單詞最后一個(gè)字母開(kāi)頭的新單詞，如“restaurant”，依次類推。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接不上或者重復(fù)，教師給予鼓勵(lì)：“It’sokay.Youtriedyourbest.Let’sseewhocanhelphim/her.”其他同學(xué)幫忙回答后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。這個(gè)游戲可以快速激活學(xué)生的詞匯記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和團(tuán)隊(duì)合作精神。句型教學(xué)問(wèn)路句型教師創(chuàng)設(shè)情境：在多媒體展示的城市地圖上，有一個(gè)小男孩站在街道上，他想去書(shū)店。教師指著小男孩和書(shū)店的位置，提問(wèn)：“Whereistheboy?Wheredoeshewanttogo?Whatwillheask?”引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試用英語(yǔ)回答。然后教師引出問(wèn)路句型“Whereisthebookstore?”并讓學(xué)生跟讀幾遍，強(qiáng)調(diào)句子的語(yǔ)調(diào)。指路句型教師接著回答小男孩的問(wèn)題，指著地圖上書(shū)店的位置說(shuō)：“It’snearthepostoffice.Youcangostraightandturnleftatthefirstcrossing.Thebookstoreisonyourright.”從而引出指路句型“It’s...Youcan...”教師通過(guò)在地圖上比劃路線，讓學(xué)生理解句型的用法，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀句型，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。句型練習(xí)：師生對(duì)話教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，教師提問(wèn)：“Whereisthehospital?”讓學(xué)生根據(jù)地圖或教室的實(shí)際位置回答：“It’sbehindthecinema.”或其他正確的回答。然后交換角色，讓學(xué)生提問(wèn)，教師回答，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握句型的用法，并增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自信心。（四）Practice小組活動(dòng)：城市探險(xiǎn)之旅將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一張簡(jiǎn)易的城市地圖（地圖上標(biāo)注有各種場(chǎng)所、街道和路口）。每個(gè)小組的學(xué)生輪流扮演迷路的游客和本地向?qū)?。游客可以?wèn)：“HowcanIgettothesciencemuseum?”向?qū)Ц鶕?jù)地圖回答：“Youcantakethebusandgetoffatthethirdstop.Thenturnrightandgostraight.Thesciencemuseumisonyourleft.”其他小組成員可以在旁邊傾聽(tīng)并給予幫助和評(píng)價(jià)。教師巡視各小組活動(dòng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組給予表?yè)P(yáng)：“Yourgroupisdoinganamazingjob.Youmunicateverywellandusethenewwordsandsentencescorrectly.”對(duì)于遇到困難或不太積極的小組，教師給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)：“Don’tworry.Let’stryitagain.Youcanaskmeforhelpifyouhaveanyquestions.”同時(shí)，教師可以參與到一些小組的活動(dòng)中，與學(xué)生一起互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。聽(tīng)力練習(xí)教師播放一段關(guān)于問(wèn)路指路的聽(tīng)力材料，聽(tīng)力材料內(nèi)容如下：A:Excuseme.Whereisthecinema?B:It’snexttothehospital.A:HowcanIgetthere?B:Youcanwalkalongthisstreetandturnleftatthesecondcrossing.You’llseeitonyourright.學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力材料后，教師提出問(wèn)題：“Whereisthecinema?Howcanthemangetthere?”讓學(xué)生回答問(wèn)題，檢查學(xué)生的聽(tīng)力理解情況。對(duì)于聽(tīng)力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽(tīng)力材料，并適當(dāng)放慢語(yǔ)速，給予個(gè)別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandphrases.”寫(xiě)作練習(xí)教師布置寫(xiě)作任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)自己在小組活動(dòng)中扮演向?qū)r(shí)的回答，整理成一篇短文，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的路線。要求學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、語(yǔ)法正確，并正確使用所學(xué)的方位介詞、句型和交通規(guī)則表達(dá)。教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予幫助。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供一些寫(xiě)作框架或模板，如“First,youneedto...Then...Next...Finally...”幫助他們組織文章結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法：“Don’tbeafraidtomakemistakes.Justwritedownwhatyouthink.Ibelieveyoucandoitwell.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“外國(guó)游客在城市中迷路，向你問(wèn)路去火車(chē)站”“你的同學(xué)要去新開(kāi)的商場(chǎng)，你為他指路”等。學(xué)生兩人一組選擇一個(gè)情景進(jìn)行角色扮演，編寫(xiě)對(duì)話并進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行問(wèn)路和指路，同時(shí)注意表情和動(dòng)作的自然。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評(píng)價(jià)和建議，教師總結(jié)評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)：“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對(duì)于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中特別強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步：“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemoreconfidentnexttime.”知識(shí)競(jìng)賽教師將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于本單元知識(shí)的競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容包括單詞拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、問(wèn)路指路問(wèn)答等。教師依次出題，每個(gè)小組輪流回答問(wèn)題，答對(duì)得分，答錯(cuò)扣分。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師鼓勵(lì)各小組積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組給予小獎(jiǎng)品（如貼紙、書(shū)簽等）作為獎(jiǎng)勵(lì)：“Congratulations!Yourgroupansweredthequestioncorrectlyandwonaprize.Keepitup!”對(duì)于回答錯(cuò)誤的小組，教師給予鼓勵(lì)：“It’sokay.Youdidagoodjob.Let’sseeifyoucangetthenextquestionright.”知識(shí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生一起大聲朗讀，