高中歷史差異性教學(xué)實(shí)踐探索素材

PAGEPAGE3中學(xué)歷史差異性教學(xué)實(shí)踐探究在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)起先留意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，并漸漸相識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性。差異性教學(xué)就是要求老師在教學(xué)過(guò)程中去了解學(xué)生，找出學(xué)生之間的差異所在，然后依據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)方針，達(dá)到教學(xué)目的。在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。在授課過(guò)程中老師依據(jù)不同學(xué)生的特性差異制定出適合于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)中的有效方法。一、設(shè)置差異性的教學(xué)目標(biāo)差異性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，把學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為多層次的目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次分組后綻開(kāi)探討和學(xué)習(xí)。不同層次的目標(biāo)能夠滿意不同學(xué)生的需求。這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索和共同探討，逐步培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)力。例如：講解我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，可依據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際狀況，分為三個(gè)不同的目標(biāo)，即A、B、C三個(gè)目標(biāo)。其中A目標(biāo)是針對(duì)基礎(chǔ)條件好、思維實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，B目標(biāo)是針對(duì)基礎(chǔ)條件中等、具有確定思維實(shí)力的學(xué)生，C目標(biāo)則是針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。依據(jù)這三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使全班學(xué)生的思維都得到發(fā)展。二、設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)活動(dòng)不同的人對(duì)同一問(wèn)題的處理方法會(huì)有不同。每個(gè)人對(duì)于學(xué)問(wèn)的理解程度也是有確定差異的，為此中學(xué)老師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生不同的特性差異設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。須要留意的是，老師對(duì)于差異性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)確定要建立在歷史學(xué)問(wèn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。如：老師可以運(yùn)用體驗(yàn)歷史人物角色的形式進(jìn)行教學(xué)，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，引起學(xué)生的愛(ài)好；為了照看一些擅長(zhǎng)思辨的學(xué)生，可以在課堂上組織一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生主動(dòng)參加其中進(jìn)行差異性教學(xué)。在這些教學(xué)活動(dòng)中老師也要作為其中的參加者和引導(dǎo)者，有效引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思索和互動(dòng)溝通，加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的理解。重視學(xué)生的愛(ài)好差異，使學(xué)生的特性得到凸顯。差異性教學(xué)就是以學(xué)生的特性作為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生特性的一種教學(xué)。在中學(xué)歷史差異性教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的特性差異，并給學(xué)生供應(yīng)展示特性差異的機(jī)會(huì)。如：對(duì)于有歌頌愛(ài)好的學(xué)生，可以針對(duì)學(xué)生的這一愛(ài)好在歷史差異性教學(xué)中設(shè)置一些歷史小短劇，使學(xué)生在開(kāi)心的表演中加深對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的理解。此外，還要關(guān)注男女生的性別差異：一般女生有較強(qiáng)的形象和直覺(jué)思維實(shí)力，而男生在抽象思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；男生偏好軍事、政治歷史，女生則偏向文化歷史。在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，可以利用這兩大特點(diǎn)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所特有的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。比如在評(píng)價(jià)歷史斗爭(zhēng)或任務(wù)時(shí)就充分發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)，在講解并描述歷史文化生活時(shí)就多發(fā)揮女生的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)活動(dòng)的多元化能夠更好地滿意不同學(xué)生的須要。例如：1.課前和班級(jí)歷史課代表溝通，由他告知大家收集相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)資料，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)使那些具有特別才能的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，做到教學(xué)中共性和特性的統(tǒng)一。2.結(jié)合課堂學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活，組織一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去設(shè)計(jì)各種實(shí)踐方案，之后進(jìn)行評(píng)比，選出最佳方案，同時(shí)還要對(duì)每位學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)賜予確定，對(duì)其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生的特性心理得到滿意，同時(shí)鞏固歷史學(xué)問(wèn)。3.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師在講授前可以將事先打算好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)室查閱相關(guān)的書(shū)籍資料進(jìn)行自學(xué)，完成學(xué)案里的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以和同學(xué)進(jìn)行探討或是向老師詢問(wèn)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好，還凸顯了學(xué)生的自主性和創(chuàng)建性，使學(xué)生的特性差異得到應(yīng)有的敬重，還滿意了不同學(xué)生的需求。三、實(shí)施彈性分組教學(xué)彈性分組教學(xué)是中學(xué)歷史差異性教學(xué)中的一個(gè)有效方法。它主要是依據(jù)學(xué)生的特性差異與學(xué)習(xí)須要做出的動(dòng)態(tài)分組，是一種較為科學(xué)的教學(xué)管理模式。個(gè)人的智力發(fā)展受到社會(huì)環(huán)境和教化條件的影響和制約，在不同的環(huán)境和教化條件下，個(gè)人的發(fā)展方向表現(xiàn)出確定的差異性。實(shí)行彈性分組教學(xué)模式能夠在課堂上使每個(gè)學(xué)生的才華得到呈現(xiàn)，有利于挖掘?qū)W生身上的潛力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。另外，老師還要依據(jù)不同小組的須要選定合適的教學(xué)活動(dòng)，以幫助他們駕馭和運(yùn)用所學(xué)的歷史學(xué)問(wèn)。彈性分組是一種動(dòng)態(tài)分組，這種分組會(huì)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的實(shí)際改變進(jìn)行調(diào)整，使每位學(xué)生的特性特征得到充分的敬重。在進(jìn)行彈性分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好和須要進(jìn)行分組，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生特性差異的改變和須要對(duì)小組做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力做到培優(yōu)補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高。四、開(kāi)展差異性評(píng)價(jià)新課標(biāo)要求運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和改變進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在確定的差異性。比如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)實(shí)力相對(duì)弱些的學(xué)生應(yīng)采納激勵(lì)的方式來(lái)消退他們的自卑感，對(duì)于水平居中的學(xué)生要應(yīng)用激勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)他們的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生則須要采納鞭策的方式使他們虛心奮進(jìn)。中學(xué)歷史差異性教學(xué)可以采納如下方式來(lái)開(kāi)展：1.課堂練習(xí)方式。在差異性教學(xué)中要求學(xué)生撰寫(xiě)歷史習(xí)作，之后依據(jù)各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能有效地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力以及思維應(yīng)變實(shí)力。2.試卷測(cè)評(píng)方式。在一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)完之后組織一次專題學(xué)問(wèn)測(cè)試。通過(guò)試卷測(cè)試結(jié)果來(lái)了解學(xué)生對(duì)此章節(jié)內(nèi)容的駕馭狀況。3.社會(huì)調(diào)查方式。主要是對(duì)學(xué)生收集和處理歷史信息的實(shí)力進(jìn)行考查。通過(guò)這樣的考查提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，進(jìn)而提升其解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和評(píng)價(jià)內(nèi)容，采納多樣的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定方法。總之，在中學(xué)歷史差異性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，老師扮演著參加者和組織者的雙重身份。首先，要了解學(xué)生的特性差異。其次，要依據(jù)學(xué)生的特性差異和學(xué)習(xí)須要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要依據(jù)不同學(xué)生的特性差異進(jìn)行分組。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生差異和實(shí)際狀況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，