Module2Unit1Whenarewegoingtoeat（教學(xué)設(shè)計(jì)）-英語六年級下冊

《Module2——Unit1Whenarewegoingtoeat?》教學(xué)設(shè)計(jì)——外研社版英語六年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞匯：picnic,when,later,duck,cloud,dry等，理解其含義并能正確拼寫與運(yùn)用。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”來詢問和表達(dá)計(jì)劃的時(shí)間，以及運(yùn)用“Whatarewegoingto...?We'regoingto...”來討論計(jì)劃的內(nèi)容。學(xué)生能夠聽懂、讀懂關(guān)于野餐計(jì)劃安排的簡單對話與短文，并能獲取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)的聽力、閱讀任務(wù)。過程與方法目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)野餐的情境、小組合作討論以及角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與實(shí)際交際能力，提高學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)時(shí)間表達(dá)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歸納總結(jié)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行時(shí)間的詢問與表述。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念與計(jì)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排活動時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與戶外活動，享受大自然的美好。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生情感的關(guān)注與支持，尊重每個(gè)學(xué)生的想法與創(chuàng)意，營造溫暖、和諧、包容的課堂環(huán)境。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)詞匯與短語的發(fā)音、拼寫及用法，能夠在日常交流中準(zhǔn)確運(yùn)用。熟練運(yùn)用關(guān)于計(jì)劃安排的重點(diǎn)句型進(jìn)行對話交流，理解并能正確回應(yīng)不同語境下的相關(guān)提問。能夠聽懂、讀懂與野餐計(jì)劃相關(guān)的簡單語篇，提取關(guān)鍵信息并完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中自然、流暢地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行計(jì)劃的討論與時(shí)間的詢問，避免語言表達(dá)的生硬與機(jī)械。幫助學(xué)生理解一般將來時(shí)在計(jì)劃表達(dá)中的運(yùn)用，尤其是“begoingto”結(jié)構(gòu)的正確使用，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述未來的計(jì)劃與安排。組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論與活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師帶著親切的笑容走進(jìn)教室，與學(xué)生熱情地打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.It'ssonicetoseeyouall.Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己周末的經(jīng)歷或趣事，拉近與學(xué)生的距離，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給予積極的回應(yīng)與反饋，如：“Thatsoundsamazing!Itmusthavebeenalotoffun.”通過這種互動，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表達(dá)欲望。SongandDance播放歡快的英語歌曲《TheHokeyPokey》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂唱歌、跳舞，做簡單的動作，如putyourlefthandin,putyourlefthandout等。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Doyoulikethissong?Whatdidwedointhesong?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，復(fù)習(xí)一些已學(xué)的動詞短語，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂活力，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。（二）LeadinPictureShow教師通過多媒體展示一些美麗的自然風(fēng)光圖片，如公園、草地、湖泊等，以及人們在戶外野餐的歡樂場景圖片，同時(shí)播放輕柔的野餐背景音樂。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提問：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatdopeopleusuallydointheseplaces?Doyoulikepicnics?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀察與感受，引出本節(jié)課的主題——野餐計(jì)劃，即“Whenarewegoingtoeat?Whatarewegoingtododuringthepicnic?”VideoIntroduction播放一段簡短的動畫視頻，視頻內(nèi)容是幾個(gè)小朋友在討論周末的野餐計(jì)劃，他們商量著去公園的時(shí)間、要帶的食物以及在野餐時(shí)要做的活動等，其中頻繁出現(xiàn)“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”等句型。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“Whatarethechildrentalkingaboutinthevideo?Whataretheirplansforthepicnic?”引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對野餐計(jì)劃的興趣與討論熱情。（三）PresentationNewWordLearning教師逐一展示單詞卡片，如“picnic”，并展示一張野餐的圖片，說：“Look,thisisapicnic.Wecanhaveapicnicintheparkorbythelake.It'salotoffun.”示范單詞的發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，尤其是“picnic”中“i”的發(fā)音。采用同樣的方式教授其他單詞，如“when”（通過舉例詢問時(shí)間來解釋含義）、“l(fā)ater”（與“now”對比解釋）、“duck”（展示鴨子的圖片）、“cloud”（指著天空中的云朵圖片）、“dry”（與“wet”對比，如adrytowelvsawettowel）等。在教授過程中，教師可以結(jié)合實(shí)物道具或動作演示，讓學(xué)生更直觀地理解單詞的含義。例如，拿出一只玩具鴨子，模仿鴨子走路的樣子，說：“Thisisaduck.Itcanswiminthewaterandquack.”讓學(xué)生更好地記憶單詞“duck”。SentencePatternTeaching教師創(chuàng)設(shè)野餐計(jì)劃的情境，與一位學(xué)生進(jìn)行示范對話：T:We'regoingtohaveapicnicthisweekend.Whenarewegoingtoeat?S:Maybewecaneatattwelveo'clock.T:OK.Whatarewegoingtotake?S:We'regoingtotakesomesandwiches,fruitsanddrinks.讓學(xué)生兩人一組，模仿教師的對話進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生替換不同的時(shí)間和野餐物品，熟練掌握句型“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”以及“Whatarewegoingto...?We'regoingto...”的用法。教師在教室里走動，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，不要害怕犯錯(cuò)。例如，對一位表達(dá)不太流利的學(xué)生說：“You'redoinggreat.Justtakeiteasyandtrytospeakmoreslowly.Ibelieveyoucandoitbetter.”（四）PracticeGroupWorkPicnicPlanDiscussion將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一張大白紙和彩筆。學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的野餐計(jì)劃，包括野餐的時(shí)間、地點(diǎn)、要帶的食物和飲料以及要進(jìn)行的活動等，要求使用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行交流，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖或簡單圖畫加文字的形式記錄在大白紙上。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予建議與啟發(fā)，如：“Maybeyoucanaddsomegamestoyourpicnicplan.Itwillbemoreinteresting.”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，尊重其他小組成員的意見與創(chuàng)意，共同完成一份豐富有趣的野餐計(jì)劃。小組活動結(jié)束后，每組推選一名代表上臺展示小組的野餐計(jì)劃，向全班同學(xué)介紹，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行提問或補(bǔ)充。例如：Group1:We'regoingtohaveapicnicintheparknextSaturday.We'regoingtoeatatoneo'clock.We'lltakehamburgers,hotdogs,Cokeandsomefruits.We'regoingtoflykitesandplayfootballthere.StudentfromGroup2:Thatsoundsnice.Butwhatifitrains?Group1:We'llchecktheweatherforecastbeforewego.Ifitrains,we'llhavethepicnicathome.教師在一旁進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與表揚(yáng)，同時(shí)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答與拓展，加深學(xué)生對野餐計(jì)劃及相關(guān)語言知識的理解與運(yùn)用。GameTimeTellingGame教師準(zhǔn)備一個(gè)大的時(shí)鐘模型或利用多媒體展示一個(gè)可調(diào)節(jié)時(shí)間的時(shí)鐘畫面。教師先將時(shí)鐘指針調(diào)到一個(gè)時(shí)間，然后提問：“Whenarewegoingtostartourgame?Whattimeisitnow?”邀請學(xué)生用英語回答?；卮鹫_的學(xué)生可以獲得一顆小貼紙作為獎勵(lì)。接著，教師讓學(xué)生閉上眼睛，偷偷將時(shí)鐘指針調(diào)到另一個(gè)時(shí)間，然后請一位學(xué)生睜開眼睛，詢問其他學(xué)生：“Whenarewegoingtostopthegame?Whattimeisitnow?”其他學(xué)生根據(jù)時(shí)鐘顯示的時(shí)間用英語回答。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生更好地練習(xí)時(shí)間的表達(dá)，提高學(xué)生的英語聽說能力與反應(yīng)能力，同時(shí)增加課堂的趣味性與互動性。（五）ProductionRoleplayPicnicScene教師利用教室的一角布置一個(gè)簡單的野餐場景，擺放一些野餐墊、塑料食物模型、餐具等道具。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別扮演不同的角色，如家庭成員或朋友，進(jìn)行野餐場景的角色扮演。角色扮演要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯，討論野餐的計(jì)劃安排、進(jìn)行野餐活動以及應(yīng)對一些突發(fā)情況，如天氣變化等。例如：Father:Whenarewegoingtoeat?Thefoodisallready.Mother:Let'seatathalfpasttwelve.It'sstillabitearlynow.Child:Whatarewegoingtodoaftereating?Friend:Wecangoforawalkbythelakeandtakesomephotos.學(xué)生在角色扮演過程中，教師在旁邊觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)與建議，鼓勵(lì)學(xué)生加入更多的細(xì)節(jié)與情感表達(dá)，使對話更加真實(shí)、生動。角色扮演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與互評，讓學(xué)生分享在活動中的體驗(yàn)與收獲，同時(shí)評選出表現(xiàn)最佳的小組與個(gè)人，給予小獎品（如英語故事書、彩色筆等）獎勵(lì)。WritingTaskMyPicnicPlan教師布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇短文介紹自己的野餐計(jì)劃，要求包括野餐的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、食物、活動以及對野餐的期待等內(nèi)容，盡量使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯與句型。教師在黑板上列出寫作提綱，如：PicnicTimePicnicPlacePeopleFoodandDrinksActivitiesExpectations，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路。學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的語言問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句式來表達(dá)自己的想法，使文章更加精彩。寫作完成后，教師可以選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示與分享，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予評價(jià)與建議，教師最后進(jìn)行總結(jié)與反饋，對學(xué)生的寫作成果給予肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的不足之處，提出改進(jìn)的方向。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞、句型以及在各種活動中的體驗(yàn)與收獲，提問學(xué)生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostexcitingpartforyouduringthepicnicplanactivities?”讓學(xué)生積極回答，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)分享自己在課堂上的感受與體會。教師對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)與評價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生在小組合作、角色扮演、游戲以及寫作等活動中的積極參與、創(chuàng)新思維與良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在表達(dá)自己的野餐計(jì)劃