初中七年級語文統(tǒng)編版七年級下冊寫作《怎樣選材》

怎樣選材

順風實驗學校廖雪梅蔣華斌許麗燕

學習目標

1.引導學生掌握作文選材的方法：圍繞中心、立足真實、追求新

穎。（重點）

2,理解選材的原則是要圍繞文章中心進行選擇，文章的中心決定

材料的取舍和詳略的安排。（難點）

3.學習從生活的角度圍繞中心選擇材料,進行寫作實踐，做到中心

突出、詳略得當。（難點）

課時安排

2課時（第1課時為寫作指導課，第2課時為作文評改課）o

教學過程

一、創(chuàng)設情境

同學們，學校文學社最近要推出一期專欄，向全校老師和同

學們介紹自己班上的“牛人”，可以是老師，也可以是某一位同學：

他們或者是“讀書迷”，知識豐富；或者是“演說家”，善于表達；

或者是“大管家”，熱心集體事務；或許還是運動健將、樂器高手、

智力超人……你很想去投稿，但是自己不知道要寫哪一位“牛人”，

也不清楚要選擇怎樣的材料，才可以將這位“牛人”的厲害、過人

之處表現(xiàn)到位。

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同學們碰到的這種問題，就是作文'怎樣選材’的問題。今天

我們就來探究作文選材的方法。

材料有直接材料與間接材料之分。我們日常所接觸到的各類

人物，遇到的各種事情，屬于直接材料：我們讀過的書籍、文章

等，則屬于間接材料。寫作的時候，最重要的材料還是自己的親

身經歷。

二、圍繞中心

1.提問：有一位同學準備去參加這次征文活動，下面是他擬

寫的提綱。請判斷哪些材料是合適的，哪些不是？為什么？

用PPT展示下表：

“牛人”是數(shù)學王老師

誰？

“?！痹诤谓虒W技藝精湛

處？

(1)能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學生用圓

體現(xiàn)“?！钡囊?guī)直尺畫的還標準；

具(2)一道試題可以用幾種思路來解決，一種比一

體材料種簡單；

(3)經常打電話與家長溝通學生的學習情況，心

理狀況；

(4)總是第一個到達教室，提醒學生抓緊時間早

讀。

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預設：

材料(1)(2)是合適的。能夠反手徒手畫圓、三角形，而且畫

得還很標準，說明老師業(yè)務純熟；一道題，可以想到多種解決方

法，并且還越來越簡單，這表明王老師肯鉆研，解題能力出眾,

它們都是符合“教學技藝精湛”這個中心的。而材料(3)是說王老師

經常與學生家長溝通交流，材料(4)講的是王老師最早來到教室

提醒學生早讀，這些材料能夠表現(xiàn)的是王老師工作認真負責，而

不是“教學技藝精湛”。

2.提問：這啟示我們，在選材的時候，首先要注意到什么？

預設：

材料要能表現(xiàn)中心，材料要符合表現(xiàn)中心的需要。

用PPT展示：

圍繞中心。

3.根據(jù)《阿長與〈山海經〉》的內容，思考材料與中心關系的

密切程度，以及作者相應的詳略安排。

中心選材詳略

阿長不無愚昧、可1、阿長名字的由來略寫

笑之處，但她對2、阿長喜歡切切察察略寫

“我”的無私關懷,3、阿長睡覺擺"大''字詳寫

讓“我”永遠懷念。4、阿長正月初一早晨讓“我”吃福橘詳寫

5、阿長講長毛的故事詳寫

6、阿長為“我”買《山海經》詳寫

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我感動萬分。

(4)我生病了，在醫(yī)院睡了一天一夜，醒來看見媽媽爸爸眼

睛里全是血絲，原來爸爸媽媽一直陪在我身邊。

(5)媽媽在醫(yī)院守護我，結果著涼感冒了，她只得回家休息。

第二天中午她又到病房來看我，我就哭著說：“媽媽，我想你！

我愛你！”媽媽也說：“媽媽也愛你。”

同學討論，指出不足。

明確：

上面這些材料是同學們作文中常用到的材料，雖然與“親情”

有關，但千篇一律。而且因為這里面的“情感’顯得矯情，有無病

呻吟之嫌疑，所以會讓讀者質疑其真實性。同學們選擇這些材料

的目的顯然是想以情動人，賺取改卷老師的眼淚。但是，因為虛

假老師可能非但不會被打動，甚至還會心生厭惡。這樣的作文，

無論技巧多么地高明嫻熟，都不會產生感動人心的力量。因為一

—真實才會產生力量。

用PPT展示：

真實才會產生力量。

過渡：這就告訴我們，選材一定要立足真實。

用PPT展示：

立足真實

提示：真實有兩種——一種是生活真實，一種是藝術真實。

所謂生活真實，就是我們常說的“原生態(tài)”，是原汁原味的生活，

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是沒有經過加工提煉，沒有經過主觀意識過濾過的生活藝術真實

則是藝術創(chuàng)作中的真實。

2.藝術真實

(1)提問：莫懷戚的《散步》是同學們學過的一篇文章?！渡?/p>

步》的主要內容和主題是什么？

預設：

“我們”一家在田野散步，后來發(fā)生了分歧：兒子要走小路，

母親要走大路?！拔摇苯涍^一番猶豫、思考，決定走大路。而“我”

的母親因為愛孫子，決定走小路。于是“我們”就沿著小路走，走

到一處，“我”背起了母親，妻子背起了兒子。這篇文章通過描寫

分歧以及分歧的解決，表現(xiàn)了中國人的孝道，表現(xiàn)出中年人既要

孝順老人又要照顧子女的責任感。

(2)過渡：實際上，那一次散步是沒有分歧的，而且莫懷戚

也沒有背自己的母親。

用PPT展示：

當時事實是：有歧路，無爭執(zhí)。祖母寵孫子，一下子就依了

他而且那次也只背了兒子，并未背母親。(摘自莫懷戚的《〈

散步,寫作契機》)

(3)提問：那么作者為什么要虛構出“分歧”，虛構出“背母親”

這兩個細節(jié)呢？

用PPT展示：

而且沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了背：背小

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的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。而且為了

突出“責任感”，特意改造出“歧路之爭”，由我裁決，不能兩全這

個重要細節(jié)。(摘自莫懷戚的《V散步》寫作契機》)

小結：可見，作者虛構的目的是為了表現(xiàn)主題，是為了突出

中心。有了“歧路之爭”和“背小的，背老的”，中年人的責任感和

中國人的孝道就更加突出了。藝術的真實不等同于生活的真實，

藝術的真實是藝術家在生活真實的基礎上加以選擇、組合、補充、

改造的結果，目的是讓作品要表現(xiàn)的主題更加鮮明突出。

(4)寫作實踐。

學生依據(jù)中心的需要，對剛才填寫的材料加以選擇、組合、

補充、改造。

學生修改完成以后，教師可組織交流、展示與點評。點評標

準：對原材料作了哪些藝術加工？這樣的加工起到了怎樣的作

用？

四、追求新穎

1.選材要圍繞中心，要立足真實，還要追求新穎，只有材料

新穎，與眾不同，不落俗套，才能讓人眼前一亮，留下深刻的印

象。

用PPT展示：

追求新穎。

2.呈現(xiàn)學生學過的課文中的材料。

《植樹的牧羊人》：艾力澤?布菲憑借一己之力，在條件艱

苦的高原，數(shù)十年如一日地不斷種樹，一步步改善了高原的生態(tài),

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最終將荒地荒野改造成了一個流水潺潺、植被茂密、人們在這里

幸福生活的綠洲。

《再塑生命的人》：“我”喪失了視覺聽覺，莎莉文老師用在

手掌中寫字的方式，喚起了“我”的求知欲，讓“我”對生活充滿了

信心與期待。

《走一步，再走一步》：“我”隨伙伴們爬懸崖，卻陷入了“上

上不去，下下不來’的境地。父親指導“我”“走一步再走一步"，“我”

最終成功下到懸崖，并收獲了生活的感悟。

《孫權勸學》：大字不識一筐的呂蒙，接受了孫權的勸告，

刻苦攻讀，才略大進。后來他與魯肅議論事情，竟然讓年齡比他

長、地位比他高、威望比他隆的魯肅驚嘆無比。魯肅由衷地夸獎

呂蒙說：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”不僅如此，魯肅還拜見

了呂蒙的母親，與呂蒙結成了好友！

明確：

艾力澤?布菲憑借一人之力改造了惡劣的自然環(huán)境，海倫?凱

勒喪失視覺聽覺，是通過觸覺的方式獲得知識，重塑了生命，莫

頓?亨特的感悟來自一次'冒險”"脫險’的經歷，而在此之前八年他

都謹記母親不要冒險的告誡，呂蒙才略大進到讓魯肅都驚嘆佩服。

上述這些材料都是“越出生活常軌”的材料，正因為越出了生活常

軌，才給人留下獨特、非比尋常的印象體驗，這樣的材料就會顯

得更加新穎，人物形象中的某些特點更加鮮明。值得注意的是，

我們不是為了新穎而新穎，材料必須要符合表現(xiàn)中心的要求，追

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求新穎是指在符合中心前提下的新穎。

3.回顧剛才那位同學的提綱。

用PPT展示：

“牛人”是數(shù)學王老師

誰？

“?！痹诤谓虒W技藝精湛

處？

體現(xiàn)“牛''的(1)能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學生用圓

具規(guī)直尺畫的還標準；

體材料(2)一道試題可以用幾種思路來解決，一種比一

種簡單；

提問:我們現(xiàn)在已經知道這兩個材料都是可以表現(xiàn)王老師“教

學技藝精湛”這個中心的。那么，這兩個材料哪一個更加新穎一點

呢？為什么？

預設：

材料(1)更加新穎。王老師不僅沒有借助教具,而且運用反手

的方式在黑板上畫圓、畫三角形，而且畫出來的圖形比學生用圓

規(guī)、直尺畫出來的還標準，這就不是生活的“常態(tài)”。實際上就算是

數(shù)學老師，他們中的大部分畫圓、畫三角形時，都會借助教具。能

夠不借助教具把圓、三角形畫得很標準，已經為數(shù)不多、還能反

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手來畫，那更是風毛麟角了。材料(1)因為在生活中不常見到，“越

出了生活常軌”，所以給人的印象就會很特別、很深刻。而材料(2)

相對而言就沒有那么新穎了，因為這樣的情況在很多數(shù)學老師身

上都可以看到。

4.寫作實踐。

學生再次修改自己表格中的材料，力求選擇“越出生活常軌”

“非常態(tài)”的材料來表現(xiàn)中心。

學生進行展示、交流與點評。點評標準:材料是否新穎？是否

與生活常軌不同？

五、課堂總結

1,分享收獲：對于選材你有哪些收獲？

預設：

圍繞中心；立足真實；追求新穎。

2.用口訣小結：圍繞中心是根本，立足真實可改造，另辟蹊

徑求新穎，人