五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1教學(xué)內(nèi)容：北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第六單元“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”第90頁(yè)。教材分析：《設(shè)計(jì)活動(dòng)方案》這一專(zhuān)題內(nèi)容主要有三個(gè)部分：一是提出設(shè)計(jì)方案的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。其目的是：一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)情分析：小學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，尤其是在愉悅的情境中學(xué)習(xí)更為投入，并且在知識(shí)系統(tǒng)上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物可能性的大小，了解與相關(guān)條件的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了等可能性和分?jǐn)?shù)表示可能性等知識(shí)。因此，學(xué)生在已積累的可能性知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新知識(shí)的愿望更強(qiáng)烈，并會(huì)從中感受到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。2、對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象，能運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的解釋。(二)過(guò)程與方法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究及合作交流活動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在自主探究與合作交流的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能自主設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。教學(xué)難點(diǎn)：能按指定可能性的大小設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教學(xué)工具：PPT，鱷魚(yú)玩具，紅、黃、藍(lán)若干個(gè)小球，自制小正方體，水彩筆教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。1、談話(huà)引入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩，里面又有許多小秘密，今天，我們來(lái)玩一個(gè)“摸鱷魚(yú)牙”的游戲。2、介紹“大鱷魚(yú)”的玩具，并說(shuō)明游戲規(guī)則。3、找兩名同學(xué)到前面來(lái)“摸鱷魚(yú)牙”，鱷魚(yú)有13顆牙齒，按到其中某一顆，鱷魚(yú)嘴會(huì)合上，咬住手指。同學(xué)、老師參與游戲，其它同學(xué)通過(guò)游戲想一想，發(fā)生鱷魚(yú)咬住手指的可能性是多少?4、游戲結(jié)束后，讓大家說(shuō)一說(shuō)，鱷魚(yú)咬住手指的可能性是多少?匯報(bào)可能性是1/13，并說(shuō)明理由。5、教師導(dǎo)入，在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到了鱷魚(yú)咬手指的可能性是1/13，像這樣好玩有趣的游戲你能設(shè)計(jì)嗎?那今天我們就來(lái)當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師。板書(shū)——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。[通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情境，也點(diǎn)明了本課的目的：用實(shí)踐的方法鞏固、探討數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)短的談話(huà)形成了切入教學(xué)明快而強(qiáng)烈的吸引力的教學(xué)效果。]二、實(shí)踐驗(yàn)證，探索新知。小小裝配員1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)?lái)了三種顏色的小球，你們看，有紅色的、_的，還有藍(lán)色的。那老師接到了數(shù)學(xué)王國(guó)的一份訂單，讓我們來(lái)看一看。2、出示訂單要求：要在袋子中裝入若干個(gè)紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球，要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。3、老師接到定單后，想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個(gè)好辦法。那讓我們用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在小組內(nèi)按定單要求，試著來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)裝配小球的方法，看一看哪組同學(xué)能合作默契，互相幫助，互相啟發(fā)。4、學(xué)生在小組內(nèi)合作，然后，借助實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考，最后小組內(nèi)互相交流，寫(xiě)出設(shè)計(jì)的方案。教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。[對(duì)于摸到紅球的可能性是1/6這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中自己去理解、體會(huì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、領(lǐng)悟的。這樣設(shè)計(jì)集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效的讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們參與到知識(shí)形成的過(guò)程。而且小組合作學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識(shí)。]5、學(xué)生在充分實(shí)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上，匯報(bào)設(shè)計(jì)出的各種與眾不同的方案。6、在交流各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的想法，對(duì)不符合設(shè)計(jì)要求的方案，不急于否定，而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。7、交流匯報(bào)后，把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來(lái)。8、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各種不同的方案的總數(shù)，紅球數(shù)量等，找出各種不同方案的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。9、學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。[像“可能性”這一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。不應(yīng)在教師帶領(lǐng)下僅為獲一個(gè)結(jié)論而教學(xué)，而應(yīng)思考如何為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們思維的火花跳躍出來(lái)，讓他們的靈性無(wú)拘無(wú)束的展示出來(lái)，促進(jìn)他們?cè)诮涣鳌⑻剿?、?zhēng)辯、歸納、提升的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。]三、再次實(shí)踐、深入理解1、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小正方體和水彩筆，在正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得正方體擲出后，“3”朝上的可能性為1/2。2、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，有困難的同學(xué)可以互相補(bǔ)充，交流看法。3、全班同學(xué)共同來(lái)交流，匯報(bào)你的設(shè)計(jì)方案。4、教師展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方法，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和設(shè)計(jì)方法的依據(jù)。5、從兩個(gè)活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎?6、學(xué)生匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方法，深化知識(shí)點(diǎn)。[在學(xué)生初步體會(huì)到了設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的方法后，再讓學(xué)生進(jìn)行“做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解了合理設(shè)計(jì)的方法，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索、驗(yàn)證，又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。]四、聯(lián)系生活，鞏固延伸。為班級(jí)設(shè)計(jì)“摸獎(jiǎng)”方案1、期末快到了，在緊張的學(xué)習(xí)中，我們班要開(kāi)展一次有意義的“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)。如果要使每個(gè)同學(xué)中獎(jiǎng)的可能性達(dá)到1/2，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)方案呢?請(qǐng)你把設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。(快快發(fā)揮你的聰明才智吧!)方案：_______________________________2、學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果開(kāi)展交流。[及時(shí)必要的鞏固練習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)地內(nèi)化知識(shí)。題目具有一定的開(kāi)放性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。]五、小結(jié)提升，課外實(shí)踐。1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲?2、出示課后實(shí)踐題，建議以小組為單位，課后活動(dòng)。[鞏固深化本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)收獲的快樂(lè)和成功，并創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生課外活動(dòng)的興趣，提高了應(yīng)用意識(shí)。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是（北師大版）義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)《可能性的大小—摸球游戲》，見(jiàn)課本第87—88頁(yè)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能A．通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀(guān)事件發(fā)生的可能性大小；B．能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（2）過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，在觀(guān)察、思考、討論以及合作交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小，體會(huì)用數(shù)據(jù)表示可能性的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)，黑白棋子若干五、教法、學(xué)法：（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（2）分組討論法（3）游戲和搶答六、教學(xué)過(guò)程1、情境導(dǎo)入，欣賞乒乓球隊(duì)員精彩圖片，樹(shù)立向他們學(xué)習(xí)、為國(guó)爭(zhēng)光的目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。突然問(wèn)乒乓球比賽時(shí)，怎樣決定誰(shuí)先發(fā)球的？學(xué)生有可能不會(huì)答，老師告知乒乓球比賽猜球決定誰(shuí)先發(fā)球。并問(wèn)，這樣做公平嗎？（公平，因?yàn)?，球在左手和右手共有兩種可能性，左手和右手的可能性相等。）2、摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。┦紫?，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)紙盒，紙盒里面裝有不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂](méi)沒(méi)有白球！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。（這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過(guò)渡到新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小埋下伏筆。）3、機(jī)智問(wèn)答（用0和1表示“不可能、一定”）“同學(xué)們，請(qǐng)看第一個(gè)盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲矗l(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒(méi)有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫(xiě)下0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)用1表示，有的學(xué)生說(shuō)用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，最后，統(tǒng)一了意見(jiàn)，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫(xiě)下1）。4、感知數(shù)據(jù)，體驗(yàn)生活中的0和1：那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來(lái)了，有的說(shuō)母雞下蛋的可能性為0，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……這里，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了前兩個(gè)盒子作鋪墊，第三個(gè)盒子，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問(wèn)題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來(lái)表示第四、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報(bào)。最好，學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。（這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層深入，步步為營(yíng)，學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)）5、為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。6、接下來(lái)練習(xí)題的設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。7、最后通過(guò)聽(tīng)要求給紙盒里增減球來(lái)進(jìn)一步體會(huì)可能行的相關(guān)知識(shí)，搭建一個(gè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)平臺(tái)。七、板書(shū)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小一定能可能性是1不可能可能性是01黃1白黃球1/2白球1/21黃7白黃球1/8白球7/8五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材(一)教材的地位和作用今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元軸對(duì)稱(chēng)和平移的第三節(jié)《平移》。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形,在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)了觀(guān)察生活中的平移現(xiàn)象等內(nèi)容。同軸對(duì)稱(chēng)一樣,平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具。為綜合運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)和平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)?！镀揭啤穼?duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形；會(huì)根據(jù)平移前后的圖形判斷平移方向和距離。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)，建立直觀(guān)的空間觀(guān)念。上面是對(duì)教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)學(xué)情：二、說(shuō)學(xué)情1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)圖形的變換已經(jīng)有了了解，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。2.五年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊喝?、說(shuō)教法與學(xué)法基于教材特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：1.遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的原則，在為學(xué)生創(chuàng)造大量實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流、討論、類(lèi)比、歸納、學(xué)習(xí)。2.借用多媒體課件與實(shí)物輔助教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探索欲望，又排除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的顧慮，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快與進(jìn)步。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂結(jié)構(gòu):(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；(二)教學(xué)新課；(三)鞏固練習(xí)；(四)課堂小結(jié)；(五)拓展延伸；(六)分層布置作業(yè)。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課課開(kāi)始，我先由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入,讓學(xué)生在輕松,愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習(xí)。先展示幾幅畫(huà)面(課件展示),讓大家觀(guān)察在生活的平移現(xiàn)象，從而引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容:平移。教師從數(shù)學(xué)活動(dòng)角度出發(fā)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)新課在引入的基礎(chǔ)上,探索新知,通過(guò)讓學(xué)生在具體的情境圖中直觀(guān)感知平移的應(yīng)用，并利用圖形的平移解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，還幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解知識(shí)。通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參與,既使學(xué)生理解了平移運(yùn)動(dòng)的兩大要素是方向和距離,也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示,有力啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生思維逐步展開(kāi),從而突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為達(dá)到本課教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件利用不同顏色區(qū)分讓學(xué)生能清晰而準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),讓學(xué)生先會(huì)看再會(huì)畫(huà)。使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。(三)鞏固練習(xí)為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練,我利用課本練一練的題目。由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求,針對(duì)解答情況,采取措施及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整。（四）課堂小結(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各自談?wù)劚竟?jié)課的收獲。(五)拓展延伸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單告訴的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。綜合運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)和平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4一、教材分析：“除數(shù)是一位小數(shù)的除法”是冀教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)（40頁(yè)-41頁(yè)）的教學(xué)內(nèi)容，是本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是一位小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。二、教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)的除法計(jì)算方法的過(guò)程。2.理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的道理，會(huì)計(jì)算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。3.能把已有的知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、學(xué)情分析1、學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好。2、學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。4、我在平時(shí)的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導(dǎo)，特別是轉(zhuǎn)化這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候我就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。四、教學(xué)方法由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在原有的知識(shí)框架或原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移，包括知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)方法的遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自己找到解決新知識(shí)的方法。五、學(xué)法指導(dǎo)這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握，把一種問(wèn)題轉(zhuǎn)化成另一種問(wèn)題來(lái)思考的解題策略，即我們所說(shuō)的“轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)法的遷移以及知識(shí)的遷移培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類(lèi)推能力和抽象概括能力。六、教學(xué)程序本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：1、為了促進(jìn)學(xué)法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的？讓學(xué)生回憶出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（第一課時(shí)內(nèi)容）是先把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)來(lái)計(jì)算的方法，也就是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決的。學(xué)生回答后板書(shū)21.6÷1.8，首先讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計(jì)算它的方法？反饋學(xué)生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學(xué)生說(shuō)明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學(xué)生在相互辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達(dá)到突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的目的。2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：①.學(xué)生試做“議一議”，21.6÷1.8，并講出小數(shù)點(diǎn)移位的方法和理由。（板書(shū)：位移方法）②.學(xué)生做“試一試”，（指名板演）8÷2.5（被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”）91.2÷3.8（被除數(shù)恰好也成整數(shù)）0.36÷1.2(被除數(shù)仍是小數(shù))先各自說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)的處理方法，然后比較這三道題的不同，注意強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)位數(shù)不夠用“0”補(bǔ)足后再除。③讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的三道題，找出計(jì)算規(guī)律，.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算方法后，注意強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。3、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)“轉(zhuǎn)化”技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：A、被除數(shù)仍是小數(shù)；B、被除數(shù)恰好也成整數(shù)；C、被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。（板書(shū)這三種情況）針對(duì)上述情況可作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：“練一練”第3題的前3題：3.42÷4.59.6÷0.6264÷6.64、總結(jié)移位方法并練習(xí)：①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚。做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。（“練一練”第3題的后3題。）②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“1劃、2移、3點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然?！熬氁痪殹钡?題：學(xué)生獨(dú)做，集體訂正時(shí)說(shuō)做題思路。5、鞏固練習(xí)：“練一練”第2題：讓學(xué)生弄清題意后自己解答。第4題：先讓學(xué)生弄清題意中的信息，再計(jì)算。（提示學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)算）第5題：讓學(xué)生獨(dú)立完成。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上冊(cè))第六單元“鋪地磚”。在本次活動(dòng)中，學(xué)生將綜合應(yīng)用圖形、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在探索實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生初步數(shù)學(xué)意識(shí)的好教材。能培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)，使大家能應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題。2.在討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，形成初步的探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)大家用數(shù)學(xué)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，并在實(shí)踐中對(duì)大家進(jìn)行美育滲透。4.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用面積計(jì)算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教法和學(xué)法創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀(guān)活動(dòng)展開(kāi)充分交流，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí)。在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、情境引入(出示裝修圖)二、自主探究，合作交流1、出示小明臥室圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。2、啟發(fā)學(xué)生思考：你從圖中獲得了哪些信息?指名匯報(bào)。3、出示兩種地磚(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地磚的形狀及大小)4、根據(jù)圖中的信息你能提出哪問(wèn)題?(用邊長(zhǎng)為40cm的正方形地磚鋪滿(mǎn)臥室地面，至少要多少塊磚?需要多少元?)學(xué)生小組討論(四人一組)，指名匯報(bào)。用多種方法解決問(wèn)題。三、試一試1、如果要用邊長(zhǎng)為50cm的正方形地磚，那么鋪滿(mǎn)整小明臥室地面至少需要多少塊這樣的地磚?需要多少元?2、買(mǎi)這兩種地磚大約各需要多少錢(qián)?選擇哪一種比較合適?四、鞏固練習(xí)小明爸爸、媽媽的房間地面的長(zhǎng)和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢(qián)?(1)組內(nèi)分工計(jì)算;(2)交流(3)匯報(bào)。五、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?六、作業(yè)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6師：我們今天要來(lái)研究2和5的倍數(shù)的特征?？墒亲匀粩?shù)那么多，我們能一個(gè)一個(gè)研究嗎？生：不能。那樣的話(huà)永遠(yuǎn)也研究不了，自然數(shù)太多了，是無(wú)限的。師：那怎么辦呢？（同桌討論）生：我們可以先研究小范圍里面的數(shù)。再推廣。師：他的想法真棒！那我們就先確定一個(gè)比較小的范圍1-100，看看這100個(gè)數(shù)里2和5的倍數(shù)有哪些特征。師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)了1-100中所有5的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。那么在所有的自然數(shù)中，是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征呢？生：（凌亂地回答）是！師：肯定嗎？這只是我們的——猜測(cè)。要證明這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，我們還要進(jìn)一步驗(yàn)證。那如何驗(yàn)證呢？有那么多自然數(shù)?。浚ㄍ烙懻摚┥嚎梢哉乙粋€(gè)數(shù)看一看。師：找怎樣的數(shù)呢？怎么看一看呢？誰(shuí)能說(shuō)得更明白呢？生：就是找一個(gè)末尾是0或者5的數(shù)，然后除以5看看，能不能除得盡。師：哦，如果找不到這樣的數(shù)，那說(shuō)明——在大范圍里面也適合。如果找得到這樣的數(shù)，那就是有了反例，說(shuō)明——在大范圍里面不適合。（學(xué)生在本子上舉例）……師：我們舉了大量的例子，沒(méi)有找到反例。那現(xiàn)在我們可以得出怎樣的結(jié)論了呢？生：所有5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢？在怎樣的范圍內(nèi)呢？生：在自然數(shù)中，個(gè)位上的數(shù)字是5或0，那這個(gè)數(shù)一定是5的倍數(shù)。師：當(dāng)然，我們研究的是不是0的自然數(shù)。……（練習(xí)）師：我們已經(jīng)找到了5的倍數(shù)的特征，并能靈活運(yùn)用了。那我們來(lái)回想一下，我們是怎樣來(lái)研究5的倍數(shù)的特征的呢？（同桌討論，教師巡視并啟發(fā)）生1：我們先確定了一個(gè)范圍。師：為什么呢？生1：因?yàn)椴淮_定范圍的話(huà)，數(shù)太多了，不可能研究得完。生2：我們找到了這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)特征后，就把范圍擴(kuò)大到所有不是0的自然數(shù)，進(jìn)行了猜想。生3：猜想后，我們又進(jìn)行了驗(yàn)證。師：我們是用怎樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證的呢？生4：舉例?？纯从袥](méi)有反例。師：說(shuō)得真好，最后我們才得出了結(jié)論——在所有不是0的自然數(shù)中，5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上5或0。然后運(yùn)用這些結(jié)論能快速判斷。師：誰(shuí)能完整地把這個(gè)研究過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？（同桌說(shuō)——全班說(shuō)）……師：那2個(gè)倍數(shù)特征我們?cè)趺囱芯磕兀可阂彩窍却_定范圍，尋找一定范圍內(nèi)的2的倍數(shù)特征。然后擴(kuò)大范圍，舉例，尋找反例，最后得出結(jié)論。師：那我們就用這樣的研究方法，四人一小組開(kāi)始研究2的倍數(shù)的特征。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7一、說(shuō)課內(nèi)容北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)與生活二、說(shuō)教材(一)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)將本冊(cè)前幾個(gè)單元分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，可能性等知識(shí)加以整合，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個(gè)活動(dòng)：節(jié)日里的活動(dòng)，長(zhǎng)跑接力和有獎(jiǎng)游戲，都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(二)、教學(xué)目標(biāo)1、利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí),可能性等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題,尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流傾聽(tīng)表達(dá)等能力，促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。4、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，解決問(wèn)題，在游戲中讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。(三)、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí),可能性等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，解決問(wèn)題的能力.三、說(shuō)教法以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中，自主探究、合作交流，獲得知識(shí)與發(fā)展。四、說(shuō)學(xué)法(一)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，倍數(shù)與因數(shù)，以及用分?jǐn)?shù)表示可能性大小等知識(shí)，本課的教學(xué)主要是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生對(duì)于以上所學(xué)知識(shí)能理解，所以在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還有待在活動(dòng)中鞏固和提高(二)學(xué)法指導(dǎo)1、自主探究法在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的喜悅。2、合作交流法.課上設(shè)計(jì)同桌互說(shuō)、集體匯報(bào)等交流活動(dòng)，完善學(xué)生的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。五、教學(xué)流程(一)談話(huà)導(dǎo)入師:同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中即將迎來(lái)新年，新年里你們一定會(huì)計(jì)劃做許多事情，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。生：我要練習(xí)跳舞。生：我要去商店買(mǎi)東西。生：我要學(xué)畫(huà)畫(huà)。生：我要回奶奶家。生：我要回姥姥家。生：我要和老師、同學(xué)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)……師：可見(jiàn)同學(xué)們?cè)谟履甑倪@個(gè)節(jié)日里想做的事情太多了,那么同學(xué)們想不想淘氣、笑笑班節(jié)日里的活動(dòng)呢?生齊:想師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(dòng)(板書(shū)課題:迎新年)[從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識(shí)的_](二)探究活動(dòng)活動(dòng)之一:迎新年師：請(qǐng)看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動(dòng)。(PPT出示教材第91頁(yè)的表格)生:仔細(xì)觀(guān)察PPT中的表格師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息?生:……師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生:自由提問(wèn)題.大家合作解決這些問(wèn)題.從而把表格填完整.生：表格中應(yīng)分別填3/101/53/201/41/10[根據(jù)表格,學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題,解答問(wèn)題.因而教師要充分相信學(xué)生,給予他們充分的時(shí)間和空間]活動(dòng)之二：長(zhǎng)跑接力師：剛才對(duì)我們對(duì)淘氣、笑笑班新年里的活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，可我們學(xué)校新年也有活動(dòng)安排，那就是準(zhǔn)備舉辦一次長(zhǎng)跑接力活動(dòng)。共有5個(gè)接力點(diǎn)，你想一想，5個(gè)接力點(diǎn)的位置應(yīng)該在哪里?(生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手)生1：老師，這5個(gè)接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎?生2：我認(rèn)為包括，圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個(gè)點(diǎn)，不正好嗎?生3：我認(rèn)為5個(gè)接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧，如果包括，那中間一共才3個(gè)點(diǎn)。生4：就是，剛才題中說(shuō)的是5個(gè)接力點(diǎn)，絕對(duì)不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。(迫不及待)(這時(shí)，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法)師:五個(gè)接力點(diǎn)都在長(zhǎng)跑路線(xiàn)上,請(qǐng)根據(jù)下表確定位置.(PPT出示書(shū)中插圖)(學(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫(huà)著，像是在估計(jì)著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線(xiàn)路的長(zhǎng)度，還有的標(biāo)過(guò)又用橡皮擦擦重新又開(kāi)始算……)師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何想的，如何做的。生1：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行估計(jì)的。生2：我是用眼睛大致估計(jì)的?！瓗?課件上做的有可以拖動(dòng)的點(diǎn)，點(diǎn)著它并拖動(dòng)就可以放在線(xiàn)路的任意位置。師：大家覺(jué)得這五個(gè)接力點(diǎn)確定得公平嗎?生：討論一翻后認(rèn)為不公平.師：怎樣設(shè)計(jì)才公平呢?生討論后匯報(bào)：如果線(xiàn)路的總長(zhǎng)為整體1，那每個(gè)接力點(diǎn)的位置該是生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6生2補(bǔ)充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。師：根據(jù)學(xué)生的回答演示5個(gè)公平接力點(diǎn)的位置.[充分發(fā)揮學(xué)生集中的智慧,利用多次討論來(lái)解決接力點(diǎn)的設(shè)計(jì)位置,探討接力點(diǎn)設(shè)計(jì)的是否合理等問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作推理能力]活動(dòng)之三:有獎(jiǎng)游戲。師：新年里的活動(dòng)可真豐富，許多有獎(jiǎng)游戲等著大家來(lái)選擇呢?(媒體出示課本第92頁(yè)活動(dòng)(2)的內(nèi)容)師：你覺(jué)得哪個(gè)游戲得獎(jiǎng)的可能性大?你愿意參加哪個(gè)游戲?生1：我選第3個(gè)游戲，因?yàn)榈锚?jiǎng)的可能性大。師：那它得獎(jiǎng)的可能性是多少呢?生：2/4。生2：也可以是1/2。師：其它2個(gè)游戲的得獎(jiǎng)的可能性是多少呢?生5：第一個(gè)紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。生6：我認(rèn)為第二個(gè)游戲得獎(jiǎng)的可能性較難得出。師：為什么?生6：因?yàn)槊繄?chǎng)電影的人數(shù)是不同的，所以難以確定得獎(jiǎng)率。師：那你們最愿意參加哪個(gè)游戲?(很多同學(xué)都選擇游戲3)(三)知識(shí)的運(yùn)用師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎(jiǎng)游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。生:匯報(bào)交流(四)總結(jié)與布置作業(yè)這節(jié)課我們?cè)谟履甑囊粋€(gè)個(gè)游戲活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了那么多的問(wèn)題。大家學(xué)以致用，真了不起!課下請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的游戲?五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8尊敬的各位老師：大家好！我是泰山小學(xué)的高崇輝老師，我今天說(shuō)課的題目是比的基本性質(zhì)。首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材，我講的是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)63頁(yè)比的基本性質(zhì)，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比和分?jǐn)?shù)、比和除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)本節(jié)課知識(shí)在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)自主探索、比較類(lèi)推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法，并會(huì)利用比的基本性質(zhì)把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推、抽象概括能力。3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，向?qū)W生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了探究學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)媒體的使用：多媒體。接著我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上課伊始我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝蜂蜜水嗎？”大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)愿意并會(huì)表示他們?cè)敢夂雀鹨恍┑?。這時(shí)我會(huì)適時(shí)的向?qū)W生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麊幔侩娔X演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學(xué)們會(huì)興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學(xué)會(huì)根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因?yàn)?60毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因?yàn)?0毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學(xué)生會(huì)想盡各種辦法幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題。這部分的設(shè)計(jì)意圖是每一個(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè)于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外同學(xué)的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，同時(shí)感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)1、猜想規(guī)律師：剛才同學(xué)們利用商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)幫小明解決了問(wèn)題。你們還記得它們的內(nèi)容各是什么嗎？學(xué)生在師生互動(dòng)，生生合作中說(shuō)出商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。屏幕出示文字內(nèi)容。我接著詢(xún)問(wèn)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？這回你們又會(huì)想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢？本節(jié)課我們就一起來(lái)研究探討它。（板書(shū)課題：比的基本性質(zhì)）2、實(shí)踐探究師：觀(guān)察除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。（1）小組討論（2）匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見(jiàn)。（3）師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)是很重要，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么？（同時(shí)、相同、0除外）這一部分的設(shè)計(jì)意圖是先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀(guān)察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達(dá)、建立在對(duì)意義求真求準(zhǔn)的對(duì)比中生成、完善了概念。也讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類(lèi)比推理能力。三、教學(xué)例11、說(shuō)明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（板書(shū)：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。同樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。（板書(shū)：最簡(jiǎn)單的整數(shù)比）2、討論：怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？在小組里議一議。3、指名匯報(bào)，形成共識(shí)：㈠必須是一個(gè)比；㈡前項(xiàng)、后項(xiàng)必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)；㈢前項(xiàng)與后項(xiàng)互質(zhì)。4、化簡(jiǎn)比出示例1把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。（1）14：21（2）1/6：2/9（3）1。25：2學(xué)生板演，其余同學(xué)各抒己見(jiàn)說(shuō)出不同方法。師生共同總結(jié)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法。這一部分的設(shè)計(jì)意圖是“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。這里摒棄了由典型的個(gè)例入手解釋“最簡(jiǎn)單整數(shù)比”的從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，采用讓學(xué)生先討論、后匯報(bào)對(duì)這個(gè)概念的理解認(rèn)識(shí)的方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械闹R(shí)來(lái)解讀新概念。同時(shí)，教師試圖通過(guò)對(duì)較簡(jiǎn)單的整數(shù)比的化簡(jiǎn)，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用性質(zhì)解決具體問(wèn)題的范例，為前后項(xiàng)是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比的化簡(jiǎn)作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學(xué)生在小組內(nèi)部交流基礎(chǔ)上進(jìn)行組間的合作交流，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，提示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，使學(xué)生思維進(jìn)入高潮。四、實(shí)踐運(yùn)用我設(shè)計(jì)了四部分練習(xí)題。第一部分填空題包括3道題：1、3：8=（3×2）：（8×□）2、15：10=（15÷□）：（10÷5）3、5：3=（5×□）：（3×□）這一部分的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生加深對(duì)比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題使學(xué)生在填空過(guò)程中體會(huì)到可以填“除0以外的所有相同的數(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。第二部分根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下列各題（1）4：15=（4×3）：（15÷3）（）（2）3/5：4/7=（3/5×6）：（4/7×6）（）（3）10：15=（10÷5）：（15÷3）（）（4）7：9=（7＋5）：（9＋5）（）第三部分應(yīng)用比的基本性質(zhì)解決生活中的問(wèn)題師：上課前老師統(tǒng)計(jì)了咱們班參加課外活動(dòng)小組的人數(shù)，下面同學(xué)自己讀題，然后試著解決這些問(wèn)題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。我們班共有學(xué)生48人，男生28人，女生20人：（1）請(qǐng)寫(xiě)出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。（2）在課外小組活動(dòng)中，我們班參加美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的3/8，請(qǐng)寫(xiě)出參加美術(shù)小組和科技小組的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。（3）參加體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的1。5倍，請(qǐng)寫(xiě)出參加體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)題有了“應(yīng)用味”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外尊重學(xué)生各性，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。第四部分思考題1：8=（1＋4）：（8＋□）6：10=（6－3）：（10÷□）讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)解決問(wèn)題的條件作全面分析，周密思考，提高了學(xué)生全面分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過(guò)自己主動(dòng)探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù)這一性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，回顧我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@和感受。這一部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各們老師批評(píng)指正。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9尊敬的評(píng)委們，老師們：你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育五年制青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗二《長(zhǎng)方體的表面積》。一、教材簡(jiǎn)析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體正方體基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。翻二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，表面積對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的概念，顯得有點(diǎn)抽象。雖然五年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此我將教材長(zhǎng)方體、正方體表面積內(nèi)容進(jìn)行了拆分，化難為簡(jiǎn)，本課只學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積。翻三、教學(xué)目標(biāo)：遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義，掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知靈活解題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的精神，促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。翻四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，確定每個(gè)面的長(zhǎng)、寬各是多少。翻五、教法、學(xué)法。為了使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀(guān)察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。翻六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方體紙盒、剪刀。七、教學(xué)設(shè)計(jì)本著讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)如下情景：(今天是玲玲媽媽的生日)玲玲：“媽媽?zhuān)湛鞓?lè)!”媽媽?zhuān)骸罢婀?，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時(shí)，至少要用多大的彩紙呢?”我順勢(shì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，從而引出課題——長(zhǎng)方體的表面積。這樣的設(shè)計(jì)意圖賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。翻第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索、獲取新知。(設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng))第一個(gè)活動(dòng)：獨(dú)立感知——建立長(zhǎng)方體表面積的概念。我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，觸摸長(zhǎng)方體的各個(gè)面，感知“表面”的含義，引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方體表面積的意義。這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。翻第二個(gè)活動(dòng)：合作交流——探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！遍_(kāi)放的情景和問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為每組準(zhǔn)備了一個(gè)大小不一的長(zhǎng)方體，讓他們利用這個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)看一看、剪一剪、拼一拼，并結(jié)合它的基本特征和表面積的意義，探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。期間我到學(xué)生的活動(dòng)中去，指導(dǎo)他們的實(shí)踐，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，鼓勵(lì)他們積極思考，引導(dǎo)他們想出更多更好的方法。學(xué)生的思維是活躍的，老師及時(shí)的點(diǎn)撥，更能激起學(xué)生思維的火花。大約經(jīng)過(guò)10分鐘的師生間、生生間的交流、觀(guān)點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后，各小組匯報(bào)，估計(jì)情況如下：有的小組直接觀(guān)察立體圖，有的小組沿著棱把長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi)，無(wú)論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法：第一種：把長(zhǎng)方體6個(gè)面的面積相加;第二種：(電腦演示)用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長(zhǎng)方體的表面積=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2;第三種：上、前、左面的面積和乘2，從而發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2。接著，我讓學(xué)生通過(guò)分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡(jiǎn)算法，使計(jì)算優(yōu)化。教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。第三個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí))第一層：基礎(chǔ)練習(xí)，照顧全面。學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”中的1---4題關(guān)于關(guān)于長(zhǎng)方體表面積的基本練習(xí)，讓他們通過(guò)說(shuō)理、比較，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。第二層：回應(yīng)情景，發(fā)散思維。這時(shí),我又巧妙地請(qǐng)出玲玲,激發(fā)學(xué)生積極參與解疑。玲玲：“包裝這份禮物時(shí)，至少要用多大的彩紙呢?同學(xué)們，幫我算算吧!看誰(shuí)算得快，算得妙!”。同時(shí)出示下面的圖：翻這是一個(gè)比較特殊的長(zhǎng)方體,這一題既回應(yīng)了情景，又打破了學(xué)生思維的定勢(shì)。使學(xué)生明白：當(dāng)長(zhǎng)方體有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積乘4加正方形的面積乘2來(lái)計(jì)算，從而讓學(xué)生知道計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法是很多的，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。我還及時(shí)地教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，懂得尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人。翻第三層：走進(jìn)生活，深化理解。課本27---28頁(yè)的5---7題類(lèi)似于制作一個(gè)沒(méi)有蓋子的魚(yú)缸用多少玻璃，粉刷教室的屋頂及墻壁用多少涂料，這樣的聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題，我先讓各學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論、交流，找出制作魚(yú)缸和粉刷教室要算的面有哪幾個(gè)，再進(jìn)行計(jì)算，然后通過(guò)評(píng)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活中，經(jīng)常會(huì)遇到像這種不需要算出長(zhǎng)方體6個(gè)面總面積的情況。緊接著，我讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探索現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。練習(xí)內(nèi)容緊貼生活，訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，突出了在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。翻第四個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)體驗(yàn)，歸納提升：我讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。然后，我結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。翻第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)——拓展創(chuàng)新，課外延伸。歡度國(guó)慶節(jié)，超市舉辦“買(mǎi)一送一”的酬賓活動(dòng)，為了吸引顧客，想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。你知道有幾種包裝方法嗎?想一想，哪種方法最省包裝材料?課后，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，豐富了感知，形成了能力，主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度探求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。翻八、板書(shū)我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，明了。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我今天說(shuō)課的題目是《三角形的面積》，接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課：一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)《三角形的面積》。本節(jié)教材是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這部分知識(shí)學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的表面積以及在第三學(xué)段幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過(guò)程，同時(shí)滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來(lái)源，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化、對(duì)于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力有著重要作用，這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中也起著承上啟下、舉足輕重的作用。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但是在知識(shí)和認(rèn)知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，雖然在學(xué)習(xí)平行四邊的面積計(jì)算時(shí)，對(duì)圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)有一定的了解，但是學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次，因此本課的學(xué)習(xí)就讓學(xué)習(xí)充分利用好已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，再次滲透旋轉(zhuǎn)平移的思想，調(diào)動(dòng)他們的多種感官全面參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計(jì)算的探索過(guò)程，準(zhǔn)確理解三角形的計(jì)算公式。2、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參與三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的全過(guò)程和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)具準(zhǔn)備：完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)（厚點(diǎn)得紙張），多媒體課件，教師演示教具一套。二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）說(shuō)教法為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：1、實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，比聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí)新知識(shí)記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、討論，在操作、實(shí)驗(yàn)、討論的過(guò)程中牢牢掌握三角形面積計(jì)算公式。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。2、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí),采用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示推導(dǎo)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法在圖形中的應(yīng)用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、教具演示配合講解。觀(guān)看課件演示后，部分有困難的學(xué)生可能還無(wú)法掌握旋轉(zhuǎn)、平移的操作過(guò)程，這時(shí)，教師再用實(shí)物教具演示這一過(guò)程，并配合講解，幫助學(xué)生掌握推導(dǎo)過(guò)程這一重點(diǎn)內(nèi)容。4、發(fā)展遷移法。運(yùn)用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。（二）說(shuō)學(xué)法根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為凸顯本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、切實(shí)高校完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、回顧舊知同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)了什么圖形的面積計(jì)算？（平行四邊形）找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)與新知識(shí)聯(lián)系緊密的舊知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)圖形轉(zhuǎn)化的形成過(guò)程的回顧，同時(shí)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）、情境引入大家看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們來(lái)裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）這節(jié)課老師就和你們一起來(lái)研究、探索這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題）設(shè)計(jì)思路：以學(xué)生身邊熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，明確了探索的目標(biāo)與方向。（三）自主探索，合作交流1、啟發(fā)。要解決三角形面積的計(jì)算問(wèn)題，我們能不能從已學(xué)圖形計(jì)算公式中得到一點(diǎn)啟發(fā)呢？（思考）請(qǐng)你們先拿出第一組學(xué)具（兩個(gè)完全一樣的直角三角形）。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形？設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感受新知的形成，同時(shí)，再次滲透轉(zhuǎn)化思想，先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)上得到提高，為下一步的探究提供思路，做好鋪墊，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與猜測(cè)能力。2、分組操作交流。（1）以四位同學(xué)為一組進(jìn)行合作探索、操作。（2）小組展示、交流?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體展示學(xué)生拼組的圖形問(wèn)：哪些圖形的面積你會(huì)計(jì)算？（平行四邊形）想一想：每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系，四人小組合作討論。3、請(qǐng)大家拿出第二組學(xué)具（兩個(gè)完全一樣的銳角三角形）用上面的方法，能擺出幾種圖形？（1）分組進(jìn)行操作（2）小組交流、展示（3）啟發(fā)：拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系？如果拼成平行四邊形的同學(xué)，你們觀(guān)察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么關(guān)系？（4）學(xué)生小組討論、交流、然后總結(jié)回答。（5）教師通過(guò)幻燈片旋轉(zhuǎn)、平移演示、讓學(xué)生感知。4、拿出第三組教具（兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形）。用同樣方法進(jìn)行操作，交流。從而總結(jié)出：兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個(gè)平行四邊形。5、通過(guò)上面的實(shí)踐操作，同組之間的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生的敘述可能不夠全面）。根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。6、讓學(xué)生大膽嘗試，推導(dǎo)說(shuō)理。師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式嗎？學(xué)生討論過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納出三角形的面積計(jì)算公式，并用字母表示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、討論，在操作、實(shí)驗(yàn)、討論的過(guò)程親身經(jīng)歷體會(huì)、感受把兩個(gè)完全相同的三角拼成一個(gè)平行四邊形的全過(guò)程，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)牢牢掌握三角形面積計(jì)算公式。這個(gè)過(guò)程也增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分尊重了學(xué)生為主體地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生的能力。（四）鞏固練習(xí)1、三角形的底是5cm，高是4cm，求三角形的面積？2、三角形的面積是18平方分米，高是4分米，底是多少分米？3、出示在兩條平行線(xiàn)之間的同底等高的三角形，他們的面積相等嗎？設(shè)計(jì)思路：在練習(xí)中，檢查這一節(jié)課的教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對(duì)三角形面積的認(rèn)識(shí)，加深三角形面積公式的記憶，此練習(xí)題量賽然不大，但含鈣量本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，具有一定的彈性，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生逆反性思維模式訓(xùn)練，練習(xí)題呈現(xiàn)的方式多樣化、坡度適中，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)，提高了學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步內(nèi)花了新知。（五）課堂總結(jié)，深化新知最后，我問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方嗎？設(shè)計(jì)意圖：師生共同概括小結(jié)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)、完整的印象，不但是本節(jié)課有了一個(gè)精彩的結(jié)尾。四、說(shuō)板書(shū)三角形的面積兩個(gè)完全相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形平行四邊形的面積＝底×高||||||三角形的面積＝底×高÷2s＝a×h÷2設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化的思想，再現(xiàn)三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，有利于寫(xiě)生更好的完成本課任務(wù)。以上只是我的對(duì)本節(jié)課設(shè)想，由于學(xué)習(xí)主題是鮮活的，課堂是動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)的課堂與預(yù)設(shè)之間可能會(huì)產(chǎn)生一些差異，在實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)教學(xué)主線(xiàn)結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)生成隨時(shí)調(diào)整預(yù)案，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，懇求各位評(píng)委老師批評(píng)指正，我的說(shuō)課稿到此結(jié)束，謝謝！五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《可能性》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的’可能性是有大小的，學(xué)習(xí)了本節(jié)課可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，具有重要意義。通過(guò)對(duì)教材的分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的大小的猜測(cè)、試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)與探索過(guò)程，通過(guò)自主探究與小組討論，用語(yǔ)言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大小；教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的不同可能性。二、說(shuō)學(xué)情根據(jù)因材施教原則，掌握學(xué)生的基本情況對(duì)于把握和處理教材具有重要作用，五年級(jí)的學(xué)生富有好勝心理，求知欲和好奇心都很強(qiáng)并具備了一定的思維能力，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力在很大程度上還需要依賴(lài)具體的形象來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的探究活動(dòng)中，獲得知識(shí)提升數(shù)學(xué)興趣。三、說(shuō)教法、學(xué)法新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終的，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在教法上，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以自主探索、小組合作為主，游戲互動(dòng)形式和利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)。本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，在學(xué)法上采用：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、自主探究法。引導(dǎo)學(xué)生自助探究，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能更好的理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)新課標(biāo)的理念，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知；小結(jié)歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內(nèi)化新知。1.情景引入、導(dǎo)入新知上課伊始，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們玩過(guò)擊鼓傳花的游戲嗎？然后讓全班學(xué)生一起做擊鼓傳花的游戲，并提問(wèn)：在傳花的過(guò)程中你能確定花會(huì)傳到誰(shuí)的手中嗎？總結(jié)這是一種不確定事件，在數(shù)學(xué)上也稱(chēng)為可能性事件，引出課題《可能性》。通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為之后的新課講授做好鋪墊。2.師生互動(dòng)、探究新知活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“可能、一定、不可能”老師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生抽卡片的游戲，卡片上分別寫(xiě)著唱歌、跳舞、朗誦，提問(wèn)：如果先讓小明抽，他會(huì)抽到什么節(jié)目呢？學(xué)生回答三種情況都有可能，小明抽完還剩兩張，接下來(lái)小麗可能會(huì)抽到什么？最后只有一張了，小雪會(huì)抽到什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答。小麗可能抽到唱歌和朗誦，不可能是跳舞，小雪一定抽到唱歌。老師順勢(shì)講授對(duì)于確定的事件我們可以用“一定、不可能”來(lái)描述，對(duì)于不確定事件可以用“可能”來(lái)描述。接著讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)摸一摸兩個(gè)盒子里面的棋子，并用“可能、一定、不可能”來(lái)描述，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一號(hào)盒子摸出來(lái)一定是紅色棋子，不可能是其他顏色和二號(hào)盒子可能是不同顏色的棋子，接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生在二號(hào)的盒子里你覺(jué)得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？通過(guò)設(shè)疑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)可能性大小從摸棋子活動(dòng)中引出可能性也有大小，老師繼續(xù)提問(wèn)可能性大小與什么有關(guān)系呢？讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)同桌兩個(gè)人互相摸一摸：一盒子里有9個(gè)紅色和1個(gè)黃色的的球，另一個(gè)盒子是1個(gè)紅色和9個(gè)黃色的球，摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次完成表格。并相互說(shuō)說(shuō)彼此的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生交流的同時(shí)，我也會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)知道。學(xué)生完成后展示表格發(fā)現(xiàn)第一次紅色球次數(shù)多，第二次黃色球次數(shù)多，提出疑問(wèn)：可能性的大小是不是與數(shù)量多少有關(guān)呢？最后老師學(xué)生一起總結(jié)：可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中所占的數(shù)量越多，可能性越大，所占的數(shù)量越少，可能性就越小。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師作為組織者引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)生之間合作交流知識(shí)的樂(lè)趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多媒體出示一些羅列事件發(fā)生可能性結(jié)果的基礎(chǔ)性練習(xí)，接著繼續(xù)出示一些綜合性題目，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。4.小結(jié)歸納，拓展新知我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？讓學(xué)生同桌交流匯報(bào)的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小結(jié)中對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。5.布置作業(yè)，內(nèi)化新知基于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，在下課之后呢，我會(huì)布置課后讓學(xué)生收集生活中有關(guān)可能性事件的實(shí)例并于下節(jié)課交流自己的成果，意義在于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系意識(shí)?？傊竟?jié)課我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、討論、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的接受新知。結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽(tīng)。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我今天說(shuō)課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：【說(shuō)教材】首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第2—3頁(yè)的內(nèi)容，是本單元的起始課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)。同時(shí)也為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法學(xué)法】為突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)風(fēng)箏”的生活情景，接著用“遷移類(lèi)推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)推到小數(shù)乘法。本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。課一開(kāi)始，我問(wèn)道：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？那我們一起到風(fēng)箏小店去選一選自己喜歡的風(fēng)箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備買(mǎi)哪種形狀的？買(mǎi)幾個(gè)？本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計(jì)熟悉的“買(mǎi)風(fēng)箏”活動(dòng)為背景，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，易于激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、自主探索，理解“法”“理”。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：（一）出示例1。每個(gè)蝴蝶風(fēng)箏3。5元，買(mǎi)3個(gè)要多少錢(qián)？我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例1中的已知條件和問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試算出結(jié)果，并記錄自己計(jì)算的過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學(xué)生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結(jié)果再把角換成元，還有些學(xué)生用35角乘以3，最后把結(jié)果再換成元，更有些學(xué)生用3。5乘3的豎式進(jìn)行計(jì)算。我讓這些同學(xué)把自己的想法進(jìn)行展示。接著我讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，哪種方法更簡(jiǎn)便，通過(guò)比較和總結(jié)，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便，再展示學(xué)生列豎式中不同的對(duì)位方式，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，所以列豎式時(shí)是末尾對(duì)齊。再讓學(xué)生運(yùn)用乘法豎式計(jì)算做一做的題目數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。我充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備獨(dú)立解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在對(duì)比、交流中選擇解決問(wèn)題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)，而同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。（二）教學(xué)例2。1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學(xué)生思考0。72不是以“元”作為單位了，你又應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。教師引導(dǎo)概括：先將0。72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的一百分之一。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點(diǎn)的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最后再讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)列豎式時(shí)應(yīng)該怎樣去做？計(jì)算時(shí)要注意些什么？我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思考中點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在反復(fù)的思考和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能依賴(lài)機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。根據(jù)這一理念我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：1、基本題。我安排第3頁(yè)做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)