七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球的運(yùn)動(dòng)（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。對(duì)于“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地球儀或地理信息技術(shù)等手段，演示和觀察地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理解地球自轉(zhuǎn)的基本特征，包括方向、周期等，并能結(jié)合生活中的實(shí)際案例，分析地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜交替、時(shí)間差異等自然現(xiàn)象及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的廣泛影響，從而建立起地球運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境之間相互聯(lián)系的觀念，提升運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，感受地理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。二、教材分析本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，主要聚焦于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。教材先引導(dǎo)學(xué)生思考地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。通過圖文并茂的方式闡述地球自轉(zhuǎn)的定義、繞轉(zhuǎn)軸、方向和周期等基本概念，為學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。教材還緊密聯(lián)系生活實(shí)際，列舉了諸多與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，如晝夜交替、時(shí)間差異等，旨在幫助學(xué)生將抽象的地理知識(shí)與日常生活相結(jié)合，加深對(duì)地球自轉(zhuǎn)意義的理解，體現(xiàn)了地理知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活的理念。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸地理學(xué)科，對(duì)地理知識(shí)充滿好奇，但他們的空間想象能力和抽象思維能力相對(duì)較弱。在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)地球的形狀和大小有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較為陌生。在日常生活中，學(xué)生雖然能感知到一些與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，如晝夜更替、太陽(yáng)東升西落等，但對(duì)于這些現(xiàn)象背后的原理缺乏深入理解。因此，在教學(xué)過程中，需要通過直觀的演示、生動(dòng)的實(shí)例和小組合作探究等方式，幫助學(xué)生逐步建立空間概念，理解地球自轉(zhuǎn)的本質(zhì)及其產(chǎn)生的地理意義。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，清晰說出地球自轉(zhuǎn)的方向（自西向東）、周期（約為24小時(shí)，即一天）。理解地球是一個(gè)不透明、不發(fā)光的球體，這一特性與晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)系，以及地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替的原理。能夠結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)闡述地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時(shí)間差異現(xiàn)象，如不同經(jīng)度地方時(shí)的不同，并能簡(jiǎn)單計(jì)算地方時(shí)的差值。2.過程與方法目標(biāo)通過閱讀教材、觀察地球儀和相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、觀察地理現(xiàn)象的能力。經(jīng)歷小組合作演示地球自轉(zhuǎn)、探究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、地理實(shí)踐能力和邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析地球自轉(zhuǎn)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升地理綜合思維素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在探究地球自轉(zhuǎn)奧秘的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。通過了解地球自轉(zhuǎn)對(duì)人類活動(dòng)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與人類社會(huì)相互依存的關(guān)系，初步樹立人地協(xié)調(diào)觀念，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境、合理利用地球資源的意識(shí)。五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)熟練運(yùn)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，準(zhǔn)確說出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期及其地理意義。深入理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替和時(shí)間差異現(xiàn)象，并能結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行解釋。2.難點(diǎn)從地球自轉(zhuǎn)的原理出發(fā)，理解不同地區(qū)時(shí)間差異的產(chǎn)生原因和計(jì)算方法。能夠全面、深入地分析地球自轉(zhuǎn)對(duì)人類生產(chǎn)生活各個(gè)方面的影響，并樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。六、學(xué)習(xí)過程（一）新課導(dǎo)入1.展示圖片：呈現(xiàn)一幅浩瀚宇宙中地球的圖片，以及地球上不同地區(qū)的自然風(fēng)光和人類活動(dòng)場(chǎng)景。師：同學(xué)們，我們生活在美麗的地球上，地球在宇宙中不停地運(yùn)動(dòng)著。偉大領(lǐng)袖毛澤東在詩(shī)中寫道“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！贝蠹宜伎家幌?，為什么人坐在地球上不動(dòng)，卻能日行八萬里呢？這其實(shí)與地球的一種運(yùn)動(dòng)方式密切相關(guān)，那就是地球的自轉(zhuǎn)。今天這節(jié)課，我們就一起來深入探究地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。板書課題：地球的運(yùn)動(dòng)——地球的自轉(zhuǎn)（二）探究新知1.自主學(xué)習(xí)，初識(shí)自轉(zhuǎn)學(xué)生活動(dòng)：（1）認(rèn)真閱讀教材P22“思與學(xué)”部分，思考：在古代，人們對(duì)于是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)有過怎樣的爭(zhēng)論？你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)更合理？為什么？（2）仔細(xì)閱讀教材P21，找出并圈畫出地球自轉(zhuǎn)的定義、繞轉(zhuǎn)軸、方向和周期等關(guān)鍵信息，然后嘗試用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括地球自轉(zhuǎn)的基本特征。教師巡視學(xué)生閱讀情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們，就像人類認(rèn)識(shí)地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程一樣，對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)，尤其是地球自轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也是科學(xué)家們經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察、思考和驗(yàn)證才逐漸明晰的。通過剛才的自主學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步的了解，接下來我們要通過實(shí)際操作來更深入地認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)。2.大膽嘗試，演示自轉(zhuǎn)學(xué)生演示活動(dòng)：（1）演示1：請(qǐng)一位同學(xué)利用地球儀向全班同學(xué)演示地球的自轉(zhuǎn)，并向大家清晰地說出地球自轉(zhuǎn)的方向（自西向東）和周期（約24小時(shí)，即一天）。在演示過程中，引導(dǎo)其他同學(xué)仔細(xì)觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和速度，思考地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。（2）演示2：再請(qǐng)一位同學(xué)利用地球儀向同學(xué)們演示從俯視南北極點(diǎn)的角度觀察地球的自轉(zhuǎn)方向。演示結(jié)束后，教師播放地球自轉(zhuǎn)的軟件動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)照自己的觀察，進(jìn)一步明確從北極上空俯視地球，自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針；從南極上空俯視地球，自轉(zhuǎn)方向?yàn)轫槙r(shí)針。然后，教師在黑板上畫出簡(jiǎn)單的示意圖，標(biāo)注出不同視角下地球自轉(zhuǎn)的方向，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。（3）演示3：邀請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)前，利用手電筒和透明球體在暗室環(huán)境中演示地球的自轉(zhuǎn)。一名同學(xué)手持手電筒，模擬太陽(yáng)光線，照亮透明球體的一半；另一名同學(xué)緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)透明球體，代表地球自轉(zhuǎn)。其他同學(xué)認(rèn)真觀察，思考并回答以下問題：在地球自轉(zhuǎn)過程中，透明球體上被照亮和未被照亮的部分分別代表什么？這與地球的什么現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)？（4）演示4：請(qǐng)兩名同學(xué)利用地球儀和手電筒合作演示地球自轉(zhuǎn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察地球儀上標(biāo)注的A地和B地在地球自轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象。教師出示圖1.18，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：由于地球是一個(gè)不透明、不發(fā)光的球體，在任何時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，被照亮的半球是白晝，即晝半球；未被照亮的半球是黑夜，即夜半球，晝半球和夜半球的分界線就是晨昏線。地球的這一特性產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，而地球的自轉(zhuǎn)則導(dǎo)致了晝夜交替的產(chǎn)生。（5）演示5：組織五名同學(xué)進(jìn)行合作演示地球的自轉(zhuǎn)。活動(dòng)要求如下：4名同學(xué)分別貼上A、B、C、D編號(hào)，手挽手圍成一個(gè)圈代表地球，根據(jù)老師的指令進(jìn)行自轉(zhuǎn)演示；另一名同學(xué)打開手電筒，模擬太陽(yáng)光線；其余同學(xué)作為觀察員，認(rèn)真觀察演示過程，準(zhǔn)備回答老師提出的問題。問題設(shè)置：①請(qǐng)觀察員判斷5名同學(xué)合作演示的自轉(zhuǎn)是否正確，如果有錯(cuò)誤，指出問題所在并進(jìn)行糾正。②在4名同學(xué)緩慢自轉(zhuǎn)過程中，觀察并說出誰處于白天，誰處于黑夜，思考晝夜交替是如何產(chǎn)生的。③當(dāng)4名同學(xué)停止自轉(zhuǎn)時(shí)，如果地球靜止不動(dòng)，想象一下會(huì)出現(xiàn)什么情況，對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和靜止?fàn)顟B(tài)下地理現(xiàn)象的差異。④4名同學(xué)繼續(xù)緩慢自轉(zhuǎn)，仔細(xì)觀察A同學(xué)的晝夜變化情況，描述其在一個(gè)自轉(zhuǎn)周期內(nèi)經(jīng)歷了怎樣的晝夜變化過程。⑤此時(shí)，C和D同學(xué)誰先進(jìn)入白天？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考地球自轉(zhuǎn)方向?qū)Σ煌貐^(qū)晝夜更替順序的影響。⑥觀察在地球自轉(zhuǎn)過程中，4名同學(xué)所處位置的地方時(shí)間是否相同？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地方時(shí)，了解地方時(shí)產(chǎn)生的原因是由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同一緯度地區(qū)，相對(duì)而言東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出，從而導(dǎo)致地球上不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時(shí)間差異，東邊的地點(diǎn)時(shí)間比西邊的地點(diǎn)早。師小結(jié)：通過這一系列的演示活動(dòng)，我們更加深入地理解了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及它所產(chǎn)生的晝夜交替和地方時(shí)等重要地理現(xiàn)象。接下來，讓我們一起走進(jìn)生活，看看地球自轉(zhuǎn)是如何影響我們?nèi)粘Ｉ畹摹?.回歸生活，解密自轉(zhuǎn)生活實(shí)例分析：（1）生活中的地理——作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)展示新疆地區(qū)的自然風(fēng)光和人們生活場(chǎng)景的圖片，提出問題：為什么新疆學(xué)生的作息時(shí)間和我們（假設(shè)為東部地區(qū)）不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，教師提示：結(jié)合地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替和地方時(shí)差異進(jìn)行分析。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：由于地球自轉(zhuǎn)，東邊地區(qū)先迎來日出，時(shí)間較早，而新疆位于我國(guó)西部，經(jīng)度跨度較大，與東部地區(qū)存在明顯的地方時(shí)差異。當(dāng)東部地區(qū)已經(jīng)是上午或中午時(shí)，新疆可能還處于早晨，所以為了適應(yīng)這種自然規(guī)律，新疆的作息時(shí)間會(huì)相對(duì)晚一些，這樣可以更好地利用白天的時(shí)間進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和生活。（2）生活中的地理——越洋電話與地球自轉(zhuǎn)講述情境：北京的林林和正在美國(guó)紐約出差的媽媽通話，北京和紐約存在較大的經(jīng)度差。提出問題：林林該如何問候媽媽呢？在通話時(shí)需要考慮什么因素呢？組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的兩地時(shí)間差異角度思考。各小組代表發(fā)言后，教師歸納：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)，北京和紐約處于不同的時(shí)區(qū)，存在時(shí)差。林林在打電話時(shí)需要考慮到媽媽所在紐約的時(shí)間，避免在不合適的時(shí)間打擾媽媽休息或工作。這充分體現(xiàn)了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時(shí)間差異對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪锌鐣r(shí)區(qū)交流的影響。（3）生活中的地理——影子游戲與地球自轉(zhuǎn)提問：一天中，什么時(shí)候影子最容易被踩到？一天中影子長(zhǎng)短的變化有什么規(guī)律？讓學(xué)生結(jié)合自己的日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，然后教師利用簡(jiǎn)單的道具（如手電筒和小物體）在教室中模擬太陽(yáng)光線和物體，演示影子在一天中的變化過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：早晨和傍晚太陽(yáng)高度角較小，影子較長(zhǎng)；中午太陽(yáng)高度角較大，影子較短。這是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)過程中，太陽(yáng)相對(duì)地球的位置不斷變化，導(dǎo)致太陽(yáng)高度角在一天中發(fā)生有規(guī)律的變化，從而引起影子長(zhǎng)短的變化。影子最容易被踩到的時(shí)候通常是中午，此時(shí)影子最短，在物體正下方。（4）生活中的地理——太陽(yáng)東升西落與地球自轉(zhuǎn)播放一段從早晨到傍晚太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)軌跡的視頻，提出問題：為什么我們每天看見的太陽(yáng)都是東升西落呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)的方向（自西向東），讓學(xué)生嘗試用地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。教師總結(jié)：由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，我們以地球?yàn)閰⒄瘴?，?huì)感覺太陽(yáng)是東升西落的。這是地球自轉(zhuǎn)在日常生活中最直觀的體現(xiàn)之一。小結(jié)：通過對(duì)這些生活實(shí)例的分析，我們可以清楚地看到地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，它不僅導(dǎo)致了晝夜更替、時(shí)間差異，還影響了影子的變化以及我們對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的觀測(cè)現(xiàn)象等。（三）課堂小結(jié)1.引導(dǎo)回顧師：同學(xué)們，讓我們一起回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容。誰能來說說地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及它產(chǎn)生了哪些主要的地理現(xiàn)象？請(qǐng)幾位同學(xué)回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，確保學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。師：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，周期約為24小時(shí)，也就是一天。地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替、地方時(shí)差異、太陽(yáng)東升西落以及一天中影子長(zhǎng)短變化等地理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象與我們的日常生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了地理知識(shí)的實(shí)用性。2.拓展思考師：我們知道地球上不同地區(qū)由于地球自轉(zhuǎn)存在時(shí)間差異，那么全球是如何劃分時(shí)區(qū)來統(tǒng)一時(shí)間的呢？這是我們下節(jié)課要繼續(xù)探討的內(nèi)容。同時(shí)，大家課后可以繼續(xù)觀察身邊與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，思考它們背后的地理原理，進(jìn)一步加深對(duì)地球自轉(zhuǎn)的理解。（四）課后作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)完成教材課后相關(guān)練習(xí)題，鞏固地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、地理意義等知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生繪制一幅簡(jiǎn)單的示意圖，標(biāo)注出地球自轉(zhuǎn)方向、晝夜半球、晨昏線以及不同經(jīng)度地區(qū)的時(shí)間差異（假設(shè)一個(gè)太陽(yáng)直射點(diǎn)位置），并簡(jiǎn)要說明地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原理。2.實(shí)踐作業(yè)小組合作：在操場(chǎng)上選擇一個(gè)固定地點(diǎn)，利用一根標(biāo)桿，記錄一日中早上8時(shí)、中午12時(shí)、下午5時(shí)標(biāo)桿影子的長(zhǎng)度和方向，并做好記錄。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，分析影子長(zhǎng)短和方向變化的原因，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)知識(shí)書寫一份報(bào)告，解釋日晷計(jì)時(shí)的原理（日晷是利用太陽(yáng)的投影方向來測(cè)定并劃分時(shí)刻的一種計(jì)時(shí)儀器）。觀察記錄：連續(xù)觀察一周家中陽(yáng)臺(tái)上陽(yáng)光照射的范圍和時(shí)間變化，記錄每天最早和最晚見到陽(yáng)光的時(shí)間，分析這種變化與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系（公轉(zhuǎn)內(nèi)容將在后續(xù)課程學(xué)習(xí)，但可以先讓學(xué)生觀察思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊）。（五）教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種演示活動(dòng)和生活實(shí)例分析，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的理解較為深