三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五周長(zhǎng)什么是周長(zhǎng)說(shuō)課稿北師大版

Page1《什么是周長(zhǎng)》一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)三級(jí)年上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容《什么是周長(zhǎng)》。2、教材分析：

本單元是在學(xué)生初步相識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上起先學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫(xiě)上注意學(xué)生的生活閱歷，親密聯(lián)系生活，讓學(xué)生詳細(xì)感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。3、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生相識(shí)了一些簡(jiǎn)潔的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)潔換算，知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線來(lái)詳細(xì)感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。4、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，相識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)。激勵(lì)學(xué)生采納多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合詳細(xì)情境，感知周長(zhǎng)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。5、教學(xué)重、難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為相識(shí)感知什么是周長(zhǎng)，難點(diǎn)設(shè)為建立周長(zhǎng)的空間觀念。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從詳細(xì)到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的相識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了肯定的相識(shí)，然后，師生小結(jié)板書(shū)周長(zhǎng)的概念：圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程突出了以下的特點(diǎn)：1．聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課以學(xué)生熟知的生活素材為載體。新課起先又創(chuàng)設(shè)了小螞蟻繞樹(shù)葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長(zhǎng)等活動(dòng)，從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。能夠結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好、心理特征等，設(shè)計(jì)了親密聯(lián)系兒童生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。尤其是讓學(xué)生描樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量圓的周長(zhǎng)讓學(xué)生在自己最感愛(ài)好的活動(dòng)中駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，培育了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。2．創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的氛圍。教學(xué)方式真正變更了傳統(tǒng)教學(xué)中由老師提問(wèn)題，指名個(gè)別學(xué)生回答，老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的廣袤空間，充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課伊始創(chuàng)設(shè)各種情境，不但為學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，也供應(yīng)了合作溝通的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鳒贤ǖ幕顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)，培育合作意識(shí)與探究實(shí)力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，主動(dòng)主動(dòng)。3、突出了過(guò)程與方法的指導(dǎo)?！安粌H重結(jié)果，更要重過(guò)程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的又一新理念。我在引入“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，沒(méi)有過(guò)早地給出什么是周長(zhǎng)，而是讓學(xué)生通過(guò)眼、口、手、腦多種感官參加活動(dòng)，逐步相識(shí)“周長(zhǎng)”的含義。每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生親自去參加，親自去體驗(yàn)，親自去經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。6.課堂小結(jié)通過(guò)溝通本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討周長(zhǎng)問(wèn)題的愛(ài)好。使學(xué)生獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心以及探究數(shù)學(xué)世界的熱忱。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)最終，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我