高考現(xiàn)代文閱讀備考建議

高考現(xiàn)代文閱讀備考建議江西省近年高考語文現(xiàn)代文閱讀成績一覽表江西省近年高考語文成績一覽表.doc4年高考小結(jié)：一、大閱讀難度系數(shù)低于小閱讀。（大閱讀，小閱讀）二、散文難度系數(shù)低于小說。（散文，小說）三、大閱讀難度系數(shù)總是低于全卷難度系數(shù)。（年:；年:；年:；年：）原因？考點因素：文本特點；設題角度；答案特點。學生因素：閱讀積累；理解能力；答題方法。教師因素：不好教；沒法教；教也白教。

現(xiàn)狀高考貢獻率低語文教學“瓶頸”一、考什么？知識：相關知識。能力：運用相關知識解決問題的能力（解題方法；答題速度；創(chuàng)新能力；書寫能力……）情感、態(tài)度、價值觀。

二、怎么考？江西的命題理念和命題特色:

堅持科學的語文觀，堅持“三個有利于”，堅持以綱（教綱和考綱）為綱、以本（教材，即課本）為本的操作依據(jù)?；貧w語文能力本位，回歸教材，導向讀書，豐富人文積淀。——引自于穩(wěn)《年全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試語文（江西卷）闡析》（一）看考試大綱

1.理解能力層級B2.分析綜合能力層級C3.鑒賞評價能力層級D4.探究（文學類文本閱讀）能力層級F——考綱制定考查要求，考題呼應考綱內(nèi)容?？季V對解題具有導向作用。例：語句類考題⑴結(jié)合原文，理解下列詞語和句子的含義。（2006年江西卷）那將是多么滑稽的一頁呀！【答案】對想象中的情景發(fā)出感慨：人類濫伐森林又復制樹木的行為是極其荒唐可笑的?！湟飧爬ā摹袄斫狻保ā袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻保┙嵌仍O題，能力層級B。⑵“清靜偉大，照射光明的生活，原不止燈臺守，人生寬廣得很！”父親的這句話在文中有什么作用？請簡要分析。(年安徽卷)【答案】①深化文意。強調(diào)青年人需要理性對待理想。②為后文作鋪墊。啟發(fā)“我”的思考，是后文寫“我”的情感變化的鋪墊。③凸顯父親形象。顯示出父親的理性、睿智與慈愛。——句子作用。從“分析綜合”（“分析作品結(jié)構，概括作品主題”；“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”）角度設題，能力層級C。⑶賞析文中畫線的句子。(年浙江卷)一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽光，一滴水，也都是，甚至，一個人可以是另一個人的靈芝?！敬鸢浮竣龠\用排比、比喻手法，增強了藝術感染力。②世間萬物皆可入藥，豐富了“中藥”的含義。③點明萬物皆有其性、各具其用的哲理。④用“靈芝”設喻，把人與人之間的關系升華為不可或缺的依存關系?！Z句賞析。從“鑒賞評價”（“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”）角度設題，能力層級D。研究考綱意義

吃透了考綱的能力和內(nèi)容要求，就把握了高考的方向和高度，對我們了解和掌握訓練的目的和方法、答題的角度和要求有很大的幫助，可讓我們避免平時復習和考場解題的盲目性。

（二）看題型示例（年江西考試說明）1．論述類文本、實用類文本閱讀閱讀年江西卷《文化時間》（1篇），論述類?！旮呖迹赫撌鲱愇谋荆豢疾橐蠡竞皖}型示例一致。2．文學類文本閱讀年江西卷《飲一口汨羅江》，散文；年新課標卷《血的故事》，小說；年江蘇卷《溜索》），小說。題型“3主+1客”、“4主觀”均有；小說均設有探究題?！旮呖迹盒≌f；“3主+1客”；探究題。題型示例既是對上年經(jīng)典題型和題目的回顧和肯定，也是對下年考查內(nèi)容和形式的明示或暗示。

（三）看高考試題

1．論述類文本閱讀：（年）第7題：下列關于“文化時間”的表述，正確的一項是——考查“理解文中重要概念的含義”的能力，能力層級為B級；第8題：下列對文章內(nèi)容的理解，不恰當?shù)囊豁検恰疾椤昂Y選并整合文中的信息”的能力，能力層級為C級；第9題：“從全文看，下列表述不符合作者觀點的一項是”——考查“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”的能力，能力層級為C級。1．論述類文本閱讀：（年）第7題：下列關于“聯(lián)覺”的表述，正確的一項是——考查“理解文中重要概念的含義”的能力，能力層級為B級；第8題：下列對文章內(nèi)容的理解，不恰當?shù)囊豁検恰疾椤昂Y選并整合文中的信息”的能力，能力層級為C級；第9題：根據(jù)文意，下列詩文中，不含聯(lián)覺現(xiàn)象的一項是——考查“理解文中重要概念的含義”的能力，并能學以致用的遷移能力，能力層級為C級。考題特點

⑴設題直指文本的核心內(nèi)容：（1）重要概念：兩年考（第7題）。（2）作者觀點：年考（第9題）。⑵重視考查考生“篩選并整合文中信息”的能力：兩年考（第8題）。⑶能力考查要求主要體現(xiàn)在“理解”（B級）和“分析綜合”（C級），未涉及“鑒賞評價”（D級）。⑷重視考生學以致用的能力。（年：……下列詩文中，不含聯(lián)覺現(xiàn)象的一項是；年：……下列古詩詞中不屬于“擬人”的一項是）2．文學類文本閱讀（年）第16題：請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。（4分）——“分析作品主要表現(xiàn)手法”，能力層級為C級。第17題：簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程。（6分）——“分析作品結(jié)構，把握文章思路”，能力層級為C級。第18題：小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現(xiàn)，瓦薩卡會不會將小包據(jù)為己有？為什么？請結(jié)合全文說明理由。（7分）——“對作品進行個性化和有創(chuàng)意的解讀”，能力層級為F級。第19題：下列對這篇小說理解和分析，不恰當?shù)膬身検牵?分）

2．文學類文本閱讀（年）第16題：小說開頭彭恩打的情節(jié)，有哪些作用？（4分）——“分析作品主要表現(xiàn)手法”及“領悟作品的藝術魅力”，能力層級為C級和D級。第17題：簡析小說結(jié)尾的特點和藝術效果。（5分）——“分析作品結(jié)構”，“領悟作品的藝術魅力”，能力層級為C級和D級。第18題：結(jié)合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。（8分）——“欣賞作品的形象”，“從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”，能力層級為D級和F級。第19題：下列對原文的理解和分析，不恰當?shù)膬身検牵?分）考題特點⑴題目采用“三主一客”的形式；側(cè)重考查的能力層級：C級,D級,F級。（B級只出現(xiàn)在年多選題的個別選項中）⑵主要在小說的人物形象、故事情節(jié)、寫作手法、藝術效果以及探究上設置考查點。⑶客觀題。多側(cè)面、多角度、綜合性（主要包括情節(jié)、形象、環(huán)境、主題、表現(xiàn)手法和藝術魅力等方面——尤其側(cè)重藝術手法和藝術魅力）考查考生對文學作品鑒賞評價的能力。

三、教什么？一道模擬題：一張百元舊鈔

“小子，前邊走，不要東張西望，不要胡說八道。”男人指著男孩的鼻子說，男孩一聲不吭。男人姓王名輝，是益民市場的管理員。男孩與男人長得有點兒像：一樣的濃眉，一樣的大眼，一樣的高鼻梁，一樣的厚嘴唇。在肉案前?！隰~攤前?！诠蠑偳??！叱鍪袌?，王輝對男孩說：“小子，這下看清了吧。我這張鈔票，給人，都沒人敢要你小子，小小年紀不學好，膽大包天，竟敢伸手來偷。今天，諒你是第一次，就放你一馬，往后好好學著點，像我一樣，做個好人。”男孩用心地點點頭。問題：13．文章最后說“男孩用心地點點頭?！闭埛治瞿泻敃r的心理。14．作者以“一張百元舊鈔”為題，有何作用？學生答案：

學生解答現(xiàn)代文閱讀題最大問題：

◆沒“米”無法“炊”相關知識缺失；解題方法缺失?！粲小懊住辈粫按丁贝鸱撬鶈?；畫蛇添足。(設問角度不清，答案特點不明)（一）教閱讀方法

論述類文本：1.利用文題、首尾段把握全文核心內(nèi)容或作者觀點。2.結(jié)合關鍵詞句、關鍵段落理清文章思路，把握文章結(jié)構。文學類文本：散文：緊扣散文特點——“形”和“神”?！靶巍保猴L格特點；結(jié)構方法；表現(xiàn)手法；藝術魅力?！吧瘛保何恼滤枷雰?nèi)容，作者情感態(tài)度（善于利用文章抒情議論性句子）。小說：把握小說三要素——人物、情節(jié)和環(huán)境。人物：性格特點；心理變化；描寫方法。情節(jié)：情節(jié)變化；情節(jié)作用。環(huán)境（社會和自然）：環(huán)境特點；環(huán)境作用。

（二）教應考技巧（論述類）

1.把握設項方式。概括；轉(zhuǎn)述；推斷。2.掌握設誤手法。改變語義關系（年第7題A項：“或者說”置換為“和”）把可能當事實（年第7題B項:“可能存在更加廣泛的聯(lián)系”轉(zhuǎn)換作“存在廣泛的聯(lián)系”）變未然為已然（年第7題C項：原文“似乎可以證實”—選項“已經(jīng)證實”）此外還有偷換概念，以偏賅全，答非所問，強加因果，無中生有等。3.關注關鍵詞語。表時間、程度、范圍等起修飾或限制作用的詞語，如“將來”、“已經(jīng)”、“必定”、“可能”、“也許”、“大概”、“幾乎”、“除……之外”等。4.找準對應區(qū)域。在原文中準確尋找與選項對應的關鍵語句，提取與答案相關的有效信息仔細比對。（二）教應考技巧（文學類）“宏觀”把握（答題方向；答案特點）“選點”突破（相關知識；解題方法）

★“宏觀”把握

文學類文本閱讀幾乎所有的題目都是從“寫什么”、“怎么寫”、“為何這樣寫”這三個角度來設置的。

⑴從“寫什么”角度設題。主要針對概念把握、句意理解、主題概括、形象說明等方面設題；少數(shù)題目和“怎么寫”和“為何這樣寫”綜合設題。題目和答案突出寫作的“內(nèi)容或情感”。

⑵從“怎么寫”角度設題。主要從文章的結(jié)構安排（作者的寫作思路）和表現(xiàn)手法角度設題，有時和“為何這樣寫”綜合設置。題目和答案突出寫作的“方法或技巧”。

⑶從“為何這樣寫”角度設題。主要針對語句的品味，形象的欣賞和藝術的魅力方面設題，有時會和“寫什么”綜合設題。題目和答案突出文章寫作的“作用或效果”?！陨显敿殐?nèi)容見年第6期《讀寫月報》《明確設問角度，把握答案特點》一文探究題

⑴意蘊內(nèi)涵類——“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”。一般要求從作品的情節(jié)、標題、形象、時代背景、語言表達等方面切入。答案主要圍繞“寫了什么”（或“蘊含了什么”、“表達了什么”、“獲得了什么啟示”）來表述。

探究題⑵背景意圖類——“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”。主要從作者時代背景、生活經(jīng)歷、寫作動機、人生態(tài)度等方面進行分析。（出現(xiàn)在高考卷中的題目數(shù)量不多，主要從創(chuàng)作意圖角度設題）答案主要圍繞“作者為什么這樣寫”來表述。探究題⑶個性解讀類——“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。大多為綜合性探究題，其探究內(nèi)容往往蘊含“意蘊內(nèi)涵”和“背景意圖”。一般有兩種設問方式：一是從正、反角度探究，二是從正、反之外的其他角度或?qū)用嫣骄?。解答該類題要求立足自我，體驗、感悟文本，發(fā)表新穎見解；答案側(cè)重回答“我（考生）為什么這樣說”，答案模式一般為“觀點態(tài)度”+“分析說明”。

——以上詳細內(nèi)容見年第5期《語文教學通訊》《文學類文本閱讀探究題備考策略》一文★“選點”突破

結(jié)合文體特點，運用相關知識切入。例：年高考：“16.小說開頭彭恩打的情節(jié)，有哪些作用？（4分）”“宏觀”把握——從“為何這樣寫”角度設題，答案突出“作用或效果”?！斑x點”突破——從小說的“三要素”知識切入。形象：身份；性格。環(huán)境：時間；地點。（背景）情節(jié)：結(jié)構（開頭）?！緟⒖即鸢浮竣俳淮适掳l(fā)生的時間、地點；②點明彭恩的身份；③表現(xiàn)彭恩的性格特征；④為下文作鋪墊。

附“評分細則”

①交代故事發(fā)生的時間、地點（環(huán)境或背景），1分；②點明彭恩的身份（評論家，劇評家，介紹彭恩是干什么的），1分；③表現(xiàn)彭恩的性格特征（考生能將性格具體化也可，如率直的個性、認真的態(tài)度等），1分；④為下文作鋪墊（埋下伏筆、引出下文，推動情節(jié)發(fā)展），1分。（答題順序不考慮）例一：⑴開頭點明作者的身份及人物說話不善的語氣，突出彭恩的性格。⑵為下文作鋪墊，引起下文。⑶交待故事發(fā)生的背景。（4分）《一張百元舊鈔》14題“突破點”：（1）線索作用。故事情節(jié)是圍繞這張百元舊鈔展開的，“一張百元舊鈔”貫穿全文始末。（2）塑造形象。通過市場上沒人敢收這張破爛不堪的舊鈔，塑造王輝這個職權不大，卻又經(jīng)常借職務之便去貪小便宜、欺壓百姓的小官員的形象。（3）揭示主旨。揭示出了中國部分掌權者以權謀私、欺壓百姓的現(xiàn)實，同時表現(xiàn)了百姓面對掌權者欺壓的無力與無奈。不管是小說還是散文，其題目的解答都可以找到某個或幾個切入的“點”，學生掌握了這些“點”，就找到了解題的鑰匙。（二）教應考技巧（文學類）2.借鑒其他省市高考題型。

綜觀歷年高考全國卷和各省市卷文學類文本閱讀主觀題，其“主打”題型大都為形象欣賞、結(jié)構分析、主題概括、句意理解、手法鑒賞等“傳統(tǒng)”題型，但其中也有一些讓人耳目為之一新的“另類題”。

例如：⑴語言特色類。如：“以③④段為例，簡要分析本文語言的兩個主要特點?！?年山東卷《被時間決定的講述》)⑵人稱運用類。如：“談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處?！保旰暇怼断腼w》）⑶細節(jié)描寫類。如：“簡析第三段中的“抓藥”細節(jié)?！保暾憬怼赌赣H的中藥鋪》)⑷古詩引用類。如：“作者在文章的開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。”（年北京卷《祁連雪》）⑸詞語賞析類。如：“簡析第④段中畫線詞“撲飛”的精妙之處。（年上海卷《又見鷺鷥》）⑹內(nèi)容補寫類。如：“請為這篇小說擬一個恰當?shù)臉祟}，并說明理由。”(年安徽卷)“補寫第二段“基輔讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字）”（年浙江卷《第9車廂》）⑺敘述方式類。如：“本文采用了什么敘述方式？有何好處？”(年山東卷《被時間決定的講述》)

——以上詳細內(nèi)容見年第11期《讀寫月報》《高考文學類文本閱讀“另類題”透析》（作者曾瑞華邱文華）一文（二）教應考技巧（文學類）3.從“評分說明（細則）”中獲取答題啟示。⑴年江西卷第17題評分說明（簡析小說結(jié)尾的藝術效果）——答到四點中的任意三點給3分（3分為“藝術效果”答案的滿分——筆者注）啟示：對于一些主觀題，最好分點回答；盡可能多個角度思考，答案要點不宜太少。⑵年江西卷第18題評分說明——只要緊扣文本，言之成理即可。啟示：探究題不是無“原則”的開放，作答時必須立足文本，合理探究。⑶年江西卷探究題評分細則（關鍵詞“會不會”）——答“會”或“不會”給1分。理由6分，每點2分，答出其中三點即可。（該題總分7分——筆者注，下同）啟示：作答時先亮出自己的觀點或態(tài)度——有時，一個字就可得1分；答題要有要點意識，最好分點作答。

⑷年全國新課標卷探究題（補充細則）（關鍵詞“是否合適”）——觀點正確2分，理由充分、論述合理6分；（理由充分的標志：答案有三條或三點）兩種觀點都論述扣一半分。（該題總分8分）啟示：觀點要正確，看法不能有違正確的價值觀、審美觀；有言之有理，言之有據(jù)；答案要點一般有三個或三個以上；正、反角度探究題只能從一個角度作答（或正或反），否則得半分。

四、怎么教？（一）依托教材，用好教材。

當今使用教材問題

▲漠視教材，拋棄課本▲定位不準，“淺嘗輒止”▲茫無頭緒，用而無方

每年的江西高考，暗扣或明扣教材的考題屢屢呈現(xiàn)

1.材料選自教材。年小閱讀《文化時間》節(jié)選自《時間的形象》（人教社大綱版第六冊《語文讀本》）8．根據(jù)本文信息，下列古詩詞中不屬于“擬人”的一項是（年）A．隨風潛入夜，潤物細無聲。B．廢池喬木，猶厭言兵。C．雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。D．黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。9.根據(jù)文意，下列詩文中，不含聯(lián)覺現(xiàn)象的一項是（年）A．微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）B．清香落在人的心靈上比秋雨還要陰冷。（牛漢《悼念一棵楓樹》）C．歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。（杜牧《阿房宮賦》）D．恨君卻似江樓月，暫滿還虧。暫滿還虧，待得團圓是幾何？（呂本中《采桑子》）2.題型引自教材。

年大閱讀第17題：“簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程?！薄缎」钒堋肪毩曇唬骸白髡邔π」钒艿那楦袘B(tài)度前后有什么變化？”（必修1）——《林教頭風雪山神廟》練習四：“‘逼上梁山’，指的是被壓迫的人們不得不奮起反抗的事情?！接懥譀_在惡勢力的逼迫下，由安分守己到上山聚義的心理變化過程?！保ū匦?）“考題如此明顯地回應教材，希望能引起大家對琢磨、研究教材的高度重視與濃厚興趣，并在永無止境的‘琢磨’與‘研究’中不斷提高自身的教學能力以及學生的遷移能力！”——引自于穩(wěn)《年全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試語文（江西卷）闡析》）年大閱讀第18題：“結(jié)合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示?！薄独先伺c?！肪毩曇唬骸吧５貋喐缡俏辉鯓拥睦先耍吭谀憧磥硭浅晒α诉€是失敗了？人生的成敗應怎樣衡量？”（前一問問形象，后兩問問啟示）（必修3）“本題題型及其命制思路和意圖與教材要求高度吻合，與訓練內(nèi)容如出一轍”——引自于穩(wěn)《年全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試語文（江西卷）闡析》）3.內(nèi)容呼應教材。

E.《給匆忙走路的人》中的“等待”和《等待戈多》中的“等待”，其寓意比近相同。（2005年）E．文章感情真摯自然，有分析，有感悟，語言幽默活潑，筆力遒勁老到，與他的《胡同文化》一樣，于嬉笑怒罵之中展示出作者對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實人生的深刻反思。（2007年）明確⊙教材功能：目標功能；教育功能；輔導功能；示范功能。

⊙教材定位：挖掘教材的考評價值，備考以教材為本；研究教材和高考的關系，提高對教材使用的實戰(zhàn)效果。

如何使用教材？

（1）加強誦讀，熟悉內(nèi)容。課文內(nèi)容，學生自主解決。

如何使用教材？（2）揣摩借鑒，遷移拓展。教材練習對備考具有“導向”作用：

一、題型豐富多彩，內(nèi)容包羅萬象。

散文、小說，各種題型均有——除江西高考常見題型，還有各類“新穎”題型。如語言品味類、語言特色類、寫作風格類、心理描寫類……二、練習的提問方式對高考備考具有借鑒作用

（1）必修五《林教頭風雪山神廟》“研討與練習”二：“風雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到了一定的作用，看看課文對風雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛？是如何推動情節(jié)發(fā)展的？”（2）必修三《老人與?！贰把杏懪c練習”三：“……還有大量的內(nèi)心獨白，……看看它們對表現(xiàn)人物性格和揭示小說主題起什么作用?！比?、練習的答案模式對高考解題具有指導作用年高考：17．簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程。心動→緊張→驚恐→慌亂→失望→輕松必修一《小狗包弟》：作者對小狗包弟的情感態(tài)度前后有什么變化？悲傷—歡快—憂慮—輕松—沉重—歉意如何使用教材？（3）借助教參，補充知識。

必修一《記梁任公的一次演講》：本文情感表達有什么特點？（一是直接地表達；二是半直接半含蓄地表達；三是完全含蓄地表達）必修三《林黛玉進賈府》：“問題探究3：本文的語言有什么特點？”（以北方口語為基礎，融會了古典書面語言的精粹……形成了生動形象、準確精練、流暢自然、富有生活氣息與感染力的文學語言）

鑒于江西高考命題人具有一以貫之的“戀教材情結(jié)”，今后高考使用教材的方式和手段相信也會不斷翻新，我們不能“亦步亦趨”，要有“未雨綢繆”的意識。江西高考命題還有很多未開發(fā)的“處女地”，在這方面，教材內(nèi)容還有極高的“含金量”！

（二）大膽嘗試，學生命題。

高效學習的核心

學生自主學習小組討論，形成研究學習學風；讓學生“帶著任務”去學習，變被動學習為主動學習，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。

1.準備階段：

學生把握高考設題角度和答案特點；教師精選文本，提供文本；師生研讀文本，交流心得；

2.設題階段：

第一步：個人設題。要求每位學生根據(jù)文本內(nèi)容和特點，選擇恰當?shù)慕嵌仍O置1—2道題，并擬好答案。第二步：小組整合。同一學習小組成員交流命題情況，對相同或相似的設題進行“合并同類項”，并進一步完善題干和答案，使題目的設置和答案的表述盡可能合理而規(guī)范。

3.評價階段

⑴學生交流評價

相互評價——命題角度是否合理，題干表述是否簡潔，答案要素是否齊全，答題模式是否規(guī)范。

公開“通報”——內(nèi)容重點在命題的突出優(yōu)點和缺點，也可提出本組成員的修改意見。

3.評價階段

⑵教師檢查評價學生評價結(jié)束之后，教師把各組的命題作業(yè)收齊瀏覽，掌握學生命題情況之后，在班上對各組命題情況做出點評，對那些普遍存在且有代表性的問題，教師應作為教學重點和難點予以解決。學生命題“五要求”

1.做足準備。

一、教師精心挑選文本。二、學生充分鑒賞文本。三、學生揣摩借鑒高考試題。學生命題“五要求”2.加強指導命題過程中教師應加強巡回指導，及時解決學生所提出的各種問題。

學生命題“五要求”3.充分交流包括小組內(nèi)部的交流，小組之間的交流以及師生之間的交流。雖然每個學生只需命制1—2道題目，但通過交流，可以使學生分享其他學生的命題感受，而許多文學類文本相關知識，也可在學生的交流中得以鞏固。

學生命題“五要求”4.及時評價

無論是學習小組之間的評價，還是教師的評價，都應趁熱打鐵，及時進行。

學生評價重點：集思廣益，取長補短。教師評價重點：肯定成績，指出不足。

學生命題“五要求”5.重過程輕結(jié)果讓學生命題的目的就是要讓學生參與與體驗，可以說，學生參與與體驗的過程就是知識的吸收、消化與鞏固的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，不管學生命題質(zhì)量如何，其過程本身就是學生的一種收獲。

讓學生嘗試命題，最大的“貢獻”就是豐富了我們高考復習的方式和手段，這種“另類”的復習方法在一定程度上調(diào)動了學生的積極性和參與性，尤其是在讓學生把握考點知識及考題要求方面，具有其他方法難以企及的作用。謝謝大家！每年進入夏季，由于氣溫高、濕度大，對幼兒的照顧要特別注意，以下是出國留學網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識1.不是所有寶寶都需額外補充維生素很多家