陜西省南鄭縣2024年高中生物 第三章 基因的本質(zhì) 3.1 DNA是主要的遺傳物質(zhì)A教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修2

陜西省南鄭縣2024年高中生物第三章基因的本質(zhì)3.1DNA是主要的遺傳物質(zhì)A教學(xué)實(shí)錄新人教版必修2一、課程基本信息

1.課程名稱：高中生物

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：陜西省南鄭縣2024年高中一年級(jí)（3）班

3.授課時(shí)間：2024年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為新人教版必修2第三章《基因的本質(zhì)》3.1節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》。課程主要包括以下內(nèi)容：DNA的發(fā)現(xiàn)過程、DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、DNA在生物遺傳中的作用以及DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過探究DNA的發(fā)現(xiàn)過程，提升科學(xué)探究與科學(xué)思維的能力。

2.通過分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀。

3.使學(xué)生能夠運(yùn)用DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)，發(fā)展科學(xué)論證與交流的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，樹立正確的生命觀念。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的好奇心。

-情境模擬：模擬DNA復(fù)制的過程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解DNA的遺傳功能。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的理解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演科學(xué)家，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解力。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后撰寫反思日志，思考本節(jié)課學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)對(duì)方對(duì)DNA結(jié)構(gòu)與功能的理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的方法，以講授基礎(chǔ)知識(shí)，通過討論深化學(xué)生對(duì)DNA作為遺傳物質(zhì)的理解。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括小組合作探究DNA結(jié)構(gòu)模型，以及通過角色扮演科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。

3.使用多媒體教學(xué)，如播放DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史視頻，以及展示DNA模型的3D動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一張家族遺傳病的照片，詢問學(xué)生是否注意到家族中某些特征或疾病會(huì)遺傳給下一代，引導(dǎo)學(xué)生思考遺傳現(xiàn)象背后的原因。接著，教師提出問題：“什么是遺傳物質(zhì)？它在哪里？”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)DNA的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先介紹DNA的發(fā)現(xiàn)歷史，包括科學(xué)家如何通過實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)的過程。接著，詳細(xì)講解DNA的結(jié)構(gòu)，包括其雙螺旋模型、堿基配對(duì)規(guī)則以及DNA在細(xì)胞中的位置和功能。教師通過PPT展示DNA結(jié)構(gòu)的圖像和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能。

在講解過程中，教師穿插一些互動(dòng)問題，如“DNA的四種堿基分別是什么？它們是如何配對(duì)的？”以及“DNA復(fù)制過程中，如何確保遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞？”讓學(xué)生思考并回答，以檢驗(yàn)他們對(duì)新知識(shí)的理解。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)DNA模型構(gòu)建任務(wù)。學(xué)生需要使用提供的材料（如塑料棒、小球等）來構(gòu)建一個(gè)DNA雙螺旋模型。在構(gòu)建過程中，學(xué)生需要討論并解決如何正確配對(duì)堿基、如何保持雙螺旋結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等問題。完成后，各小組向全班展示他們的模型，并解釋其在DNA復(fù)制和遺傳中的作用。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個(gè)假設(shè)情景：“假設(shè)你是一位科學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一種新的遺傳病，你需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這種病是否由DNA突變引起?！睂W(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)思考并簡(jiǎn)要描述他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)步驟、所需材料和預(yù)期結(jié)果。教師通過這個(gè)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)和功能有了基本的理解，但在小組討論和模型構(gòu)建環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)堿基配對(duì)規(guī)則的理解還不夠深入。下次我會(huì)增加一些互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我也注意到學(xué)生對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)興趣濃厚，我會(huì)在未來的課程中多設(shè)計(jì)一些類似的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

本次作業(yè)旨在讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的關(guān)于基因和健康生活的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。具體作業(yè)如下：

-制定個(gè)人健康生活計(jì)劃：要求學(xué)生根據(jù)本章所學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)包括飲食、運(yùn)動(dòng)、休息等方面的健康生活計(jì)劃。

-記錄一周執(zhí)行情況：學(xué)生需要在一周內(nèi)記錄自己執(zhí)行健康生活計(jì)劃的情況，包括成功的地方和遇到的困難。

-撰寫短文：學(xué)生需要撰寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文，內(nèi)容包括自己對(duì)健康生活方式的理解，執(zhí)行健康生活計(jì)劃過程中的體驗(yàn)和感受，以及對(duì)未來健康生活方式的展望。

2.反饋方式：

-教師批改作業(yè)：教師會(huì)認(rèn)真批改每位學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人計(jì)劃、執(zhí)行情況和短文內(nèi)容給出具體、建設(shè)性的反饋意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在健康生活中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-課堂分享：在下一堂課上，教師會(huì)挑選幾份優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行分享，鼓勵(lì)這些學(xué)生分享他們的計(jì)劃和執(zhí)行過程中的心得體會(huì)。同時(shí)，教師會(huì)組織全班同學(xué)對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行討論，讓大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。

-學(xué)生互評(píng)：在課堂分享后，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)其他同學(xué)的健康生活計(jì)劃提出意見和建議，同時(shí)也學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的好方法。

-后續(xù)跟進(jìn)：為了確保學(xué)生能