《小數的性質》說課五年級上冊數學

《小數的性質》

說課義務教育蘇教版五年級上冊第三單元目錄01教材分析02教學目標及重難點03學情分析04教法學法分析05教學流程06板書設計一、教材分析本課時“小數的性質”在小數知識體系中很關鍵，是基于學生對小數意義、讀寫有了一定認識后展開的。教材通過實例對比，如比較0.3和0.30的大小等，引導學生探究發(fā)現小數末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變這一性質，為后續(xù)小數的化簡、改寫等內容做鋪墊。1.

知識目標：讓學生理解并掌握小數的性質，能運用性質對小數進行化簡和改寫。2.

能力目標：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學生的探究能力與邏輯思維能力。3．情感目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學習數學的興趣。二、教學目標二、教學目標及重難點重點：理解并牢記小數的性質，能準確運用其進行化簡和改寫操作。重點：體會小數性質的本質，明白其內在的合理性，突破從直觀到抽象理解的障礙。三、學情分析五年級學生已積累了一定的數學知識與學習經驗，對小數有了初步理解，但對于小數性質的抽象概念理解起來可能有難度。他們思維正逐漸從直觀向抽象過渡，需借助直觀操作、實例分析等方式幫助他們更好地掌握這一性質。四、教法學法分析教法上，采用情境教學法和引導發(fā)現法，創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現比的意義。

學法上，學生通過自主探究、合作交流，對比分析除法、分數與比的關系，加深對知識的理解。教學過程(一)復習鋪墊，導入新課(二)自主探究，建立模型(三)運用模型，解決問題(四)課堂總結，體驗成功復習導入讀出下面的小數，并說出每個數字代表的意義。3.603.063表示3個一；6表示6個0.1三點六零3表示3個一；6表示6個0.01三點零六00兩個小數里的0表示的意義相同嗎？探索新知橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么？1元=10角=100分1角=10分=0.1元1分=0.1角=0.01元知識回顧0.3元和0.30元都是3角，0.3元=0.30元。方法一根據元、角、分之間的進率判斷。方法二根據小數的意義判斷。0.3是3個0.10.3是30個0.010.3=0.300.3元0.30元(1)0.3和0.30這兩個小數有什么不同？(2)你發(fā)現了什么？小數的末尾添上1個0，小數的大小不變。小數的末尾去掉1個0，小數的大小不變。先看圖填空，再比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。1101一位小數用十分之幾表示1010010兩位小數用百分之幾表示1001000100三位小數用千分之幾表示110110100101001000100你是怎樣比較的？與同學交流。0.1米0.10米0.100米你又發(fā)現了什么？小數的末尾添上1個0或2個0，小數的大小不變。小數的末尾去掉1個0或2個0，小數的大小不變。0.1米0.10米0.100米0.3元0.30元從左往右看，小數的末尾添上1個或幾個0，小數的大小不變。從右往左看，小數的末尾去掉1個或幾個0，小數的大小不變小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。

上邊哪些小數里的“0”可以去掉？為什么？

根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”。把小數化簡。課堂小結通過今天的學習，你有什么收獲？作業(yè)布置0.54030.60080.0001.02060.0000.5043.6008.0001.2000.060把下面各數改寫成三位小數。0.54000.504030.63.60808.01.02001.2060.00.0600六、板書設計小數的性質小數的性質中添上“0”或去掉“0”都指在小數的末尾，若在小數的整數部分或小數部分的中間添上“0”或去掉“0”，小數的大小則會發(fā)生改變。小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。七、教學反思教學中，通過實物演示、