教學實踐反思報告

教學實踐反思報告教學實踐反思報告篇一梯形的面積計算是八冊教材的“平面圖形的面積”這單元的內(nèi)容。在這之前，學生已經(jīng)認識了梯形的特征，尤其重要的是剛剛學習了平行四邊形和三角形的面積計算。這就意味著學生已經(jīng)從知識的內(nèi)在儲備上、從學習的方法策略上作了必要的準備。梯形面積計算的學習同時也是學生幾何知識的進一步構(gòu)建，是學習組合圖形的前提條件。根據(jù)對教材的以上理解，聯(lián)系學生的年齡特征，本課的教學重點應該是引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想，通過動手操作、觀察、比較等手段，讓學生主動探索，尋找出圖形之間的聯(lián)系，從而推導出梯形的面積計算公式。同時通過對梯形的面積計算公式的推導，培養(yǎng)學生的動手操作能力，分析概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。通過小組合作學習，創(chuàng)設(shè)學習情境等，培養(yǎng)學生的合作意識，及解決實際問題的能力，從而增強學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。難點可能就是對前后圖形的比較和方法的概括。為了能使學生有效地進行實踐操作、研究新知，我在本節(jié)課教學之前給學生準備了幾把小剪刀，每桌三個梯形（其中兩個完全相同）。根據(jù)新課程的相關(guān)理念，我設(shè)計了以下教學程序：一、問題情景：出示手工畫：要求做成布貼畫的話，要多少大的布？引出課題：梯形的面積計算。二、展開研究：1、討論策略：該怎么研究？2、獨立探索，同桌合作。3、四人小組交流研究過程，小組作出結(jié)論。4、全班交流，歸納結(jié)論：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。創(chuàng)設(shè)字母公式。三、應用拓展：1、解決布貼畫用布的問題。2、解決汽車玻璃窗、袋、領(lǐng)帶結(jié)的表面積（選一）。3、解決梯形橫截面的面積。四、課堂小結(jié)：反思知識、方法及其它。課堂實錄：有了以上的教學思路，我進行了教學實踐。下面就是當時的課堂實錄：師：同學們，老師有一幅畫想請大家指點?。ǔ鍪井嫞┥?：老師畫得太簡單了！生2：老師的畫還是有特點的。都用了數(shù)學上的平面圖形，分別是三角形、長方形和梯形。師：你真有數(shù)學眼光！我想把這幅畫做成布貼畫，你知道要用多少布嗎？生：只要先用尺子量一量，再把這些圖形的面積算出來就行了。師：老師已經(jīng)量好有關(guān)數(shù)據(jù)了。（出示長、寬、底、高等）(學生計算三角形和長方形的面積)生1：老師，我不會算梯形的面積。生2：我會，梯形面積=（上底+下底）×高÷2。師：關(guān)于這個知識我們還沒學過是吧？有的同學好象已經(jīng)有了這方面的知識。但是梯形的面積到底該怎么計算呢？今天我們就花時間親自來探究、驗證一下。（板書課題：梯形的面積計算）師：那么你覺得我們該怎樣研究呢？生（稍作思考）：可以用老師提供的這些梯形拼拼看、剪剪看，看看能不能轉(zhuǎn)化成學過的圖形。師：哦，把它轉(zhuǎn)化為學過的知識。不錯！接下去呢？誰能補充？生：再比較比較，找找關(guān)系。師：那好，我有個建議，在你的研究過程中同桌還可以相互幫忙，合作進行。開始吧?。▽W生開始動手實踐，教師巡視指導。當個別學生轉(zhuǎn)化成平行四邊形后無所適從時，教師提示：下面應該觀察一下它和原來梯形的關(guān)系，想想梯形的面積該怎么計算？當部分學生探究完成只顧高興時，教師提示：除了你這種研究方法，還有別的辦法也能發(fā)現(xiàn)梯形的面積計算方法嗎？直至大部分學生基本發(fā)現(xiàn)了計算方法。）師：同學們好象都有了一些研究結(jié)果！下面請你在四人學習小組里交流一下你的研究過程，你們組共有哪幾種方法？最后總結(jié)出梯形的面積計算方法是怎樣的。（學生在小組內(nèi)展開熱烈的交流。直至交流聲音漸弱。）師：哪個小組派代表上來想大家展示你們的研究方法及結(jié)果？生1（走上講臺）：我們組是這樣的，（邊演示）先把兩個完全相同的梯形拼成這樣的一個平行四邊形。這個平行四邊形的底就是原來梯形的上底和下底的和，高沒變。所以梯形的面積就是（上底+下底）×高÷2。（師幫忙把拼成的平行四邊形貼在黑板上，并把計算方法板書。）師：老師請教你，為什么后面還要除以2呢？生1：因為這個平行四邊形是由兩個完全相同的梯形拼成的，也就是說原來梯形的面積就是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。生2：我們還有不一樣的方法。師：那你上來說吧。生2（走上講臺）：我們是把兩個直角梯形拼成一個長方形的。這個長方形的長就是原來梯形的上底和下底的和，高沒變。所以計算方法也是（上底+下底）×高÷2。師：那么你能創(chuàng)設(shè)一個字母公式來表示嗎？生（踴躍的舉手）：s=（a+b）×h÷2。師：剛才同學們自己通過動手操作，研究出了梯形的面積計算方法。那么現(xiàn)在你能算出我這幅畫中梯形的的面積了嗎？請計算。（完成后再任選解決汽車玻璃窗、袋、領(lǐng)帶結(jié)的表面積。）師（小結(jié)）：這節(jié)課你覺得愉快嗎？那我們是怎么來學梯形面積的？（用已學的知識來解決新的問題，這在我們的數(shù)學學習中會經(jīng)常碰到。老師希望同學們在今后的數(shù)學學習中會更出色?。┙虒W反思：《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課的教學應該說較好地落實了這一理念：充分讓學生動手實踐――用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學的特點。具體在教學中我想重點突出以下兩個方面的教學：一是放手讓學生自己利用前面的學習經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。這樣的教學正好落實了《標準》提出的“數(shù)學教學要在學生已有的知識背景下學習”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。值得指出的這當中還蘊含了數(shù)學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。二是應用探索出來的方法解決實際生活中的問題。主要是通過解決布貼畫用布多少的問題及計算一些梯形實物的面積來實現(xiàn)的。課堂上教師依據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了請學生幫老師計算布貼畫用布多少的問題，這樣做不僅有效提出了數(shù)學問題的，同時還激發(fā)了學生求知的愿望。做到了《標準》對于情景的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學生的生活實際”的要求。在這一前提下讓學生進行探究，是水到渠成，顯示了學習的自主性。在獲取了知識后馬上讓學生運用新知來解決實際問題，使學生切實并切身地體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系！真正體現(xiàn)了數(shù)學“來源于生活，回歸于生活”的思想。反思整個課堂教學過程，還是存在著一些問題。首先小組合作的成效性不高。這可以從課堂教學中的兩個地方看出來：一是在學生進行獨立探究時，學生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法（另一種是另外的同學補充的）。難道他們組就這一種？還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學的方法？第二點是除了上述方法，應該還有別的辦法，比如把梯形轉(zhuǎn)化為三角形來研究面積計算，雖然有些難度，但也不應該出現(xiàn)全班十多個學習小組無一組討論出來的情況。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的！那么如何進行改進呢？我想主要在課堂上教師還是應該進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去！在學生思維停滯住時適時的加以點撥，甚至可以說：“你能不能把這個梯形剪剪看，看看能否拼成其它圖形，比如三角形呢？”充分體現(xiàn)課堂上教師的主導作用。其次缺少學生之間的互動?！稊?shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學課是數(shù)學活動的教學。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學生的動手操作上，更重要的還應該表現(xiàn)在師生之間、學生之間的多向互動上。這也符合交流應該多元化的現(xiàn)代教學觀。說到這里，不由想起了吳正憲老師的課，互動性強在吳老師的課堂上是多么地突出！反思本課的教學，就這方面來說還是存在明顯不足的。課例中，在學生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計算方法后，教師就說：“老師請教你，為什么后面還要除以2呢？”其實這里老師操之過急了，同時也是大可不必為之的。老師完全可以問學生：“聽了他的匯報演講，你們有沒有問題請教他？或者考考他呢？”讓學生來問這個問題，這樣不但培養(yǎng)了學生提問題的能力與意識，給了學生一個發(fā)展思維水平的良機，而且很自然地形成了生生交流的良好的課堂學習氛圍，多好！教學實踐反思報告篇二隨高中新課程正式推行,這意味著我省高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變新課改精神對每位數(shù)學教師都是一個思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實驗成功，才能使數(shù)學教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課程改革精變新課程改革精神的實質(zhì)是凸現(xiàn)全體學生的主體地位、充分發(fā)揮教師的主導作用、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、重視培養(yǎng)學生的會學數(shù)學能力、重視培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。作為一名一線教師，如何真正理解新課程的精神實質(zhì)，并貫徹于課堂教學之中？通過對新課程的培訓和學習，聽取專家講解和名師的課堂示范，結(jié)合我?guī)讉€月的教學實踐，下面談談我的一點體會，與同行們交流并真心聽取大家的教悔。一、好課多磨――研究二、好學多思――探究新的課程基本理念著重提到“倡導積極主動，勇于探索的學習方式”，學會“數(shù)學地思考”。案例1發(fā)揮直觀性教學優(yōu)勢，引導探究性教學。1.要讓學生動手做，設(shè)置讓學生動手做的問題：請同學們用紙板或游戲棒或細鐵絲（做骨架）做出下列幾何體的模型：正方體，長方體，三棱錐，四棱三棱臺。使學生親身體驗柱、錐、臺的結(jié)構(gòu)特征，逐步形成空間想象能力。2.要讓學生用眼睛觀察，設(shè)計讓學生通過觀察辨認、直觀感知，判斷空間幾何體類型的問題。3.要讓學生動手畫。教學中設(shè)計用斜二測畫法畫水平放置的平面圖象的直觀圖及幾何體的三視圖的問題，讓學生動手畫（題目略）。4.要讓學生用腦“推”，在點、線、面之間的位置關(guān)系的教學中，設(shè)計一定量的簡單推理論證的應用問題，重點是證明平行與垂直關(guān)系（題目略）。此外，在“立體幾何初步”教學過程中，可給學生展示各類多面體與旋轉(zhuǎn)體的教具，讓學生通過對實體的多方位觀察，多角度審視，形成對多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認識，在大腦中留下深刻印象，這時，不失時機地提出問題并引導學生探究，也就成為自然了。三、繼承與創(chuàng)新問題1.“雙基教學”與“變式教學”無疑應當被看成中國數(shù)學教學傳統(tǒng)十分重要的組成成分，如何能夠依據(jù)新的數(shù)學教育理論去重新認識“雙基教學”與“變式教學”的合理性與局限性？又如何能夠在新的教學實踐中很好的去應用這些數(shù)學思想或方法，包括必要的反思與總結(jié)對此做出新的發(fā)展？我們在探求著。使用新教材的困難之一是時間不夠，一周開6節(jié)數(shù)學課還是講不完（新課標規(guī)定每周才4節(jié)），很多內(nèi)容都是匆匆而過，草草收兵。教師教得辛苦，學生學得吃力；面對實際，我們的認識是“數(shù)學基礎(chǔ)知識”的教學“不求全，而求聯(lián)”，同樣地，在“數(shù)學基礎(chǔ)技能”教學中，我們也“不求全，而求變”。2.“發(fā)現(xiàn)式教學法”的應用。新教材的習題量大，層次性強，以必修2“立體幾何初步”為例，新教材與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相當，新教材共有214題，據(jù)教參建議教學課時數(shù)約18課時，傳統(tǒng)教材課時約30課時，練習題164題（空間向量除外），內(nèi)容份量有差，但課時相差近一半，而且新教材中的一些問題還有一定的難度，不是僅照例題“葫蘆畫瓢”就能解決的，如果每一道題都要求學生解答，給出傳統(tǒng)意義下的答案，對于大多數(shù)學生而言確實難以做到。如此看來，新教材的習題確實練不了，而一些教師為了完成“書本上的題”又不得不補充一些內(nèi)容，使本來就顯緊張的課時更加吃緊。發(fā)現(xiàn)式教學法作為一種教學方式，無論是教學過程還是教學目標，更多關(guān)注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎(chǔ)上，其認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。因此，發(fā)現(xiàn)式教學法否定通過大量練習與強化形成反應習慣，提倡主動地在大腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)，我們在傳統(tǒng)的“接受式教學法”的基礎(chǔ)上，融入“發(fā)現(xiàn)式教學法”，接受的過程多啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)的過程多參與。兩種教學形式互補共存，達到和諧統(tǒng)一。3.“案例教學”思想的滲透。在新的課程理念下，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”、“主見”、“思想”，可見，課堂上適當利用“案例教學”法可給課堂帶來勃勃生機與活力。當然，新課程才實施不久，如何更加有效的實施課堂教學是每位數(shù)學教師正在探索與研究的問題。以上是我的一點不成熟的看法，請多指教。不過，通過新課標的學習和教學實踐，我深深的體會到課堂教學的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師“身份”要轉(zhuǎn)變，那就是變單純知識傳授為知能并重，把“學”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖獭狈摹皩W”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學法優(yōu)點，融入“現(xiàn)代教學法中去。教學實踐反思報告篇三“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學實踐中最大的體會，教學實踐的經(jīng)歷能夠給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學，了解教學的機會，并且還能夠初步的熟悉與了解本專業(yè)課程在教學中的作用，也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識上的不足提供檢查的機會，更好的為今后的深入學習做指導與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個月教學實踐，使我感慨頗多，它不僅教會了我更多以前作為學生學不到的的知識，還讓我在專業(yè)知識學習這一塊上實現(xiàn)了理論與實際的較好結(jié)合，這種教學實踐學習模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實踐總結(jié)報告主要包括以下兩方面內(nèi)容：短暫的教學實踐經(jīng)歷，是我人生的一段重要的經(jīng)歷，對于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學習的一種檢驗，對我走向社會也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對于像自己這樣一個即將步入社會的學生來說，需要學習的東西很多，教學實踐過程就是最好的老師，我們可以從中學習很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，在實踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收獲與提高，養(yǎng)成好的學習工作習慣是我在此過程中最好的認識。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識讓我深刻了解到，做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團體保持良好的關(guān)