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文檔簡介
部編版語文五年級下冊第四單元習(xí)作《他了》
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.審明題意,將題目補充完整,把事情的前因后
果寫具體。(重點)
2.重點刻畫人物的語言、動作、神態(tài)等,體現(xiàn)人
物的內(nèi)心活動。(難點)
教學(xué)過程
一、明確主題激發(fā)興趣。
1.回顧本單元課文,進(jìn)一步感知人物描寫方法。
(出示本單元所學(xué)現(xiàn)代文課文的課題r軍神”青
山處處埋忠骨“清貧)
在老師的帶領(lǐng)下回頤學(xué)過的課文,思考課文是
如何塑造人物形象的,使故事變得生動感人。學(xué)生之
間進(jìn)行交流。
出示課文中示例:
(1)病人平靜地回答r沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,
我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個
非常清醒的大腦!”
(2)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,
手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁嶄新的白床
單居然被抓破了。
明確:(①這段話是對劉伯承神態(tài)和語言的描寫,
平靜的神態(tài)、堅定的話語,表現(xiàn)出他的從容鎮(zhèn)定,以
及對革命事業(yè)的熱愛和忠誠。面對手術(shù),劉伯承想的
不是如何減輕疼痛,而是革命事業(yè),他擔(dān)心麻醉劑會
影響腦神經(jīng),影響他以后指揮戰(zhàn)斗。從中可見他堅強
的意志和為國效力的決心。
2
②這段話通過對劉伯承動作和神態(tài)的描寫,表
現(xiàn)他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦,劉伯承“一聲
不吭”,他心里想的是如何更好地為國效力,為了革命
他甘愿忍受這樣的劇痛,從中可見其堅強的意志。
2.出示課題,明確習(xí)作主趣。
讓我們學(xué)習(xí)課文中的人物描寫方法,通過一件
事表現(xiàn)人物性格。
出示課題:他了
3.(出示相關(guān)要求)在生活中,我們總會和別人有交
集、有聯(lián)系,自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂,
那么。誰感動、生氣、傷心……的樣子讓你印象最深
刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事把越目補充完
整。
二、明確要求,確定文題。
1.研讀、明確習(xí)作要求。
3
2.讀課文,討論怎樣把一個人的樣子寫具體?
(出示片段:他的眼睛閃著奇異的光芒..動不動
地凝望著這座雕像…
(1)這段話寫了什么?(他在欣賞雕像)
(2)重點寫了他的什么?(神態(tài)、語言、動作)
(3)表現(xiàn)了他的什么?(入神與專注).
所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重
點突出人物的特點從多個角度來描寫一個人的樣子。
三、選材立意,刻畫細(xì)節(jié)。
1.補充完題目以后,我們要想-想發(fā)生了什么事令
他有了這樣的表現(xiàn),把事情的前因后果先梳理清楚,
再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個人
當(dāng)時的樣子寫具體,比如:他說“了什么話(語言)、他
做了什么(動作)、他的表情怎么樣(神態(tài))等,這些描寫
要能夠突出人物的內(nèi)心活動。
4
2.片段示例:
場景再現(xiàn):數(shù)學(xué)課上,老師出了一個題目,很
多同學(xué)都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上講臺
三下五除二寫出了解題思路,并且得出參考答案:此
時...
示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰
就激動不已,眼里閃著勝利的喜悅,笑容布滿了他漲
得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來,手舞足蹈高
聲喊著r耶!我做對了!”
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文,學(xué)生賞析。
明確:這篇作文寫一個小學(xué)生來到閱覽室讀書
并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事發(fā)生的時間、
地點事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,內(nèi)容完整,敘事有條
理。文章運用了神態(tài)、語言、動作描寫,從正面表現(xiàn)
5
他讀書時入迷的樣子,同時又描寫了同學(xué)和老師的反
應(yīng)從側(cè)面烘托他的認(rèn)真和陶醉,生動表現(xiàn)了人物的形
象特點O
四、練習(xí)寫作,指導(dǎo)講評。
1.學(xué)生確定題目,開始寫作,師巡視指導(dǎo)。
2.挑選優(yōu)秀作品展示,問題作品講評。
3.學(xué)生再次做修改。
五、小結(jié)。
生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和
寫事融合到一起再進(jìn)行細(xì)致刻畫,是一種技巧。所以,
我們一定要仔細(xì)觀察,勤于練筆這樣才能使我們的文
章內(nèi)容更具體,描寫更到位。
板書設(shè)計:
他了
6
事情:起因、經(jīng)過、結(jié)果
細(xì)節(jié):語言、動作、神態(tài)
教學(xué)反思:
從一個課文例句入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
更重要的是讓學(xué)生有現(xiàn)成的寫作事例,信手拈來,內(nèi)
容更真實、自然。
《他了》是部編本人教版五年級語文習(xí)作四的
內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情
感時的樣子?;叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊呀?jīng)過寫下
來,特別是要把他當(dāng)時的樣子寫具體。怎樣使運用動
作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)
的關(guān)鍵所在。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看,從交流到習(xí)作,從選材習(xí)作到
7
賞析評價,再到反思修改作文,整個過程注重關(guān)注學(xué)
生習(xí)作能力和修改能力同步提高,有利培養(yǎng)學(xué)生完成
習(xí)作和修改習(xí)作的能力,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
在課堂上,教師參與學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生積極思
考,調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生
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