版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
摘要:隨著高中新課程、新教材、新高考改革的深入推進,一線教師越來越重視讀寫結(jié)合教學(xué)。高中英語教師在教學(xué)中要以閱讀為腳手架,以寫作為落腳點,帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和語言特色,以問題導(dǎo)入設(shè)計真實情境,從而提高讀寫結(jié)合教學(xué)的成效,發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)改革近年來,“讀后續(xù)寫”等注重考查學(xué)生閱讀和寫作能力的題型出現(xiàn)在高考試題中。因此,相關(guān)出版社在出版教材時,也逐步加大閱讀與寫作的篇幅,如人民教育出版社出版《英語(必修)》中設(shè)計了讀寫結(jié)合的板塊(ReadingforWriting),強調(diào)通過閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互融合,不斷啟發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、知識運用能力,從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。另外,《普通高中英語新課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱英語課程標準)指出,教師應(yīng)樹立實踐英語學(xué)習(xí)活動觀,并進一步設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動,以著力提高學(xué)生用英語交流的能力。這突顯出閱讀、寫作能力培養(yǎng)的重要性,給高中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在此背景下,實施讀寫結(jié)合教學(xué)就成了推進高中英語教學(xué)改革的有效方法。因此,在語篇教學(xué)中,英語教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生梳理、理解教材文本的相關(guān)信息,講解語言知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和寫作能力。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標,英語教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué),通過引導(dǎo)學(xué)生有目標地進行閱讀,分析文本結(jié)構(gòu)和語言特色,然后將所學(xué)知識靈活運用于寫作練習(xí),著力打造讀寫結(jié)合的高效課堂,實現(xiàn)以讀促寫、以寫導(dǎo)讀,從而提升學(xué)生的英語閱讀能力和寫作水平。然而,目前開展讀寫結(jié)合教學(xué)仍有較大難度,主要是因為部分教師未能科學(xué)安排閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的比重,在教學(xué)過程中顧此失彼,沒有真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合。為了解決這一問題,筆者進行了教學(xué)實踐研究,積累了一些有效的教學(xué)經(jīng)驗。本文從讀寫結(jié)合的含義和意義出發(fā),提出開展讀寫結(jié)合教學(xué)的思路,并以人教版高中英語必修一Unit5ReadingforWriting教學(xué)為例,具體分析讀寫結(jié)合教學(xué)的實施對策。一、讀寫結(jié)合的含義及意義(一)讀寫結(jié)合的含義關(guān)于讀寫結(jié)合的研究,可以追溯到20世紀70年代。美國語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申(StephenKrashen)曾提出著名的“閱讀—寫作連接”理論,該理論強調(diào)了閱讀和寫作的相互促進關(guān)系。最初,這一理論主要運用于語文學(xué)科教學(xué)。如《中國小學(xué)教學(xué)百科全書·語文卷》指出,讀寫結(jié)合是一種行之有效且被越來越多教師采用的閱讀教學(xué)方法,即把讀和寫的活動有機結(jié)合起來,以閱讀帶動寫作,以寫作促進閱讀。在英語教學(xué)中,關(guān)于讀寫結(jié)合一直缺乏一個明確的定義。美國學(xué)者尤利·阿森松·德萊尼(YulyAsenciónDelaney)曾提出,讀寫結(jié)合是指從閱讀材料中獲取信息,并將之運用到自己文章寫作的過程[1]。近年來,國內(nèi)許多學(xué)者對讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵、方法、效果等進行了探討,為教育實踐提供了豐富的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。例如,趙冉以實踐活動觀為指導(dǎo),開展了“Clickforafriend?”的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐探索[2];王萬元以產(chǎn)出導(dǎo)向法理論為指導(dǎo)開展實證研究后,指出產(chǎn)出導(dǎo)向型讀寫結(jié)合教學(xué)模式更適應(yīng)新課標下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展[3]。根據(jù)國內(nèi)外專家、學(xué)者的研究成果,同時結(jié)合多年的教學(xué)實踐,筆者嘗試對讀寫結(jié)合教學(xué)做出以下定義:在一節(jié)課或一個教學(xué)模塊中,同時包含閱讀和寫作的教學(xué)內(nèi)容,通過有效的方法將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機融合起來,重點關(guān)注學(xué)生的讀后寫作,指導(dǎo)學(xué)生從材料閱讀中獲得新知識、新觀點,并將之運用于寫作練習(xí),從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。(二)讀寫結(jié)合的現(xiàn)實意義開展讀寫結(jié)合教學(xué)有助于學(xué)生深度理解文本,掌握文本的語言表達技巧,從而有效訓(xùn)練并提升學(xué)生的語言組織能力、寫作能力及想象力。開展讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)為以下三個方面:一是開展讀寫結(jié)合教學(xué)能夠通過對語篇結(jié)構(gòu)和語言特征進行分析,幫助學(xué)生有效習(xí)得相關(guān)語言知識和表達技巧,為后續(xù)的寫作練習(xí)做好語言、語篇知識的儲備;二是讀寫結(jié)合教學(xué)以過程性寫作模式為基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步習(xí)得寫作技巧,再通過遷移和運用閱讀所掌握的知識,完成寫作練習(xí),有利于學(xué)生發(fā)展寫作思維、提高寫作水平;三是讀寫結(jié)合教學(xué)強調(diào)學(xué)生的互助和互評,學(xué)生不僅能夠獲得他人的建議,提高對他人作品的審辨能力,還能夠在評價過程中審視自己的作品,培養(yǎng)修改意識,從而逐步提高寫作質(zhì)量。二、讀寫結(jié)合教學(xué)的思路(一)以閱讀為腳手架,以寫作為落腳點,實現(xiàn)讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的寫作能力為目的,教師在設(shè)計教學(xué)目標和任務(wù)時應(yīng)該時刻考慮為寫作教學(xué)服務(wù),所以讀寫結(jié)合教學(xué)的落腳點應(yīng)放在寫作教學(xué)上。目前,讀寫結(jié)合教學(xué)存在這樣的問題:重閱讀輕寫作,讀寫無法有機結(jié)合。在實際情況中,教師往往在閱讀上花費過多的時間和精力,在寫作指導(dǎo)上則比較不足,導(dǎo)致英語寫作教學(xué)低效,學(xué)生英語寫作能力難以提高。因此,筆者認為開展讀寫結(jié)合教學(xué)要堅持“以閱讀為腳手架,以寫作為落腳點”的原則,即具體教學(xué)順序是先讀后寫,在時間分配上寫作教學(xué)時間應(yīng)多于或至少等于閱讀教學(xué)時間。為了合理安排閱讀教學(xué)的時間,教師要精選閱讀教學(xué)內(nèi)容,閱讀材料要有側(cè)重點和針對性,在語篇信息處理上要較常規(guī)閱讀教學(xué)簡單些,同時要為寫作教學(xué)服務(wù)。如在人教版高中英語必修一Unit5ReadingforWriting這一單元的教學(xué)中,教師可以這樣安排教學(xué)時間:導(dǎo)入部分約2分鐘;閱讀部分約13分鐘,學(xué)生需要完成readforinformation,readforstructure,readforlanguage等內(nèi)容的閱讀;小組討論約5分鐘;寫作練習(xí)約14分鐘;互評、總結(jié)環(huán)節(jié)約6分鐘。(二)帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和語言特色,以讀促寫關(guān)于語篇結(jié)構(gòu),英語課程標準指出:語篇中各要素之間存在著復(fù)雜的關(guān)系,如句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表等,這些關(guān)系涉及語篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)。其中,句子的語法結(jié)構(gòu)、詞語搭配、指代關(guān)系、信息展開方式等,屬于語篇微觀組織結(jié)構(gòu);語篇中段與段的關(guān)系、語篇各部分與語篇主題的關(guān)系,屬于語篇宏觀組織結(jié)構(gòu)。過去,當學(xué)生在寫作練習(xí)遇到問題時,教師多采取直接講解的方式,不注重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用閱讀過程中獲得的語篇結(jié)構(gòu)、表達方式等知識,導(dǎo)致閱讀和寫作脫節(jié)。而開展讀寫結(jié)合教學(xué),教師可以從剖析語篇結(jié)構(gòu)、提煉話題語言、內(nèi)化情感態(tài)度、提升主題思維等角度著手,引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析文本,指導(dǎo)學(xué)生借鑒、運用語篇結(jié)構(gòu)方式進行仿寫,從而把讀和寫有機結(jié)合起來。教學(xué)中,教師可以適時呈現(xiàn)文本中的好詞妙句,讓學(xué)生準確掌握句型、短語用法,積累相關(guān)詞匯,熟悉常用語篇結(jié)構(gòu),強化學(xué)生的語用意識,然后讓學(xué)生運用好詞妙句進行仿寫。讀寫結(jié)合教學(xué)能讓學(xué)生順利從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言,達成“在傳達信息中運用詞匯,在表達觀點中運用詞匯”“學(xué)以致用,以讀促寫,讀寫共贏”的目標。(三)設(shè)計真實情境,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情筆者發(fā)現(xiàn),有些教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時不注重設(shè)計真實情境,導(dǎo)致學(xué)生寫作熱情不高。具體表現(xiàn)為以下三個方面:一是寫作情境與學(xué)生生活經(jīng)驗脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生難以完成從閱讀到寫作的過渡,學(xué)生寫作熱情較低;二是缺乏以問題為導(dǎo)向的情境,不少教師往往是直接布置寫作任務(wù),學(xué)生缺少思考的機會,無法將在閱讀中獲得的知識遷移運用于寫作練習(xí);三是寫作情境過于籠統(tǒng),缺乏針對性,影響學(xué)生對寫作任務(wù)的理解。教師在布置寫作任務(wù)時應(yīng)依托真實的情境,而且情境要與學(xué)生的實際生活緊密關(guān)聯(lián),通過關(guān)聯(lián)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在討論問題、碰撞思維的過程中形成較好的英語表達能力。筆者認為,只有設(shè)置真實的寫作情境,才能更好地幫助學(xué)生找到寫作話題、增強寫作信心,促使學(xué)生主動參與英語寫作練習(xí)。三、讀寫結(jié)合教學(xué)實例分析本文以人教版高中英語必修一Unit5ReadingforWriting中的WriteablogaboutEnglishstudy一文為例,具體闡述高中英語學(xué)科實施讀寫結(jié)合教學(xué)的對策。WriteablogaboutEnglishstudy是一篇博客文章,內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)相關(guān),且與學(xué)生生活聯(lián)系密切。文章分為四段,第一段是話題的發(fā)起,之后三段是對三個網(wǎng)友提出的“英語學(xué)習(xí)最大困難是什么”等問題進行回答,寫作任務(wù)是運用相關(guān)語匯、句子和結(jié)構(gòu)寫作一篇關(guān)于英語學(xué)習(xí)的博客文章。為了更好地完成上述教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作博客文章,筆者將本課的教學(xué)目標設(shè)定為以下四個方面:一是幫助學(xué)生了解博客的語言特色和文體特征,二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會陳述觀點并給出建議,三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用目標語言和結(jié)構(gòu)寫作博客文章,四是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)博客文章的結(jié)構(gòu)和語言特征,引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)英語的困難并探索解決方法;教學(xué)難點是讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)句型、結(jié)構(gòu)清晰地描述困難和陳述建議,寫作一篇思路清晰、邏輯性強的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的博客文章。(一)問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在安排學(xué)生進行閱讀前,教師可以設(shè)計一些關(guān)聯(lián)性強的問題,讓學(xué)生帶著問題進行閱讀,這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??紤]到在日常生活中通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流已成為人們?nèi)穗H交往的一種常態(tài),因此筆者在本課教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的日常話題提出“Doyouknowwhatanonlineforumis?”“HaveyoueversurfedanEnglishforum?”兩個問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生進行閱讀和思考的熱情,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗從what,when,where,why,how等五個方面回答上述問題。通過這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用關(guān)于論壇、博客的知識儲備,讓學(xué)生在探索過程中逐步深入了解博客文章在結(jié)構(gòu)、語言等方面的特點,為后續(xù)的寫作練習(xí)做好準備。(二)圍繞相關(guān)主題,設(shè)計層次清晰的閱讀任務(wù)閱讀任務(wù)能夠幫助學(xué)生更好地提取閱讀文本的關(guān)鍵信息,因此教師在設(shè)計閱讀任務(wù)時要充分把握閱讀文本的內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計有梯度的閱讀任務(wù)。任務(wù)既要體現(xiàn)相關(guān)主題,又不能過于簡單或復(fù)雜,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀理解文本。在本課教學(xué)中,筆者先介紹論壇、博客文章的相關(guān)詞匯及背景知識,并設(shè)計以下兩個閱讀任務(wù):①閱讀博客,了解基本信息,回答“Whostartstheblog?”“Whorespondstoit?”“Whatistheblogmainlyabout?”等三個問題;②完成表格(如表1所示)。然后,筆者讓學(xué)生帶著問題閱讀文章,學(xué)生通過掃讀、細讀對文本信息進行梳理,找出三個網(wǎng)友提出的英語學(xué)習(xí)難題及對應(yīng)建議,同時通過獨立思考為LiRui提出建議。設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生梳理這篇博客文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生整理和總結(jié)信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)博客文章的文體特征,讓學(xué)生明白作者寫了什么、如何寫,為后面的寫作打好基礎(chǔ)。(三)分析語篇結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)語篇的語言特點在閱讀教學(xué)中,部分教師容易只著眼于部分新詞、難詞,較少分析語篇的語言結(jié)構(gòu)。本課所選的博客文章有一個重要內(nèi)容,即topicsentence+supportingdetails的寫作方式。在第一篇跟帖文章中,學(xué)生不難找出主題句“Imhavingalotoftroublewithmylistening”,以及具體細節(jié)“WhenIlistentonativeEnglishspeakerstalkinginavideo,Icancatchonlyafewwords.Icanneverquitegetthemainidea.”。通過閱讀,學(xué)生很快能理解“細節(jié)描寫通常用來描述或解釋主題句,可以讓描述或解釋更加生動、更有說服力”這樣的道理。相較于第一篇跟帖而言,第二篇跟帖對學(xué)生來說閱讀難度較大。本篇跟帖出現(xiàn)了兩個主題句,且在每個主題句后各有一處細節(jié)描寫,這就容易導(dǎo)致學(xué)生難以有效把握關(guān)鍵信息。如,這篇文章的第一處主題句為“ListeningtoEnglishradioprogrammeshelpsmegetusedtohowfastnativespeakerstalk.”,這一主題句的細節(jié)描寫為“IalsorepeatwhatIheartohelpmyselftoexperiencethefeelingofthelanguage.SometimesIevenrecordmyvoicesoIcanlistentomyselfandcomparemypronunciationwiththeradiohosts!”通過分析上述兩篇跟帖,學(xué)生對主題句和細節(jié)描寫的作用有了初步理解。然后,在學(xué)生閱讀第三篇跟帖的過程中,筆者更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生遷移運用所學(xué)知識,再次鞏固學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解。在本環(huán)節(jié)教學(xué)過程中,筆者基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解文章主題句和細節(jié)描寫。同時,筆者設(shè)計“Howtostateyourproblem?”“Howtogiveyouradvice?”兩個問題進一步激發(fā)學(xué)生的思考興趣,引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)博客文章的語篇結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)如何清晰地陳述問題、提出解決辦法和建議。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生總結(jié)出博客文章的寫作框架(如圖1所示)。教學(xué)過程中,學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)會提取語篇中闡明問題和給出建議的功能句型,儲備寫作博客文章的語言素材。其中,描述問題的句型如“Imhavingalotoftroublewith...(LiuWen)”,給出建議的句型如“Doing...helpsme...(JiaXin)”“Ithinkitalldependson...(LiRui)”。在學(xué)生較好掌握這兩種句型的基礎(chǔ)上,筆者進一步為學(xué)生展示更多的常用功能句型(如表2所示)。這樣設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生理解博客文章的語言特點,有助于學(xué)生解讀文本、學(xué)習(xí)語言,為后續(xù)寫作做好結(jié)構(gòu)和語言上的積累。(四)小組合作開展讀后交流,引導(dǎo)學(xué)生運用目標語言和結(jié)構(gòu)進行寫作練習(xí)設(shè)置讀后討論環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生遷移和內(nèi)化在閱讀環(huán)節(jié)獲得的信息,幫助學(xué)生深入理解閱讀材料。在該環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師要科學(xué)設(shè)置寫作情境。如何設(shè)置寫作情境?筆者首先詢問學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的最大難題是什么,然后組織學(xué)生就“英語學(xué)習(xí)問題和方法”的話題進行學(xué)習(xí)小組交流討論,讓學(xué)生表達各自的看法和觀點。在討論過程中,筆者指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的新詞匯、新句型,如在陳述問題時采用“Imhavingalotoftroublewith...”“Mybiggestheadacheis...”等句型,在給出建議采用“Myadviceis...”“Itshighlyadvised/suggestedthat...”等句型。通過這樣的活動幫助學(xué)生更加牢固地掌握詞匯和句型的使用方法,促進學(xué)生間的交流、合作,促使學(xué)生積極探索解決英語學(xué)習(xí)問題的方法,讓學(xué)生有話可說、有話可寫,為學(xué)生完成寫作任務(wù)搭建腳手架。在開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動時,教師應(yīng)運用知識轉(zhuǎn)化法而非直接講述法,通過有效的知識轉(zhuǎn)化加深學(xué)生對讀和寫的理解。如,在本課教學(xué)中,筆者根據(jù)寫作任務(wù),向?qū)W生展示本次寫作主題“WriteablogaboutEnglishstudy”,在黑板或是多媒體上出示“寫前活動表”(如表3所示),學(xué)生根據(jù)讀后討論環(huán)節(jié),并結(jié)合例文的表達方式,填寫寫前活動表。通過表格梳理課程所學(xué),可以使學(xué)生有效轉(zhuǎn)化閱讀環(huán)節(jié)所獲得的知識,為接下來的寫作做好內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的準備。在學(xué)生正式開展寫作練習(xí)前,筆者向?qū)W生提供了寫作的一般內(nèi)容。這里的一般內(nèi)容主要包括作者是否清晰描述了問題、是否充分給出了建議、所用語句是否和主題緊密相關(guān),以及
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 關(guān)于土地流轉(zhuǎn)協(xié)議
- 顱縫早閉病因介紹
- 醫(yī)患爭議調(diào)解協(xié)議書
- 2025就業(yè)協(xié)議樣本
- 河南省許昌市(2024年-2025年小學(xué)六年級語文)統(tǒng)編版質(zhì)量測試(下學(xué)期)試卷及答案
- 《電機技術(shù)應(yīng)用》課件 3.1.2 直流電機電樞繞組
- (可研報告)天津東疆保稅區(qū)設(shè)立spv公司可行性報告
- (2024)紙塑復(fù)合袋生產(chǎn)建設(shè)項目可行性研究報告(一)
- (2024)觀光餐廳建設(shè)項目可行性研究報告(一)
- 2023年天津市濱海新區(qū)八所重點學(xué)校高考語文聯(lián)考試卷
- 心血管病人手術(shù)的麻醉教學(xué)課件
- 監(jiān)控立桿規(guī)格及施工規(guī)范
- 鋼結(jié)構(gòu)識圖教程
- 合規(guī)風(fēng)險管理清單
- 行政管理專業(yè)公共政策學(xué)課程大綱
- 礦山地質(zhì)災(zāi)害與礦山地質(zhì)環(huán)境治理課件
- 國家開放大學(xué)《可編程控制器應(yīng)用實訓(xùn)》形考任務(wù)4(實訓(xùn)四)
- 流感疫苗課件
- 寵物店洗護免責(zé)協(xié)議書
- 六年級數(shù)學(xué)上冊課件-6. 百分數(shù)的認識-人教版(共13張PPT)
評論
0/150
提交評論