Module5Unit2Theywereyoung（教學設計）-英語四年級下冊

《Module5——Unit2Theywereyoung.》教學設計——外研社版英語四年級下冊一、教學目標（一）知識目標學生能夠聽、說、讀、寫單詞：clean,dirty,long,short,was,were。學生能熟練掌握并運用句型“Theywere...Nowtheyare...”來描述人物或事物過去與現(xiàn)在的狀態(tài)變化。（二）能力目標通過觀察圖片、觀看視頻、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力以及用英語進行交流表達的能力。能夠在實際情境中正確運用所學語言知識描述身邊事物的變化，提高語言綜合運用能力。（三）情感目標引導學生感受時間帶來的變化，培養(yǎng)學生珍惜時間、感恩成長的意識，同時激發(fā)學生對生活的熱愛之情。在課堂互動中，關注學生的情感需求，營造積極、包容、鼓勵的學習氛圍，增強學生學習英語的自信心和興趣，體現(xiàn)教師的人文關懷。二、教學重難點（一）教學重點重點單詞和句型的學習與掌握，尤其是be動詞過去式was和were的正確運用。理解并朗讀課文，能夠用所學句型描述課文中人物的變化。（二）教學難點能夠靈活運用所學句型描述不同人物或事物豐富多樣的變化，并進行有條理的表達。幫助學生理解過去與現(xiàn)在的時間概念差異，并在語言表達中準確體現(xiàn)。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、小組合作學習法、直觀演示法四、教學過程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,dearstudents.Nicetoseeyouall.Howareyoufeelingtoday?Ss:Fine,thankyou.T:That'sgreat.Beforewestartournewlesson,let'ssingasongtogether.“TheMoreWeGetTogether.”（播放歌曲視頻，師生一起跟唱）（二）Leadin教師展示自己小時候的校園照片和現(xiàn)在的校園照片，引導學生觀察并說出變化。T:Lookatthesetwopictures.Whatcanyousee?Ss:Theschoollooksdifferent.T:Yes.Itwassmallandoldthen.Nowitisbigandnew.Doyouwanttoknowmoreaboutchanges?Let'sstartournewlesson.（三）Presentation單詞教學教師通過展示對比圖片教授新單詞：展示干凈的教室和臟的教室圖片，教授“clean”（干凈的）和“dirty”（臟的）。展示長發(fā)女孩和短發(fā)女孩圖片，教授“l(fā)ong”（長的）和“short”（短的）?；仡櫳瞎?jié)課內容，引出“was”（is/am的過去式）和“were”（are的過去式），并強調用法區(qū)別。教師領讀單詞，學生跟讀，采用多種方式如開火車讀、小組讀等，加強記憶。然后進行單詞拼寫競賽，教師在黑板上寫出部分單詞的字母，讓學生補充完整，獲勝小組給予小獎勵。句型教學教師結合圖片再次展示自己學校的變化，引出句型“Theywere...Nowtheyare...”，并示范描述：“Theclassroomsweresmallthen.Nowtheyarebig.”讓學生模仿例句，用新學單詞對圖片進行描述，同桌之間互相練習，教師巡視指導并給予鼓勵和肯定，如：“Youaredoingaverygoodjob.Keepitup.”（四）TextLearning聽力訓練教師播放課文錄音，讓學生先整體聽一遍，了解課文大致內容。然后提出問題：“Whatarethepeopletalkingaboutinthetext?Whosephotosaretheylookingat?”讓學生帶著問題再聽一遍錄音，并回答問題。核對答案，對回答正確的學生給予表揚，如：“Youhaveverygoodlisteningskills.Welldone.”課文講解教師逐句播放課文錄音，同時展示相關圖片或視頻片段，幫助學生理解每句話的含義。重點講解：“Whoarethey?”“TheyareLingling'sgrandparents.”“Theyweren'toldthen.”等句子，讓學生跟讀，注意語音語調的模仿。組織學生分組朗讀課文，小組內互相幫助糾正發(fā)音和語調問題，教師巡回指導，及時給予鼓勵和建議，如：“Yourpronunciationisgettingbetter.Trytoreadabitmorefluently.”角色扮演將學生分成小組，讓他們分角色表演課文對話。鼓勵學生發(fā)揮想象，加入適當?shù)膭幼骱捅砬椋贡硌莞由鷦?。教師觀察各小組表演，為有困難的小組提供幫助，如：“Don'tbeshy.Youcandoit.Letmegiveyousomeideas.”請幾組學生上臺展示表演，其他學生觀看并評價，評價標準包括語音語調、表演生動性、團隊合作等方面，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人頒發(fā)小獎品，如卡通貼紙、書簽等。（五）Practice小組活動：家庭照片變化描述讓學生拿出自己的家庭照片，在小組內分享照片中人物或場景過去和現(xiàn)在的變化，運用所學句型進行描述，如：“Myfatherwasthinthen.Nowheisalittlefat.”教師參與各小組討論，傾聽學生的描述，對學生的情感表達給予回應，如：“It'ssonicetohearaboutyourfamily'schanges.Youmustloveyourfamilyverymuch.”同時，教師對學生的語言運用進行指導，糾正錯誤并提供更豐富的表達方式。游戲：變化大比拼教師在屏幕上展示一些事物過去和現(xiàn)在的模糊圖片，讓學生搶答說出事物的變化，用“Theywere...Nowtheyare...”句型回答。例如，展示過去的黑白電視和現(xiàn)在的彩色智能電視圖片，學生回答：“Theywereblackandwhitethen.Nowtheyarecolorfulandsmart.”對搶答正確的學生給予積分獎勵，最后積分最高的學生可以獲得一份小禮物，如精美筆記本或小玩偶。通過游戲激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時鞏固所學知識。（六）Production個人任務：制作變化手冊教師布置任務，讓學生制作一本關于自己身邊變化的小手冊。可以包括家庭、學校、社區(qū)等方面的變化，要求學生用文字和圖片結合的方式，運用所學句型進行描述。在學生制作過程中，教師巡視指導，關注學生的創(chuàng)意和情感表達，對遇到困難或情緒低落的學生給予鼓勵和支持，如：“Iknowyoucaneupwithgreatideas.Don'tworryifit'sabithard.I'mheretohelpyou.”手冊展示與分享學生完成手冊后，依次上臺展示并介紹自己的作品。其他學生認真傾聽，并可以提問或發(fā)表自己的感受。教師對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時也提出一些改進建議，如：“Yourmanualisreallywonderful.Maybeyoucanaddsomemoredetailstomakeitevenbetter.”（七）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞、句型和課文內容，總結描述變化的方法和技巧。表揚學生在課堂上的積極表現(xiàn)和優(yōu)秀成果，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察身邊的變化，并用英語記錄下來。五、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學活動和方法，學生積極參與課堂學習，較好地掌握了重點知識，能夠運用所學句型描述變化。在教學過程中，始終注重教師的人文關懷，關注學生的情感體驗和個體差異。無論