第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版九年級歷史下冊第三單元第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《凡爾賽條約》和《九國公約》課型新授課R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他￡課程標(biāo)準(zhǔn)知道凡爾賽體系、華盛頓體系和國際聯(lián)盟，了解戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國建立的世界秩序及其局限性教學(xué)內(nèi)容本課按照時序與空間呈現(xiàn)一戰(zhàn)后世界新秩序的建立。1919年巴黎和會簽署《凡爾賽條約》及相關(guān)條約暫時協(xié)調(diào)了戰(zhàn)勝國在歐洲地區(qū)的關(guān)系，形成“凡爾賽體系”；1921年華盛頓會議簽署《九國公約》及一系列條約暫時協(xié)調(diào)了列強(qiáng)在東亞太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成“華盛頓體系”。二者共同構(gòu)成了帝國主義國際關(guān)系新格局，即“凡爾賽-華盛頓體系”，國際聯(lián)盟是該體系的重要組成部分。學(xué)情分析九年級學(xué)生有了一定的歷史知識掌握，對歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸增強(qiáng)。他們的自我意識增強(qiáng)，由于認(rèn)知不全，容易對問題的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，因此在教學(xué)中立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，同時樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生通過閱讀課本和相關(guān)圖片、文字資料，通過表格來梳理巴黎和會、華盛頓會議、《凡爾賽條約》和《九國公約》的基本史實(shí)和內(nèi)容，養(yǎng)成論從史出的習(xí)慣，發(fā)展史料時空觀念素養(yǎng)、實(shí)證素養(yǎng)。2、學(xué)生從時間和空間的角度從文字史料、圖片史料對《凡爾賽和約》和《九國公約》進(jìn)行評價并通過史料分析初步理解該體系的局限性，發(fā)展時空觀念素養(yǎng)、唯物史觀素養(yǎng)以及歷史解釋素養(yǎng)。3、通過觀看視頻以及對世界政治格局發(fā)表自己的想法來認(rèn)識國家利益是影響外交政策的決定性因素，感悟中國的發(fā)展與世界的發(fā)展息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和家國情懷評價任務(wù)評價任務(wù)1：學(xué)生通過表格清晰描述出巴黎和會巴黎和會、華盛頓會議、《凡爾賽條約》和《九國公約》的基本史實(shí)和內(nèi)容（檢測目標(biāo)1）評價任務(wù)2：學(xué)生結(jié)合史料對《凡爾賽和約》和《九國公約》進(jìn)行正確評價并通過史料分析出凡爾賽華盛頓體系體系的局限性（檢測目標(biāo)2）評價任務(wù)3：學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)出正確的價值判斷（檢測目標(biāo)3）6.學(xué)習(xí)活動教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動1多媒體出示地圖提問：對比一戰(zhàn)前和一戰(zhàn)后的歐洲地圖，觀察歐洲版圖發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化？引導(dǎo)：發(fā)生這些變化的主要原因是一戰(zhàn)以及戰(zhàn)后新的世界秩序的建立。一戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國進(jìn)行了怎樣的利益瓜分？形成了哪一新秩序？學(xué)生活動1學(xué)生讀圖識圖找尋一些答案：德國的疆域縮小、奧匈帝國瓦解、蘇聯(lián)成立等。活動意圖說明對比一戰(zhàn)前和一戰(zhàn)后歐洲示意圖，探尋其中蘊(yùn)含的國際關(guān)系的變化，進(jìn)一步提高運(yùn)用歷史地圖的能力，提升時空觀念環(huán)節(jié)一：《凡爾賽條約》教師活動1學(xué)生活動1一戰(zhàn)結(jié)束后，國際格局發(fā)生重大變化，如何安排戰(zhàn)后世界成為當(dāng)務(wù)之急，巴黎和會也應(yīng)時而開。初探巴黎和會聯(lián)系教材，學(xué)生自主完成相應(yīng)表格會議巴黎和會時間1919年1月-6月參加國戰(zhàn)勝的協(xié)約國,蘇俄、戰(zhàn)敗的德國、奧匈帝國、奧斯曼土耳其、保加利亞被排斥在外核心條約《凡爾賽條約》主要成果（文件、機(jī)構(gòu)組織）《凡爾賽條約》等系列條約建立國際聯(lián)盟學(xué)生聯(lián)系教材有針對性的尋找答案，了解巴黎和會的相關(guān)史實(shí)并在教材勾畫、標(biāo)注、分序基礎(chǔ)上完成表格的梳理?；顒右鈭D說明通過教材梳理巴黎和會的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生對巴黎和會有個整體的認(rèn)識二、再識巴黎和會角度一：會前圖謀1、探究：教師展示相關(guān)史料，學(xué)生以小組為單位,分別以法國、英國、美國代表團(tuán)的立場討論各自參加會議的目的。材料一法國總理克里孟梭:是個典型的復(fù)仇主義者,人稱“老虎總理”。“雪恥,收復(fù)失地,削弱和肢解德國是我不變的追求?！庇紫鄤诤稀讨?是一個陰險、狡猾的政治家,人稱“狡猾的狐貍”?！拔乙玫聡鴣頎恐品▏?、制約蘇俄,保持和加強(qiáng)我大英帝國的霸主地位。”美國總統(tǒng)威爾遜:對付蘇俄,建立國聯(lián),因能言善辯,人稱“百靈鳥”?！拔颐览麍?jiān)要維護(hù)德國,抗衡英法,逐步統(tǒng)治世界?！辈牧隙?、學(xué)生結(jié)合材料分析巴黎和會主要參與國各有算盤，都從自身不當(dāng)利益出發(fā)企圖操縱會議走向，必然帶來一番爭斗。（美國：在一戰(zhàn)中經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)，進(jìn)而希望攫取戰(zhàn)后世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，美國不希望過分削弱德國；英國：雖然實(shí)力有所下降，但是依舊試圖維護(hù)世界霸權(quán)并主宰歐洲，也反對過分削弱德國以希望其制止法國膨脹；法國：在一戰(zhàn)中實(shí)力也有所削弱，但是仍然保有一定的軍事優(yōu)勢，企圖爭奪歐洲霸權(quán)，并主張肢解德國以消滅這個宿敵和對手）活動意圖說明：通過小組探討英法美國參加會議的目的讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)了解這場會議的性質(zhì)，也為會議召開的內(nèi)容和影響埋下鋪墊角度二：會議議程材料：美、英、法、日、意五國各有5名全權(quán)代表，可以出席一切會議，其他國家只有1-3名全權(quán)代表，只能出席與他們有關(guān)的會議……其決策機(jī)構(gòu)最初由五大國首領(lǐng)和外長組成，因而也叫“十人會議”，后來又縮小為美英法意四國首腦組成的“四人會議”，而實(shí)際起操作作用的是由威爾遜、勞合喬治和克里蒙梭組成的三巨頭會議，他們有權(quán)決定一切重大會議……在長達(dá)五個多月的會期中，全體會議只召開七次，實(shí)際成為和會的一種點(diǎn)綴。——吳于廑、齊世榮主編《世界史·現(xiàn)代史編》2、思考：會議的程序存在什么問題？角度三：會議成果3、閱讀教材，梳理《凡爾賽條約》的內(nèi)容并完成表格領(lǐng)土重劃德國疆界,阿爾薩斯—洛林歸還法國,薩爾煤礦歸法國開采軍事萊茵河西岸的德國領(lǐng)土由協(xié)約國占領(lǐng)15年,萊茵河?xùn)|岸50千米內(nèi),德國不得設(shè)防;禁止德國實(shí)行義務(wù)兵役制;不許德國擁有空軍,限制陸軍人數(shù)政治德國承認(rèn)奧地利、波蘭等國獨(dú)立賠款由協(xié)約國設(shè)立“賠償委員會”,決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)殖民地德國的全部海外殖民地被英、法、日等國瓜分出示材料材料一材料二誰要是簽署這樣的條約，他的手就會爛掉！——德國魏瑪共和國首任總理謝爾曼4、探究：（1）根據(jù)材料一二并結(jié)合整場會議的圖謀、議程及成果分析這次會議的性質(zhì)是什么？條約哪條內(nèi)容最能體現(xiàn)會議性質(zhì)？德國人如何看待《凡爾賽條約》（2）會議中還有什么決定也體現(xiàn)了會議的性質(zhì)？5、觀看視頻:《我的1919》顧維鈞的演講探究三：小組合作探究:觀看視頻后你有何感想？巴黎和會外交的失敗給中國帶來了什么影響？給我們怎樣的啟示？概述：協(xié)約國先后與奧地利、保加利亞等國家簽訂了一系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構(gòu)成了凡爾賽體系，協(xié)調(diào)了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和北非的矛盾，確立起了列強(qiáng)在這一地區(qū)的新秩序。2、學(xué)生聯(lián)系材料，提取關(guān)鍵信息：存在的問題：從程序來看，會議幾乎完全被英美法大國操縱，成為其互相交換條件，謀利爭霸的平臺。3、學(xué)生聯(lián)系教材梳理《凡爾賽條約》中的答案并按照表格歸納4、學(xué)生聯(lián)系漫畫，提取圖中關(guān)鍵信息，結(jié)合所學(xué)知識理解漫畫所蘊(yùn)含的繪畫意圖（1）性質(zhì)：西方列強(qiáng)為爭奪世界霸權(quán)的分贓會議；內(nèi)容：德國海外殖民地由列強(qiáng)瓜分（2）把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本5、學(xué)生通過觀看視頻有理有據(jù)的表達(dá)自己的感想和啟示活動意圖說明：通過會前圖謀、會議議程、會議成果三個角度來展示歷史事件的發(fā)展順序教師通過表格、史料、視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生剖析凡爾賽體系，逐步發(fā)展分析歸納能力和問題意識。國際聯(lián)盟國際聯(lián)盟所在地——日內(nèi)瓦萬國宮教師拓展延伸有關(guān)國際聯(lián)盟的資料學(xué)生了解國際聯(lián)盟的相關(guān)史實(shí)（建立、解散以及實(shí)質(zhì)）活動意圖說明老師通過拓展國際聯(lián)盟的相關(guān)材料讓學(xué)生對國際聯(lián)盟直觀、系統(tǒng)的了解環(huán)節(jié)二：《九國公約》教師活動2學(xué)生活動2教師過渡：巴黎和會美國退出，戰(zhàn)后世界秩序的重建并未獲得完全成功，列強(qiáng)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾不僅沒有解決，反而更加尖銳。一戰(zhàn)后日本在亞太地區(qū)的勢力明顯增強(qiáng)，嚴(yán)重的影響了英國和美國在亞太地區(qū)的稱霸藍(lán)圖。三方開始展開激勵的海軍軍備競賽，然而競賽帶來的財(cái)政支出都讓三個國家力不從心，各國都希望召開新的國際會議，通過外交途徑緩解矛盾。在這一背景下，華盛頓會議召開。1、聯(lián)系教材,完成下面有關(guān)華盛頓會議的表格。目的協(xié)調(diào)美日在亞太地區(qū)的矛盾時間1921—1922年地點(diǎn)華盛頓與會國美、日、中等九國中心議題中國問題核心條約《九國公約》展示材料材料一學(xué)生:以小組為單位,進(jìn)行討論發(fā)言。第一條除中國外，締約各國協(xié)定:

第一條除中國外，締約各國協(xié)定:

（一）尊重中國之主權(quán)與獨(dú)立，及領(lǐng)土與行政之完整；

（二)給予中國以完全無礙之機(jī)會，以發(fā)展并維持一有力鞏固之政府；

(三）施用各種之權(quán)勢，以期切實(shí)設(shè)立并維持各國在中國全境之商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會均等之原則；

（四）不得因中國狀況，乘機(jī)營謀特別權(quán)利，而減少友邦人民之權(quán)利，并不得允許有害友邦安全之舉動?！毒艊s》材料二材料二中國代表請求是否實(shí)現(xiàn)收回關(guān)稅自主權(quán)否取消治外法權(quán)否歸還列強(qiáng)在華租借地僅英法同意歸還威海衛(wèi)與廣州灣取消勢力范圍與特殊利益否撤退外國在華軍警和無線電臺同意撤銷部分在華電臺撤銷外國郵局否材料三2、小組合作探究（1）根據(jù)材料一，概況《九國公約》的兩條主要內(nèi)容。根據(jù)材料二、三和所學(xué)知識，談?wù)勗谌A盛頓會議上獲利最大的國家是哪個國家？最大的受害國是哪個國家？請說一說理由。老師引導(dǎo)學(xué)生：除《九國公約》外，還簽署了《四國公約》及《五國海軍條約》協(xié)調(diào)了列強(qiáng)在亞太地區(qū)的同盟問題和海軍力量比例問題。華盛頓會議是凡爾賽會議的繼續(xù)，它重新調(diào)整和確立了戰(zhàn)勝國在東亞和太平洋地區(qū)的新關(guān)系，被稱為“華盛頓體系”。1、學(xué)生聯(lián)系教材有針對性的尋找答案，了解華盛頓會議的相關(guān)史實(shí)并在教材勾畫、標(biāo)注、分序基礎(chǔ)上完成表格的梳理。2、學(xué)生通過文獻(xiàn)史料、表格以及漫畫史料提取關(guān)鍵信息，運(yùn)用史料實(shí)證和解釋歷史2（1）《九國公約》標(biāo)榜尊重中國主權(quán)與獨(dú)立，建立并維護(hù)各國在全中國的商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會均等原則，實(shí)現(xiàn)美國的“門戶開放”政策（2）美國、中國（理由略）活動意圖說明學(xué)生通過自主梳理華盛頓會議的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生對華盛頓會議有個整體的認(rèn)識通過三段材料再深度剖析華盛頓會議，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋的能力環(huán)節(jié)三：凡爾賽——華盛頓新秩序教師活動3學(xué)生活動3教師：在這兩個會議的基礎(chǔ)上，戰(zhàn)勝國通過對戰(zhàn)敗國締結(jié)和約的方式重建了戰(zhàn)后國際新秩序，即“凡爾賽-華盛頓體系”。這是一戰(zhàn)結(jié)束后到二戰(zhàn)開始前夕的世界體系格局。展示材料評價凡爾賽體系材料一：你們可以奪走德國的殖民地，將它的軍隊(duì)裁減到只夠建立一支警察部隊(duì)的數(shù)量，將它的海軍降到五等國家的水平。這一切終歸毫無意義，如果德國認(rèn)為1919年的和約不公平，那么它將會找到對戰(zhàn)勝國進(jìn)行報復(fù)的手段。——勞合—喬治：《楓丹白露備忘錄》，見勞合

—喬治：《和約真相》第1卷，第404—416頁。材料二：華盛頓體系的建立，使英國在遠(yuǎn)東的勢力受到削弱，拉開了英國從遠(yuǎn)東撤退的序幕。在以后的年代中英國力圖保持該體系所確立的現(xiàn)狀并維持、發(fā)展在華利益，因此必然同日本的繼續(xù)擴(kuò)張發(fā)生沖突，英日矛盾將不斷激化。日本的擴(kuò)張野心遭到美英的遏制和中國人民的堅(jiān)決抵制，但其獨(dú)霸東亞的既定國策不會改變，在以后的年代中它不斷尋找機(jī)會準(zhǔn)備最終沖破華盛頓體系的束縛。美國作為該體系的主要規(guī)劃者和潛在的保證者，力求保持遠(yuǎn)東及太平洋地區(qū)的新均勢，因此美日矛盾終歸不可調(diào)和?！獏怯阝邸R世榮主編《世界史·現(xiàn)代史編》材料三：凡爾賽一華盛頓體系完成了列強(qiáng)之間關(guān)系的調(diào)整，但并沒有改變世界的基本格局資本主義列強(qiáng)剝削和壓迫廣大落后國家和地區(qū)。因此，資本主義大國和殖民地半殖民地人民的矛盾依然存在?！醢?，《淺析凡爾賽-華盛頓體系》，《歷史教學(xué)》1999年聯(lián)系材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識，分別評價凡爾賽——華盛頓體系及其局限性總結(jié)：這一體系對于德國的處置過于嚴(yán)苛，在德國埋下了復(fù)仇的種子，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因；列強(qiáng)的矛盾沒有得到根本解決；列強(qiáng)對殖民地的剝削與壓迫繼續(xù)存在，殖民地民族解放運(yùn)動日益高漲；凡爾賽-華盛頓體系是第一次世界大戰(zhàn)后帝國主義列強(qiáng)重新瓜分世界，推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的產(chǎn)物，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的根源，由此可見建立公正合理的國際新秩序是十分必要的。學(xué)生閱讀史料，提取關(guān)鍵信息并結(jié)合剛才所學(xué)回答問題（材料一：在德國埋下了復(fù)仇的種子成為二戰(zhàn)爆發(fā)的一個重要原因材料二：列強(qiáng)矛盾沖突沒有得到根本解決材料三：列強(qiáng)對殖民地的剝削與壓迫繼續(xù)存在）活動意圖說明通過三段史料學(xué)生辨識不同史料的價值，合理解讀史料；運(yùn)用史料實(shí)證和解釋歷史，分析出凡爾賽華盛頓體系的局限性，拓展延伸梳理一戰(zhàn)到當(dāng)今的國際格局的演變探究六：學(xué)生小組合作探究：世界格局的演變與大國博弈給我們什么啟示學(xué)生通過所學(xué)知識小組展開思考活動意圖說明緊扣時政，學(xué)生在國際視野下對世界格局進(jìn)行簡要說明，有理有據(jù)表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)出正確的價值判斷和人文情懷板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思與改進(jìn)本課教學(xué)設(shè)計(jì)按照教材內(nèi)容編排以及課標(biāo)的要求，以三個環(huán)節(jié)展開：《凡爾賽條約》、《九國公約》以及凡爾賽——華盛頓體系。《凡爾賽條約》讓學(xué)生通過表格了解巴黎和會的相關(guān)史實(shí)，通過會前圖謀、會議議程、會后成果再次深層次剖析這場會議，這部分內(nèi)容主要采用多種史料如文獻(xiàn)史料、漫畫等方式讓學(xué)生探究這場會議的目的以及影響，讓學(xué)生對凡爾賽體系有個正確的認(rèn)識和評價；《九國公約》的環(huán)節(jié)設(shè)置跟《凡爾賽條約》大體相同，讓學(xué)生對內(nèi)容以及影響駕輕就熟的分析。凡爾賽——華盛頓體系課標(biāo)要求了解戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國建立的世界秩序及其局限性，這部分對于學(xué)生來說是難點(diǎn)，因此通過三段材料讓學(xué)生通過史料理解歷史，正確地評價這個體系。最后聯(lián)系時政熱點(diǎn)，俄烏局勢背后的國際格局讓學(xué)生更直觀把握現(xiàn)代國際關(guān)系和國際格局的演變，理解世界歷史的長期發(fā)展走向。本節(jié)課的內(nèi)容涉及國際政治格局，學(xué)生理解起來難度相對較大，因此本節(jié)課主要通過史料教學(xué)來突破難點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用了一些漫畫史料提高了學(xué)生興趣，但整節(jié)課的史料較多，也讓課堂稍顯枯燥。因此在以后的教學(xué)中還需探究多種教學(xué)方法和手段來充實(shí)課堂。作業(yè)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】知道凡爾賽體系、華盛頓體系和國際聯(lián)盟，了解戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國建立的世界秩序及其局限性【作業(yè)目標(biāo)】作業(yè)目標(biāo)1：能梳理一戰(zhàn)結(jié)束后巴黎和會及華盛頓會議的時間順序作業(yè)目標(biāo)2：能知道巴黎和會和華盛頓會議的相關(guān)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)3：能理解凡爾賽華盛頓體系建立的戰(zhàn)后新秩序【必備知識】知識點(diǎn)一《凡爾賽條約》（巴黎和會）1、巴黎和會的召開（1）巴黎和會的召開：1919年1月，在巴黎召；（2）操縱國：美、英、法；（3）各國參會目的：分贓和瓜分世界；（4）性質(zhì)：重新瓜分世界的分贓會議2、《凡爾賽和約》——對德和約（1）簽訂：1919年6月，協(xié)約國與德國簽訂了《凡爾賽條約》，對德國領(lǐng)土、軍事、政治、賠款、殖民地等問題做出了規(guī)定。（2）內(nèi)容：殖民地：德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分。（最能體現(xiàn)巴黎和會的分贓本質(zhì)）3、對中國問題的處理及影響（1）處理方式：無視中國是戰(zhàn)勝國，把德國在中國山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本。（2）說明的道理：弱國無外交。（3）影響：引發(fā)中國的五四運(yùn)動，成為中國新民主主義革命的開端。結(jié)果，中國代表拒絕在和約上簽字。知識點(diǎn)二《九國公約》（華盛頓會議）1、華盛頓會議（1）目的：協(xié)調(diào)美日在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾（2）時間：1921—1922（3）地點(diǎn)：華盛頓與會國：美日中等九國，主導(dǎo)會議的是美國（4）中心議題：中國問題2、《九國公約》：（1）內(nèi)容：宣稱尊重中國的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土完整；建立并維護(hù)各國在中國的商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會均等原則。（2）影響：使美國長期追求的“門戶開放”最終實(shí)現(xiàn)，阻止了日本獨(dú)霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。知識點(diǎn)三凡爾賽華盛頓體系1、凡爾賽體系戰(zhàn)勝國與其他戰(zhàn)敗國簽訂了和約。《凡爾賽和約》與其他和約共同構(gòu)成了列強(qiáng)在歐洲、西亞和非洲的新秩序，這就是“凡爾賽體系”。2、華盛頓體系華盛頓會議除《九國公約》外，還簽署了《四國公約》及《五國海軍條約》協(xié)調(diào)了列強(qiáng)在亞太地區(qū)的同盟問題和海軍力量比例問題。華盛頓會議是凡爾賽會議的繼續(xù)，它重新調(diào)整和確立了戰(zhàn)勝國在東亞和太平洋地區(qū)的新關(guān)系，被稱為“華盛頓體系”。

3、評價凡爾賽—華盛頓體系（1）含義：在這巴黎和會和華盛頓會議的基礎(chǔ)上，戰(zhàn)勝國通過對戰(zhàn)敗國締結(jié)和約的方式重建了戰(zhàn)后國際新秩序，即“凡爾賽-華盛頓體系”。這是一戰(zhàn)結(jié)束后到二戰(zhàn)開始前夕的世界體系格局。（2）實(shí)質(zhì)：凡爾賽—華盛頓體系是一戰(zhàn)后帝國主義國家重新瓜分世界的體系。（3）影響：這一體系對于德國的處置過于嚴(yán)苛，在德國埋下了復(fù)仇的種子；列強(qiáng)的矛盾沒有得到根本解決；列強(qiáng)對殖民地的剝削與壓迫繼續(xù)存在，殖民地民族解放運(yùn)動日益高漲?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】 基礎(chǔ)性作業(yè)1、以下是不同時期的四幅歐洲歷史地圖，請你判斷下哪一幅是第一次世界大戰(zhàn)后的形勢圖？（）ABD．CD2、閱讀教科書16-20頁，將下列事件按時序填到時間軸上。拓展性作業(yè)3、第一次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，戰(zhàn)勝的協(xié)約國就迫不及待地在新勢力的基礎(chǔ)上展開新的爭奪，地點(diǎn)從硝煙彌漫的戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到唇槍舌劍的談判桌旁?！尽盎鹕娇凇鄙系姆众E】材料一在1919年的頭六個月里，巴黎成了世界的首都，世界的頭等大事便是巴黎和會，世界上最具權(quán)勢的人則成了和平締造者?！?919年和平締造者們對待歐洲以外世界的草率方式，所挑起的怨恨大火，改變了20世紀(jì)的命運(yùn)?！敻覃愄亍溈嗣讉悺毒喸旌推健罚?）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出當(dāng)時“世界上最具權(quán)勢的人”是誰？他們在巴黎六個月里“締造和平”取得了怎樣的成果？【“道義”之下的宰割】