高中語(yǔ)文第11課廉頗藺相如列傳教案2新人教版必修4

PAGEPAGE5廉頗藺相如列傳【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)問(wèn)與實(shí)力（1）駕馭課文中有關(guān)文言字詞句的學(xué)問(wèn)。（2）學(xué)習(xí)本文在沖突中用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比表現(xiàn)人物性格的手法。2．過(guò)程與方法（1）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下熟讀課文，并利用手頭資料和工具書(shū)疏通文意，找出難以理解的字詞句，理清文章思路。（2）課上誦讀、質(zhì)疑、探究、點(diǎn)撥以故事帶動(dòng)全文的理解分析。3．情感看法價(jià)值觀（1）學(xué)習(xí)培育廉頗有勇有謀、識(shí)大體顧大局的優(yōu)秀品質(zhì)（2）學(xué)習(xí)廉頗以大局為重、知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)【教學(xué)重難點(diǎn)】（1）總結(jié)積累本課的字詞，歸納特別語(yǔ)言現(xiàn)象及其規(guī)律（2）學(xué)習(xí)探究文章在沖突沖突中表現(xiàn)人物的寫(xiě)作手法【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入

中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部宏大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊?guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書(shū)五十二萬(wàn)六千多字，分為八書(shū)、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事務(wù)完整精確性，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注意在驚慌激烈的沖突沖突中刻繪人物，注意在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無(wú)韻之《離騷》”。這是在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過(guò)梳理情節(jié)，把握沖突，品嘗語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)悟《史記》的文學(xué)魅力。

二、整體感知

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的珍貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛(ài)國(guó)精神。

司馬遷（約公元前145──前90年），字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家，文學(xué)家。10歲起先學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書(shū)》。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，蹤跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳聞。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出訪巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書(shū)。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來(lái)的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的須要。此后，司馬遷起先撰寫(xiě)《史記》。后因替倒戈匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，接著發(fā)憤著書(shū)，最終完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》。郭沫若題司馬遷墓五言詩(shī)一首：“龍門有奇秀，鐘毓人中龍。學(xué)識(shí)空前古，文章百代雄。憐才膺斧鉞，吐氣作霓虹。功業(yè)追民父，千秋太史公?！倍?wèn)題設(shè)置1．本文寫(xiě)了哪幾件事？明確：三件事

完璧歸趙——澠池之會(huì)——負(fù)荊請(qǐng)罪2．這三件事中作者給我們交代了哪些沖突沖突？明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是秦國(guó)要騙取和氏璧和趙國(guó)想要保存和氏璧的斗爭(zhēng)；“澠池會(huì)面”寫(xiě)的是秦王羞辱趙王和藺相如維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫(xiě)的是廉頗與藺相如之間的私人恩怨與趙國(guó)的國(guó)家利益的沖突。作者通過(guò)這幾對(duì)沖突的發(fā)展改變推動(dòng)情節(jié)，刻畫(huà)人物，而全部這些沖突又都集中對(duì)秦斗爭(zhēng)這個(gè)平臺(tái)上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)核心。3．這三組沖突之間有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系？明確：完璧歸趙與澠池之會(huì)事實(shí)上都是秦國(guó)與趙國(guó)的沖突，廉藺交歡雖然是個(gè)人與國(guó)家利益的沖突，事實(shí)上，也暗含著秦與趙的斗爭(zhēng)。廉頗藺相如都是在與秦國(guó)斗爭(zhēng)的背景下，選擇了國(guó)家利益。而前兩件事也為廉藺的私人恩怨埋下伏筆。三、深化探討1．齊讀開(kāi)頭至“不予秦璧”。對(duì)讀得不精確的地方加以更正。2．請(qǐng)學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的這一部分的問(wèn)題提出來(lái)，大家探討解決。（解決字詞句的問(wèn)題）對(duì)通假字、詞類活用、特別句式等要加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師加以指導(dǎo)。翻譯下列句子：

計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

和氏璧，天下所共傳寶也。

臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。3．（1）故事起先時(shí)，廉頗和藺相如的身份和地位分別如何？廉頗，良將，上卿，以志氣聞?dòng)谥T侯。藺相如，宦者令繆賢舍人。地位卑微。其中的推斷句，介詞結(jié)構(gòu)后置要強(qiáng)調(diào)。（2）藺相如是在什么背景下被推舉出來(lái)的？秦國(guó)“遺趙王書(shū)，愿以十五城請(qǐng)易璧”，趙國(guó)處在進(jìn)退兩難的沖突之中——趙國(guó)在強(qiáng)秦的威勢(shì)之下，既擔(dān)憂“秦兵之來(lái)”，又不甘心“徒見(jiàn)欺”。在這里強(qiáng)調(diào)秦強(qiáng)而趙弱，為后文藺相如救國(guó)于兩難，更能突出他的膽識(shí)。（3）繆賢的舉薦可不行以簡(jiǎn)略成“臣舍人藺相如勇士，有智謀，宜可使。”

明確：不行以。繆賢用自己親身經(jīng)驗(yàn)從側(cè)面說(shuō)明藺相如的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，使他還未出場(chǎng)就給人顯明的印象。之后再用藺相如的言行干脆表現(xiàn)，手法敏捷多變。（4）對(duì)這個(gè)沖突，相如是怎么分析的？

“秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策,寧許以負(fù)秦曲?！碧A相如的明智堅(jiān)決與前文諸大臣謀而“計(jì)未定”形成比照，襯托出相如睿智，而他主動(dòng)懇求出訪強(qiáng)秦則表現(xiàn)了他的心中有數(shù)和膽略。（5）秦庭之上，相如“視秦王無(wú)意償趙城”，結(jié)合前后文，他從哪里看出的？“坐章臺(tái)見(jiàn)相如”，“見(jiàn)臣列觀”——章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所

“得璧，傳之美人，以戲弄臣”——妃嬪不是接待外臣的人員

“左右皆呼萬(wàn)歲”，“禮節(jié)甚倨”——左右侍從的狂喜不是敬重外臣的禮節(jié)。

通過(guò)這些細(xì)微環(huán)節(jié)推斷秦王內(nèi)心的真實(shí)想法，說(shuō)明相如很細(xì)心，富有洞察力。（6）藺相如發(fā)覺(jué)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？

設(shè)計(jì)智?。骸拌涤需Γ?qǐng)指示王”。

說(shuō)理斗爭(zhēng)：“布衣之交尚不相欺”。

誓死捍衛(wèi)：“持其璧睨柱，欲以擊柱”。（7）相如最終如何解決與秦國(guó)的沖突的？他這樣做是如何考慮的？結(jié)果如何？

相如看出“秦王特以詐佯為予趙城，實(shí)不行得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)激起秦王的虛榮心，使其失去警惕；一方面考慮到秦王是急于得到和氏璧，被迫接受了條件，“決負(fù)約不償城”，就實(shí)行堅(jiān)決措施，暗中派人把和氏璧送回了趙國(guó)。

后來(lái)他在大庭廣眾之下，揭露秦國(guó)歷來(lái)慣用伎倆言而無(wú)信，并義正詞嚴(yán)地告知秦王，和氏璧已送回趙國(guó)。進(jìn)一步以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)說(shuō)明只要秦國(guó)先履行諾言，趙國(guó)馬上奉璧來(lái)。接著表示明知自己有罪，已將個(gè)人生死置之度外。

結(jié)果，相如取得了“完璧歸趙”的徹底成功，成功化解了秦國(guó)與趙國(guó)的沖突，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，呈現(xiàn)了其才智、志氣和論辯才能。

四、疑難探究1．提問(wèn)：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；（2）秦王求璧，先寫(xiě)趙國(guó)君臣拿不出辦法，反襯下文相如分析問(wèn)題一語(yǔ)道破的睿智深刻；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見(jiàn)，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)靈和英勇。2．對(duì)藺相如在“完璧歸趙”故事中的表現(xiàn)歷來(lái)有不同的看法，明代王世貞認(rèn)為“藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也”對(duì)此，你怎么看？（投影王世貞《藺相如完璧歸趙論》）同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，探究結(jié)果可以是多元的，只要言之成理即可。五、課堂小結(jié)完璧歸趙這件事，把藺相如放在尖銳的沖突沖突中，通過(guò)正面描（寫(xiě)藺相如的言語(yǔ)行動(dòng)），側(cè)面襯托等方法表現(xiàn)了藺相如的智勇雙全。六、作業(yè)1．積累1-13段的字、詞、特別句式的學(xué)問(wèn)。2．預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”、“廉藺交歡”，分析這兩個(gè)故事中的沖突沖突是怎樣發(fā)生、發(fā)展、解決的?！窘虒W(xué)反思】

高一下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)說(shuō)已經(jīng)積累了一些文言學(xué)問(wèn)，對(duì)于一些文言學(xué)問(wèn)有了肯定的自我學(xué)習(xí)實(shí)力。有一部分學(xué)生原來(lái)文言文基礎(chǔ)就比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)愛(ài)好也相對(duì)深厚，就比較簡(jiǎn)單地能夠在課堂上跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，但是也有一些同學(xué)由于原來(lái)學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候就不夠仔細(xì)，而且學(xué)習(xí)愛(ài)好也不深厚。這就得強(qiáng)調(diào)他們記筆記并且擅長(zhǎng)總結(jié)文言學(xué)問(wèn)。在講授《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)我在重點(diǎn)講解字詞句基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)也注意對(duì)故事情節(jié)人物形象的分析，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于這篇文章它故事性強(qiáng)，大部分句子也相對(duì)淺顯易懂，學(xué)生完全可以通過(guò)課下預(yù)習(xí)弄懂大意，對(duì)于一些典型的詞類活用等語(yǔ)法現(xiàn)象也能夠總結(jié)。通過(guò)上