2022年高校教師資格證《高等教育心理學》考試題庫-導出版

2022年高校教師資格證《高等教育心理學》

考試題庫.導出版

一'單選題

1.大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）

A、具有外顯性

B、具有兩面性

C、具有境遇性

D、具有穩(wěn)定性

答案：B

2.下列關(guān)于培養(yǎng)大學生良好自我意識的途徑中不正確的做法是

A、有效控制自我

B、正確認識自我

C、放縱自我

D、積極悅納自我

答案：C

3.情操分為三類，它們是（）。

A、理智情操'美的情操、思想情操

B、道德情操、美的情操、思想情操

C、理智情操'道德情操、美的情操

D、思想情操、理智情操、道德情操

答案：C

解析：情操分為三類：①理智的情操，又稱認識性的或邏輯性的情操，是在學生

的智力活動過程中認識、探求真理或維護真理的需要是否滿足而產(chǎn)生的情感體驗。

②道德的情操是評價個人行為是否符合道德規(guī)范時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是情操的核

心部分。③美的情操是通過觀賞自然景物、欣賞文藝作品和社會生活關(guān)系的節(jié)奏

而產(chǎn)生的情感體驗。

4.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()。

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

解析：定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。定勢使

人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題是否順利解決。因此，答案為

Do

5.人本主義心理學的代表人物是()。

A、華生

B、馬斯洛

C、霍爾

D、杜威

答案：B

6.旅游是很有吸引力的活動，但耗費時間、精力和錢財，此類沖突屬于動機沖突中

的

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

7.丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生

的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應？（）

A、首因效應

B、暈輪效應

C、刻板效應

D、投射效應

答案：D

8.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為（）。

A、近景的直接性動機

B、興趣性動機

C、情趣動機

D、直接性動機

答案：A

解析：對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，屬于近景的直接性動機。故

選Ao

9.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣,這種強化是0

A、內(nèi)部強化

B、外部強化

C、替代強化

D、自我強化

答案：C

10.”聽君一席話,勝讀十年書"指的是人際溝通的()

A、心理功能

B、管理功能

C、社會功能

D、協(xié)調(diào)功能

答案：C

11.分析美國南北戰(zhàn)爭的過程時先看美國當時的時代背景，這在學習上屬于0。

A、關(guān)鍵詞法

B、視覺想象

C、聯(lián)系實際生活

D、充分利用背景知識

答案：D

12.有意義學習的倡導者是0。

A、布魯納

B、華生

C、奧蘇貝爾

D、皮亞杰

答案：A

13.考試中的“怯場”現(xiàn)象主要由什么造成的

A、動機過強

B、動機過低

C、中等動機

D、沒有動機

答案：A

14.根據(jù)實際有無明確的目的，可把識記分為（）。

A、有意義識記，無意義識記

B、有意識記，無意識記

C、機械識記，意義識記

D、機械識記，接受識記

答案：B

15.教師在教學過程中既不鼓勵學生，也不反對學生；既不參加學生的活動,也不

提供幫助或方法這種教師領(lǐng)導方式屬于（）

A、民主型

B、強硬專斷型

C、放任自流型

D、仁慈專斷型

答案：C

16.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、直接動機

D、間接動機

答案：B

解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需

要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習、

工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要，

屬于外部動機。因此，答案為B。

17.下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（）。

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、魏特海默

D、斯金納

答案：B

18.需要層次理論提出的需要層級依次為（）。

A、生理需要,安全需要、學習需要、審美需要自我實現(xiàn)需要

B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要

C、生理需要,自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要

D、生理需要,安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要

答案：B

19.教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用

于新問題的解決。

A、理解

B、操作

C、形成表征

D、學習的遷移

答案：D

20.關(guān)于道德的描述,下列說法錯誤的是

A、道德產(chǎn)生的力量源泉則是個人需要。

B、道德的內(nèi)容是社會生活的總體要求,是對經(jīng)濟基礎(chǔ)的反映,是調(diào)節(jié)社會關(guān)系的

行為規(guī)范的完整體系。

C、從反映內(nèi)容上看,道德反映的內(nèi)容比品德反映的內(nèi)容要廣闊得多,概括得多。

D、人們依據(jù)道德規(guī)范來辨別是非、善惡、美丑，指導或調(diào)節(jié)行為。

答案：A

21.為一次考試得高分而努力學習，屬于（）。

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

答案：A

22.教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件,迅速做出判斷、

果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

A、教育管理

B、教育創(chuàng)新

C、教育威信

D、教育機智

答案：D

解析：教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對

意外情況和偶發(fā)事件能夠及時做出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊

能力。因此，答案為D。

23.對成功或失敗進行歸因時,屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是（）

A、能力

B、努力

C、運氣

D、任務難度

答案：A

24.中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困

難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。

A、退行

B、投射

C、升華

D、文飾

答案：B

25.當教師非常關(guān)注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的（）階段。

A、關(guān)注發(fā)展

B、關(guān)注學生

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

答案：D

26.教師對學生的學習結(jié)果進行適當?shù)脑u價也具有激勵強化作用，美國心理學家

（）的實驗證明了這一點。。

A、切撥曼

B、費德

C、佩奇

D、塞利格曼

答案：C

27.記憶中國地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于（）。

A、形象記憶法

B、諧音記憶法

C、邏輯記憶法

D、口訣記憶法

答案：A

28.什么是教師獲得威信所必需的因素

A、教師的儀表、生活作風和習慣

B、良好的道德品質(zhì)

C、教育教學技能和心理素質(zhì)

D、師生平等交往

答案：C

29.《紅樓夢》中林黛玉的氣質(zhì)類型是（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C\抑郁質(zhì)

D\黏液質(zhì)

答案：C

30.心理輔導教師辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感,

且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺這屬于個別心理輔導的()技術(shù)

A、澄清

B、具體化

C、共情

D、情感反應

答案：D

31.順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性

與現(xiàn)實性的心理特征，指的是()。

A、能力

B、性格

C、氣質(zhì)

D、動機

答案：A

解析：能力是人順利地完成某種活動所必須具備的，心理特征，體現(xiàn)著個體活動

效率的潛在可能性與現(xiàn)實性。

32.學習時間理論的提出者是

A、卡羅爾

B、布魯姆

C、凱勒

D、斯金納

答案：A

33.人們通常認為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細膩”。根據(jù)奧爾波特的

人格理論，上述人格特質(zhì)屬于()。

A、共同特質(zhì)

B、首要特質(zhì)

C'次要特質(zhì)

D、中心特質(zhì)

答案：A

34.()是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決

策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我

覺察水平，來促進能力發(fā)展的途徑。

A、教學反思

B、教學監(jiān)控

C、教學計劃

D、教學設計

答案：A

解析：教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行

為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學經(jīng)

驗總結(jié)，而是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動，是一種通過提

高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。

35.《紅樓夢》中林黛玉的氣質(zhì)類型是()。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、黏液質(zhì)

答案：C

36.美國心理學家馬斯洛的需要層次理論提出，人的最低層次需要為()

A、歸屬與愛的需要

B、自我實現(xiàn)需要

C、安全的需要

D、生理需要

答案：D

37.一個人的對人對己、對事'對物的態(tài)度是()。

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學習形成的

答案：D

解析：通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

38.在符號表征中，個體可直接運用()發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題

A、圖形思維

B、形象思維

C、抽象思維

D、具體思維

答案：C

39.在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是()。

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實驗法

D、測驗法

答案：B

40.認知發(fā)展心理學流派的代表人物是()。

A、格賽爾

B、弗洛伊德

C、科爾伯格

D、皮亞杰

答案：D

41.與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是()

A、心境

B、應激

C、情緒

D、情感

答案：D

42.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一

成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

答案：A

解析：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非

一成不變，通常是隨著年齡,性別、個性特征,社會地位和文化背景等因素的變

化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。因此，答案為A。

43.以下不屬于實物直觀的是（）。

A、觀察教學電影

B、觀察實物

C、演不實驗

D、到實地參觀訪問

答案：A

44.高校教師職業(yè)角色形成的三個階段不包括

A、認知階段

B、認同階段

C、信念形成階段

D、內(nèi)化階段

答案：D

45.在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關(guān)系圖，這種學習策略屬于（）

A、時間管理策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、組織策略

答案：D

46.完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。

A、為大學生樹立榜樣

B、開展大學生的自我教育活動

C、引導大學生樹立較高的理想自我

D、引導大學生學會正確認識和評價自我

答案：D

47.機能主義強調(diào)的是0。

A、意識的結(jié)構(gòu)

B、意識的功能

C、思維

D、行為

答案：B

48.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認知、（）、自我控制三個子系統(tǒng)。

A、自我體驗

B、自我調(diào)節(jié)

C、自我評價

D、自我反思

答案：A

49.與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。

A、情緒

B、情感

C、心境

D、應激

答案：B

50.重視對人類異常行為的研究,強調(diào)心理學應研究無意識現(xiàn)象的心理學學派為

0o

A、人本主義學派

B、格式塔學派

C、行為主義學派

D、精神分析學派

答案：D

51.教育心理學作為一門獨立學科的初創(chuàng)時間是。。

A、1879年

B、1950年

C、1978年

D、1903年

答案：D

解析：教育心理學作為一門獨立學科的標志是美國心理學家桑代克于1903年出

版《教育心理學》一書。

52.以下哪點不屬于心理過程范疇（）。

A、認識過程

B、個性特征

C、情感過程

D、意志過程

答案：B

53.以來訪者為中心的心理咨詢理論是0

A、行為學習理論

B、認知理論

C、精神分析理論

D、人本主義理論

答案：D

54.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，

這表明人格具有（）。

A、整體性

B、穩(wěn)定性

C、獨特性

D、功能性

答案：B

55.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案，也被稱之為（）。

A、直覺思維

B、輻射思維

C、創(chuàng)造性思維

D、抽象思維

答案：C

56.相比中小學老師,高校教師都身兼教師與什么的雙重身份

A、科學家或思想家

B、組織者或管理者

C、反思者或研究者

D、指導者或促進者

答案：A

57.在具備一定的學科知識之后，（）成為影響教師教學效果的關(guān)鍵性因素。

A、教學監(jiān)控能力

B、教學反思能力

C、教師的威嚴

D、師愛

答案：A

解析：教學監(jiān)控在整個教學活動中的地位和作用是極其重要的。教學水平高的教

師，其教學監(jiān)控能力往往也高。他們具有較多的關(guān)于教育、教學、教學方法等方

面的知識，并且善于計劃、評價、調(diào)節(jié)自己的教學過程，靈活地運用各種策略，

以達到既定的目標。教學水平低的教師則正好相反，他們的學科知識也許與高水

平教師沒有明顯差別，但是他們關(guān)于教學和教學策略方面的知識卻比較貧乏，不

善于根據(jù)教材和教學目標以及學生的特點和當時的具體情況，靈活地采用適當?shù)?/p>

教學方法或補救措施，表現(xiàn)出較低的教學監(jiān)控能力。這說明，在具備一定的學科

知識以后，教學監(jiān)控能力已成為影響教師教學效果的關(guān)鍵性因素。

58.成就目標理論的人是（）。

A、德維克

B、維納

C、德西

D、海德

答案：A

59.一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于0

A、沉思型

B、場獨立型

C、沖動型

D、場依存型

答案：B

60.認知地圖是哪位心理學家提出的

A、托爾曼

B、斯金納

C、考夫卡

D、巴甫洛夫

答案：A

61.大學生對個人未來的社會角色、社會義務、社會歸屬等方面的思考屬于（）o

A、以學習成才為中心的自我探究

B、以社交活動為中心的自我探究

C、以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索

D、以自我的社會價值為中心的探究

答案：C

解析：大學生以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個體對個人

未來的社會角色、社會義務、社會歸屬、人生價值等方面的思考上。對這些問題

探索的水平，直接影響大學生社會意識和價值觀念的形成速度，并最終影響人生

觀和世界觀的形成。因此，答案為C。

62.在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖

以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于()。

A、精細加工策略

B、組織策略

C、復述策略

D、做筆記策略

答案：B

解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結(jié)構(gòu)。在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)

系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。

63.在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應答,而本

身對環(huán)境的控制能力很弱的是()學派

A、存在主義

B、人本主義

C、認知主義

D、行為主義

答案：D

64.什么情況下,動機對學習具有最大程度的促進作用（）。

A、動機強度較高

B、動機強度較低

C、動機強度適中

D、動機最強

答案：C

65.麥克利蘭研究人類的需要與動機的工具是

A、“主題統(tǒng)覺投射測驗”

B、羅夏墨跡測驗

C、問卷法

D、訪談法

答案：A

66.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間

的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：D

解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直

遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互

影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影

響。

67.羅馬醫(yī)生格林（蓋倫）從（）的體液說出發(fā)，創(chuàng)立了氣質(zhì)學說。他認為氣質(zhì)是

物質(zhì)（或汁液）的不同性質(zhì)的組合。

A、希波克拉底

B、巴甫洛夫

C、克雷奇默爾

D、柏爾曼

答案：A

68.構(gòu)造主義心理學認為心理學的研究對象是（）。

A、意識結(jié)構(gòu)

B、無意識

C、行為

D、自我實現(xiàn)

答案：A

解析：構(gòu)造主義主張心理學應該研究人們的意識，即對直接經(jīng)驗的覺知。

69.教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及

由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。

A、專業(yè)情操

B、專業(yè)信念

C、專業(yè)態(tài)度

D、專業(yè)知識

答案：B

70.從現(xiàn)代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。

A、進行發(fā)散性思維訓練

B、進行反省認知訓練

C、加強基本技能訓練

D、在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練

答案：D

71.心理健康教育的靈魂和根基是（）

A、主體性

B、科學性

C、全體性

D、發(fā)展性

答案：B

72.人格的特征不包括（）。

A、獨特性

B、穩(wěn)定性

C、多變性

D、功能性

答案：C

解析：人格的特征包括獨特在、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性。

73.已學過的舊信息對學習新信息記憶的抑制作用叫(A)。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

答案：A

74.為報達家長而努力學習屬于()。

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、好奇心

答案：C

75.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣,這種強化是0

A、自我強化

B、內(nèi)部強化

C、外部強化

D、替代強化

答案：D

76.我國對桑代克的教育心理學理論和測驗技術(shù)進行研究、認識和消理批判是在

。。

A、教育心理學的改造期

B、教育心理學的繁榮期

C、教育心理學的破壞期

D、教育心理學的新生期

答案：A

77.“社會道德反應測驗”量表制定者是（）。

A、萊斯特

B、吉布斯

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

答案：B

78.看書時,用紅色筆畫出重點，以便于閱讀,這利用的是知覺的（）

A、選擇性

B、恒常性

C、整體性

D、理解性

答案：A

79.一般而言，大學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所說的（）。

A、前運算階段

B、感知運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

答案：D

解析：大學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所劃分的認知發(fā)展階段中的形式運算階段。

80.某學校經(jīng)常組織同一學科教師相互觀摩講學，課后針對教學過程展開研討，

提出完善教學的建議。這種做法體現(xiàn)大的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

A、進修培訓

B、同伴互助

C、師徒結(jié)對

D、自我研修

答案：B

81.一個人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層

次理論中的（）。

A、安全需要

B、歸屬和愛的需要

C、尊重的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

答案：B

82.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。

A、心理現(xiàn)象

B、社會現(xiàn)象

C、生理現(xiàn)象

D、管理現(xiàn)象

答案：A

83.大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）。

A、具有兩面性

B、具有穩(wěn)定性

C、具有外顯性

D、具有境遇性

答案：A

84.“那個人長什么樣我不記得了。但是在見面時我能認得出來”，這種能力屬于

Oo

A、回憶

B、再認

C、想象

D、聯(lián)想

答案：B

85.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的是()。

A、桑代克

C、奧蘇伯爾

D、安德森

答案：C

解析：認知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來的。認知結(jié)構(gòu)就是學

生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。廣義地說，它是學生頭腦中全部內(nèi)容和組織；狹義地說,

它是學生在某一學科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。因此，答案為C。

86.學習者在同一時間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于()。

A、注意的選擇

B、注意的分配

C、注意的靈活性

D、注意的穩(wěn)定

答案：B

87.教師考慮學生的個別差異,根據(jù)學生的不同發(fā)展水平進行教學材料組織的階

段是()。

A、關(guān)注發(fā)展

B、關(guān)注學生

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

答案：B

88.集體規(guī)范的積極作用不包括()。

A、協(xié)調(diào)集體成員的活動

B、提高集體整合水平

C、統(tǒng)一集體成員的認識

D、有利于調(diào)動成員的積極性

答案：D

解析：集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的活動，增強全體成員行

動一致性，提高集體整合水平；統(tǒng)一集體成員的認識，為他們評價自己與別人的

言行提供判斷標準；約束和糾正偏離集體規(guī)范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在：要

求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見的提出，遏制了成員的積極

性。因此，答案為D。

89.直接影響活動效率,與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是（）

A、氣質(zhì)

B、能力

C、智力

D、性格

答案：B

90.創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A、準備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗證階段

B、醞釀階段、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C、準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段

D、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗證階段

答案：C

解析：創(chuàng)造性思維過程的四個階段：①準備階段：從提出問題開始，問題的深度

決定科研活動是否具有創(chuàng)造性。②醞釀階段：針對問題，根據(jù)已有的理論和搜集

到的事實，提出各種可能的解決方案，并對所提方案作出評價。③明朗階段：這

是一種頓悟，但是它也是要經(jīng)過邏輯加工，對問題的解決方案才能豁然開朗，才

能成為可以檢驗,評價的方案。④驗證階段：解決問題的方案是否能成功，是否

具有價值，只有經(jīng)過檢驗、評價才能確定。

91.元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和（）。

A、自我控制

B、自我認識

C、自我指導

D、自我學習

答案：A

解析：元認知通常被認為是“對思考的思考”或?qū)ψ约旱恼J知過程的認知。一般

認為，元認知主要包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三種成分，元認知

的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。因此，答案為A。

92.下列屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A、集中性與分散性

B、連續(xù)性與階段性

C、平衡性與差異性

D、方向性與可逆性

答案：B

解析：個體心理發(fā)展的基本特征有：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序

性；（3）不平衡性；（4）差異性。

93.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概

念就具有了意義，這種學習叫做（）。

A、并列結(jié)合學習

B、相關(guān)類屬學習

C、上位學習

D、派生類屬學習

答案：C

94.心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述,認真觀察其細微的情緒變化,并表

達對來訪者關(guān)注和理解這屬于個別心理輔導的()技術(shù)

A、提問

B、傾聽

C、簡述語意

D、澄清

答案：B

95.孔夫子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來

說可以理解為()。

A、走路身體一定要端正

B、對學生下命令一定要正確

C、自己做好了，不用教育學生，學生自然會學好

D、教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響

答案：D

96.各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()

A、人際交往

B、人際溝通

C、親和行為

D、人際關(guān)系

答案：B

97.協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所

經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指()。

A、共情技術(shù)

B、立即性技術(shù)

C、具體化

D、內(nèi)容反應

答案：C

98.巴甫洛夫通過狗分泌唾液的實驗揭示了什么理論

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件反射理論

C、精神分析理論

D、腦功能學說

答案：B

99.大學生在擇業(yè)時,有的工作經(jīng)濟收入高但工作環(huán)境較差,有的工作經(jīng)濟收入低

但工作環(huán)境較好,此類沖突屬于動機沖突中的

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：D

100.在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關(guān)系圖,這種學習策略屬于0

A、精細加工策略

B、復述策略

C、組織策略

D、時間管理策略

答案：C

101.以下說法正確的是（）。

A、應當以外部動機為主，內(nèi)部動機為輔

B、應當盡量多地給成績好的學生獎勵，作為強化

C、老師應根據(jù)學生學習動機的差別，鼓勵學生的學習

D、激勵學生學習的最好方法就是開展競賽

答案：C

102.利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學家是（）。

A、班杜拉

B、吉布斯

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

答案：C

103.根據(jù)學習的定義，下列活動中屬于學習的是（）。

A、大一時的軍訓導致他大學畢業(yè)后從軍

B、老爺爺早晚打太極拳

G彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高

D、孩子開始走路

答案：A

解析：學習是一種十分復雜的心理現(xiàn)象，廣義的學習指人和動物在生活過程中,

憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

104.人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運

用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地、概括地認識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)

在規(guī)律，這是由于人有()。

A、意識

B、理智

C、感覺

D、思維

答案：D

解析：認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思

維和語言等。其中，人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯(lián)系

和關(guān)系，還能運用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地概括地認識事物，揭示事物的

本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這就是思維。

105.陳述性知識的運用是指知識能夠被學習者提取出來,解決0的問題。

A、“是什么”

B、“為什么”

C、“怎么樣”

D、以上三項都不正確

答案：A

106.在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學派

A、.認知主義

B、行為主義

C、人本主義

D、存在主義

答案：D

107.不屬于自由應答型試題的是（）。

A、填充題

B、簡答題

C、論述題

D、多選題

答案：D

解析：自由應答型試題是讓被測者（學生）用自己的語言或動作來對某一問題做

出回答的試題，有填充題、簡答題、論述題、聯(lián)想題'操作題等。多選題屬于固

定應答型試題。

108.按照皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展階段的劃分，半數(shù)或更多的大學生思維所處的發(fā)展

階段是（）。

A、前運算階段

B、具體運算階段

C、形式運算階段

D、前運算和具體運算階段之間

答案：C

解析：皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相

互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。他把人的發(fā)展分為四個

階段：感知運動階段（0?2歲）；前運算階段（2?7歲）；具體運算階段（7?

11歲）；形式運算階段（11歲至成人）。

109.心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述,認真觀察其細微的情緒變化,并

表達對來訪者關(guān)注和理解這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)

A、簡述語意

B、提問

C、澄清

D、傾聽

答案：D

解析：

多選題（共40分）

110.校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文

化形態(tài)是（）。

A、校園物質(zhì)文化

B、校園行為文化

C、校園制度文化

D、校園精神文化

答案：A

111.下面哪一個是“問題解決”（）

A、回憶一個人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個詞來造句

D、蕩秋千

答案：C

解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀

態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。題中只有C.選項

符合要求，因此，答案為C。

112.在實驗法的3個變量中，勿須加以控制的變量是0o

A、自變量

B、因變量

C、無關(guān)變量

D、自變量與無關(guān)變量

答案：B

解析：因變量即反應變量，是實驗者預定要觀察、測量和記錄的對象或目標。因

此不需要加以控制。

113.個體進行活動的基本動力是()。

A、需要

B、思維

C、世界觀

D、想象

答案：A

解析：需要是個體進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。

114.在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學派

A、人本主義

B、行為主義

C、存在主義

D、.認知主義

答案：C

115.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案,也被稱之為()。

A、直覺思維

B、輻射思維

C、創(chuàng)造性思維

D、抽象思維

答案：B

116.當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時,人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整

體,這是知覺特征的()

A、恒常性

B、理解性

G整體性

D、選擇性

答案：C

117.心理學史上的第二次思潮是()。

A、行為主義

B、精神分析

C、人本主義

D、認知主義

答案：B

118.習得性無力感理論是由()提出來的。

A、皮亞杰

B、麥克萊蘭

C\阿特金森

D、塞利格曼

答案：D

119.在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A、認知主義

B、行為主義

C、人本主義

D、存在主義

答案：C

120.教師對教育事業(yè)積極情感的核心是

A、興趣

B、師愛

C、價值觀

D、人格

答案：B

121.發(fā)現(xiàn)學習的倡導者是（）。

A、布魯納

B、華生

C、奧蘇貝爾

D、皮亞杰

答案：A

122.以下屬于智力因素的是（）。

A、注意力

B、動機

C、情感

D、意志

答案：A

解析：智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，即認

識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的心理，是認識活動的操作系

統(tǒng)。動機、情感和意志都屬于非智力因素。因此，答案為A。

123.下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）。

A、校園物質(zhì)文化

B、校園行為文化

C、校園制度文化

D、校園精神文化

答案：D

124.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（）。

A、遠景的間接性動機

B、社會動機

C、間接性動機

D、志向性動機

答案：A

解析：學習動機是基于內(nèi)在的需要和外在的目標綜合形成的。需要分為直接需要

和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景性學習動機和遠景性學

習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機可

稱作遠景的間接性動機。

125.老師在講慣性時,不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象，也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象,

讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學生產(chǎn)生“只有固體才有慣

性”的錯誤觀念。在這一過程中，老師充分運用了（）的作用。

A、比較

B、正例和反例

C、言語直觀

D、變式

答案：D

解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類

事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征

方面的變化。題目中的老師正是運用了變式的作用。因此，答案為D。

126.高等教育過程中的心理現(xiàn)象不包括

A、家長心理

B、教師心理

C、高校學生的心理

D、高校教師和大學生之間相互作用的心理

答案：A

127.在思想上確定被比較的事物之間異同點的過程

A、比較

B、分類

C、系統(tǒng)化

D、具體化

答案：A

128.處在知識型、學習性的社會中,社會信息的更新不斷加快,知識老化加速，則

要求大學教師要是0

A、學術(shù)研究者

B、社會服務者

C、終身學習者

D、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者

答案：C

129.大學教師的激勵方法有()。

A、學術(shù)考核

B、教學考核

C、目標激勵

D、崗位定級

答案：C

130.()強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)

A、構(gòu)造主義

B、機能主義

C、行為主義

D\精神分析

答案：A

131."聽君一席話,勝讀十年書”指的是人際溝通的()

A、社會功能

B、心理功能

C、協(xié)調(diào)功能

D、管理功能

答案：A

132.最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是()

A、沉思型

B、場獨立型

C、場依存型

D、沖動型

答案：D

133.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是0o

A、感覺

B、記憶

C、知覺

D、想象

答案：C

134.凱勒計劃的原理是

A、斯金納操作性條件反射

B、巴普洛夫條件性反射

C、班杜拉的社會學習

D、托爾曼目的行為主義

答案：A

135.()指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎

勵或懲罰。

A、直接強化

B、間接強化

C、獎懲

D、自我強化

答案：D

136.學習效率和動機水平之間存在()。

A、線性關(guān)系

B\U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

答案：C

解析：如果動機過高，學習者根本達不到，對學習效果的影響就會降低，甚至會

起到負面影響；如果動機過低，很容易就達到了，對學習效果的影響也不大。只

有中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。因此，答案為C。

137.0心理學主張從信息加工的角度來解釋人的心理現(xiàn)象。

A、認知主義

B、人本主義

C、格式塔

D、機能主義

答案：A

138.認知心理學的創(chuàng)始人是（）。

A、紐厄爾

B、馬斯洛

C、杜威

D、華生

答案：A

139.幼兒分類時，將“茄子”和“燈泡”這兩種物體放在一起，而將“芹菜”和

“領(lǐng)帶”這兩種物體放在一起，這種概念是（）。

A、合取概念

B、具體概念

C、抽象概念

D、關(guān)系概念

答案：B

140.學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（）。

A、表現(xiàn)性因素

B、知識性因素

C、組織性因素

D、個體性因素

答案：A

141.下列大學生中常見的不合理信念中的絕對化要求的是

A、“如果我這門課考不好，我真是一個無用的人”

B、“如果我這次競聘不順利,我這一輩子就完了”

C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評價”

D、“尺有所長，寸有所短”

答案：C

142.大學生最迫切的需要是（）。

A、精神需要

B、物質(zhì)需要

C、學習和增長知識的需要

D、友誼和愛情的需要

答案：C

解析：大學生需要發(fā)展的特點包括：①大學生最迫切的需要是學習和增長知識;

②大學生非常重視精神需要；③物質(zhì)需要有不同的內(nèi)容。

143.在人格動力系統(tǒng)中，（）是人格的原動力，是形成其他心理傾向性的基礎(chǔ)。

A、人格

'=l='?U?

B、而芟

C\情感

D、意志

答案：B

144.弗洛姆強調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是

A、自我實現(xiàn)

B、機能充分發(fā)揮

C、社會變革

D、“中和”

答案：C

145.在人性的敘述中，認為人是理性的,是善良的和值得尊重的是()學派

A、人本主義

B、存在主義

C、認知主義

D、行為主義

答案：A

146.我國古代賢哲早就提出，學習可以“溫故知新”，從遷移的觀點看，這是一

種()。

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

答案：A

解析：遷移是指在一種情境下學到的知識,技能，對在另一種情境下所學到的知

識,技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學得的知識,技能,

對在另一種情境中新學習的知識,技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在

一種情境中學習的某種知識對新學習的知識、技能起阻礙作用，不利于新知識、

技能的學習，這稱為負遷移。先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移，反之,

則為逆向遷移。“溫故知新”屬于順向正遷移。

147.馬斯洛認為，人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮

等需要屬于

A、生理需要

B、安全需要

C、愛與歸屬的需要

D、尊重的需要

答案：B

148.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分,是一種0

A、管理現(xiàn)象

B、心理現(xiàn)象

C、生理現(xiàn)象

D、社會現(xiàn)象

答案：B

149.產(chǎn)生式遷移理論證實了（）。

A、學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意

B、桑代克的共同的“S—R”成分可以導致遷移

C、熟練的基本技能可以自動遷移

D、策略學習可以自動遷移

答案：C

解析：產(chǎn)生式遷移理論則是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩

項學習任務產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越

大。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。因此，答案為

Co

150.根據(jù)實際有無明確的目的,可把識記分為()。

A、有意義識記，無意義識記

B、有意識記,無意識記

C、機械識記，意義識記

D、機械識記，接受識記

答案：B

151.學生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因

B、外部不穩(wěn)定但可控的歸因

C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因

D、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因

答案：A

152.強調(diào)整體的作用，強調(diào)1+1大于2整體效應的心理學派是0。

A、機能主義

B、構(gòu)造主義

C、行為主義

D、格式塔0。

答案：D

153.教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結(jié)果和教學效果的有效手段,

是有效教學所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是：（）。

A、調(diào)節(jié)功能

B、激勵一動機功能

C、導向功能

D、反饋功能

答案：C

解析：教學測量與評價的根本作用在于了解學生的學習狀況，改進教師教學，促

進學習效果的提高。它有如下功能：反饋一調(diào)節(jié)功能；激勵一動機功能。因此，

答案為C。

154.皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。

A、0~5歲

B、6-8歲

C、8-10歲

D、10-12歲

答案：B

解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6?8歲）又稱他律道德

階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕

對尊敬和順從的愿望。

155.下列大學生的合理信念的是

A、“如果我這門課考不好，我真是一個無用的人”

B、“如果我這次競聘不順利,我這一輩子就完了”

C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評價”

D、“尺有所長，寸有所短”

答案：D

156.具有精力旺盛、直率熱情、行動敏捷、情緒易于激動、心情變化劇烈、脾氣

暴躁等特征的人屬于以下哪種氣質(zhì)類型

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

157.心理學作為一門獨立的科學誕生于。年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

158.最重要和最良性的學習動力是（）。

A、學習興趣和教師的期待

B、學習興趣和遠大的理想

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

答案：B

解析：任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要、學生自身的

興趣，才能成為學習的推動力。另外，遠大的理想具有極強的動力作用，因此,

學習興趣和遠大的理想是最重要、最良性的學習動力。

159.各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()。

A、人際溝通

B、人際交往

C、親和行為

D、人際關(guān)系

答案：A

160.對某一數(shù)學題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡

單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法

體現(xiàn)了周老師具有()。

A、關(guān)注過程的教學理念

B、關(guān)注結(jié)果的教學理念

C、關(guān)注知識的教學理念

D、關(guān)注情感的教學理念

答案：A

161.“魚與熊掌，不可兼得”屬于動機沖突中的

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：A

162.以下說法正確的是0。

A、應當以外部動機為主，內(nèi)部動機為輔

B、應當盡量多地給成績好的學生獎勵，作為強化

C、老師應根據(jù)學生學習動機的差別，鼓勵學生的學習

D、激勵學生學習的最好方法就是開展競賽

答案：C

163.具有膽小孤僻、行動遲緩、情感體驗深刻、善于覺察等特征的人屬于以下哪

種氣質(zhì)類型

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：D

164.教師考慮學生的個別差異，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平進行教學材料組織的階

段是（B）。

A、關(guān)注發(fā)展

B、關(guān)注學生

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

答案：B

165.根據(jù)思維在解決問題時的途徑方向劃分，思維可以分為輻合思維和0o

A、常規(guī)思維

B、創(chuàng)造性思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

答案：C

166.為了達到一定的教學目標，對教什么和怎么教進行的設計，也就是對學的系

統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設計。這是0。

A、教學原則

B、教學設計

C、教學計劃

D、教學大綱

答案：B

解析：教學設計是指教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設計，即為了達到一定的教

學目標，對教什么（課程內(nèi)容）和怎么教（教學組織、模式選擇、媒體選用等）進行

的設計。

167.（）是集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的

反映。

A、集體目標

B、集體輿論

C、集體凝聚力

D、集體規(guī)范

答案：B

解析：集體輿論是集體成員對某一事件公開表達一致的意見和看法。集體輿論是

集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。因此，

答案為B。

168.人格包括()和氣質(zhì)兩部分。

A、個性

B、性格

C、能力

D、品格

答案：B

169.調(diào)整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于()。

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

答案：B

解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計

劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。調(diào)整閱

讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策略。因此，答案為B。

170.美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論指出,激發(fā)動機的兩個因素是()

A、認知因素與情感因素

B、主觀因素與客觀因素

C、保健因素與激勵因素

D、認知因素與意志因素

答案：C

171.注意具有的兩個基本特征是()。

A、指向性和選擇性

B、指向性和調(diào)節(jié)性

C、集中性和指向性

D、集中性和選擇性

答案：C

172.讀完一篇文章后,往往對最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因為0。

A、沒有前攝抑制

B、沒有倒攝抑制

C、仍在短時記憶

D、進入長時記憶

答案：A

173.力求成功類型的學生傾向于出現(xiàn)以下哪種行為？(??)

A、選擇成功概率為90%的任務

B、選擇成功概率為10%的任務

C、選擇成功概率為50%的任務

D、回避成功概率為50%的任務

答案：C

174.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在0

A、積極的驗證階段

B、觀察分析階段

C、具體經(jīng)驗階段

D、重新概括階段

答案：B

175.艾賓浩斯遺忘曲線表明,復習時主要應采取()。

A、合理分配復習時間

B、試圖回憶和反復閱讀相結(jié)合

C、采取多樣化方法

D、及時復習

答案：D

176.狼孩現(xiàn)象主要是由()因素造成的。

A、先天

B、后天

C、遺傳

D、狼奶

答案：B

177.大學生的思維發(fā)展處在()。

A、形式邏輯思維階段

B、辯證邏輯思維階段

C、由形式邏輯思維過渡到辯證邏輯思維階段

D、具體想像思維階段

答案：C

解析：大學生的思維處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；在常規(guī)性

思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時,

形成了對思維的元認知。

178.小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。

據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生（）的學習。

A、言語信息

B、智慧技能

C、動作技能

D、態(tài)度

答案：D

解析：加涅將人類學習分成五類，分別是言語信息、智慧技能、認知策略、動作

技能和態(tài)度。除了作為行為基礎(chǔ)的性能之外，學習還會導致影響個體行為選擇的

內(nèi)部狀態(tài)的建立。這種學習結(jié)果，就是態(tài)度。題干表述符合態(tài)度的學習，所以本

題選D。

179.以下哪項不是高等教育的特征：

A、職業(yè)定向

B、注重發(fā)展和創(chuàng)新

C、非“大眾化”

D、以成人為對象

答案：C

180.教學反思的方法不包括（）。

A、回憶思考

B、交流討論

C、行為研究

D、反思日記

答案：A

181.“吃不到葡萄就說葡萄是酸的”屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？()

A、升華作用

B、投射作用

C、合理化作用

D、退化作用

答案：C

182.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是()。

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應

D、無條件反應

答案：D

解析：巴甫洛夫在實驗中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半

分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現(xiàn)多次以

后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出分泌唾液。在這個實驗開始時，食

物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時，食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性

刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應叫無條件反應。因此，答案選D。

183.人們會根據(jù)經(jīng)驗對某個社會群體形成一種概括和固定的看法,例如,南方人

聰明伶俐,善于隨機應變;北方人剛強正直,能吃苦耐勞等這反映的是知覺印象效

應中的0

A、首因效應

B、近因效應

C、刻板效應

D、光環(huán)效應

答案：C

184.在心理學、一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的()。

A、道德

B、品德

C、性格

D、人格

答案：C

解析：性格具有道德評價意義，是人格中具有核心意義的部分。

185.心理學作為一門獨立的科學誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

186.在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應答，而本

身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。

A、認知主義

B、行為主義

C、人本主義

D、存在主義

答案：B

187.當進入一間屋時，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是個體知覺的（）。

A、選擇性

B、恒常性

C、理解性

D、整體性

答案：A

解析：個體的關(guān)注點不同顯示了知覺的選擇性。

188.外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外

部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)（）

A、投射作用

B、否定作用

C、升華作用

D、補償作用

答案：D

189.習慣化是指

A、由于刺激重復使有機體對它的反應性增強,即有機體對環(huán)境中的某一特定刺激

更容易作出反應

B、人的感受能力發(fā)生了變化

C、感受能力和肌肉能力下降

D、由于重復刺激引起的反應性下降,它涉及反應的減少,而不是新反應的習得。

答案：D

190.司機開車的時候手握方向盤,腳踩油門，眼睛看觀后鏡,這是注意的（）。

A、轉(zhuǎn)移

B、分配

C、集中

D、穩(wěn)定

答案：C

191.影響態(tài)度與品德學習的外部條件，不包括（）。

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認知

C、社會風氣

D、同伴群體

答案：B

解析：道德認知是屬于影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件，家庭教養(yǎng)方式、社會風

氣和同伴群體的影響屬于品德學習的外部條件。因此，答案為B。

192.影響自我效能感的最主要的因素是（）。

A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗

B、替代經(jīng)驗

C\后語暗K

D、情緒喚醒

答案：A

193.下面不屬于宏觀的教學設計主要內(nèi)容的是()。

A、制定教學計劃

B、制定各門課程的教學大綱

C、確定教學目標

D、制定教學成效考核的辦法

答案：C

解析:宏觀的教學設計主要內(nèi)容的是：制定教學計劃;制定各門課程的教學大綱；

編選教材；制定教學成效考核的辦法。確定教學目標屬于微觀教學設計。因此,

答案為C。

194.1967年，美國心理學家()發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著現(xiàn)代認知

心理學的正式誕生。

A、奈塞爾

B、馬斯洛

C、斯金納

D、考夫卡

答案：A

195.最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是()。

A、沉思型

B、場獨立型

C\場依存型

D、沖動型

答案：D

196.李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教

學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（）

A、教學監(jiān)控能力

B、教學操作能力

C、教學認知能力

D、教學反思能力

答案：A

197."化悲痛為力量”屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？0

A、合理化作用

B、退化作用

C、升華作用

D、投射作用

答案：C

198.最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是

A、卡羅爾

B、布魯姆

C、凱勒

D、維果茨基

答案：D

199.學習的“倒攝抑制”是指0。

A、先學的東西由于受到后學習東西的干擾被遺忘了

B、原來的觀念太根深蒂固,影響了新知識的接收

C、學習某件事有助于以后學習類似的東西

D、后來的知識是使先學的知識更加鞏固

答案：A

200.教師為了保證教學達到預期目的而在教學的全過程中,將教學活動本身作為

意識對象,不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的

能力是指教師的0

A、教育機智

B、教學反思

C、教學監(jiān)控能力

D、教學效能感

答案：C

多選題（總共85題）

1.關(guān)于品德和道德,下列說法正確的是

A、道德是一種社會現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準則。

B、品德又稱道德品質(zhì),是道德在個體身上的體現(xiàn),是個人依據(jù)一定的社會道德準

則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

C、品德反映社會生活，它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于社會的發(fā)展規(guī)律，屬于社會

意識的范疇。

D、道德支配和調(diào)節(jié)著個體的道德行為,屬于個體意識的范疇。

答案：AB

2.可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位（）A.美化校園物質(zhì)環(huán)境

B.倡導正確辦學理念C.促進師生和諧的文化D.加強基礎(chǔ)設施建設

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

3.赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。A.認知因素B.情感因素C.保

健因素D.激勵因素

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：CD

4.大學教師的指導作用體現(xiàn)在0（2分）

A、指導大學生的就業(yè)

B、引導學生人生發(fā)展

C、指導學生學習

D、引導學生的價值取向

答案：ABCD

5.教師反思的成分包括（）（2分）

A、批判成分

B、教師的陳述

C、情感成分

D、認知成分

答案：ABD

6.關(guān)于品德和道德,下列說法正確的是

A、品德是一種社會現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準則。

B、道德是在個體身上的體現(xiàn),是個人依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時所表

現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

C、道德反映社會生活，它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于社會的發(fā)展規(guī)律，屬于社會

意識的范疇。

D、品德支配和調(diào)節(jié)著個體的道德行為,屬于個體意識的范疇。

答案：CD

7.感覺適應是0心理現(xiàn)象（2分）

A、刺激作用停止后出現(xiàn)的

B、刺激物持續(xù)作用引起的

C、感受性發(fā)生了變化的

D、兩種刺激同時作用時引起的

答案：BC

8.需要層次理論包括（）。A.生理需要B.物質(zhì)需要C.精神需要D.自我實現(xiàn)需要

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AD

9.大學生品德研究的任務主要是研究大學生品德的（）。A.培養(yǎng)依據(jù)B.修養(yǎng)依

據(jù)C.基本特點D.基本規(guī)律

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

10.下列屬于道德情感的表現(xiàn)

A、道德信念

B、道德評價

C、愛國主義情感

D、集體主義情感

答案：CD

11.心理過程包括（）（2分）

A、個性心理特征

B\意志過程

C、認知過程

D、個性傾向性

答案：BC

12.下列關(guān)于大學生的認知特征,說法正確的是

A、智力發(fā)展達到最佳水平

B、記憶能力發(fā)展達到黃金期

C、思維發(fā)展處于成熟期

D、創(chuàng)造力發(fā)展處于最佳期

答案：ABCD

13.感覺適應是()心理現(xiàn)象。A.感受性發(fā)生了變化的B.刺激物持續(xù)作用引起的

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的D.兩種刺激同時作用時引起的

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AB

14.大學生心理健康教育的方法與途徑有()

A、開展心理健康教育

B、優(yōu)化大學生的成長環(huán)境

C\建立心理咨詢機構(gòu)

D、提高大學生的挫折耐受力

答案：ABCD

15.大學教師的指導作用體現(xiàn)在()(2分)

A、引導學生的價值取向

B、指導大學生的就業(yè)

C、指導學生學習

D、引導學生人生發(fā)展

答案：ABCD

16.高校教師的角色沖突表現(xiàn)在哪幾個方面

A、在師生關(guān)系上,表現(xiàn)為“教育者”與“服務者”沖突

B、在教師與高校行政管理部門的關(guān)系上,表現(xiàn)為“被服務者”與“被管理者”的

沖突

C、在教師與社會的關(guān)系上,體現(xiàn)為“引領(lǐng)者”與“被動適應者”的沖突

D、在職業(yè)理想方面,存在著“志業(yè)”和“謀生”的沖突

答案：ABCD

17.在影響教師威信形成的客觀因素中，最主要的是

A、社會對待教師職業(yè)的態(tài)度

B、教師職業(yè)的社會地位

C、教育行政機關(guān)、學校領(lǐng)導對教師的態(tài)度

D、學生對教師工作的認識和態(tài)度

答案：AB

18.道德情感形成的形式包括

A、工具性的相對主義

B、直覺的道德感

C、與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗

D、意識到道德倫理的情緒體驗

答案：BCD

19.大學生社會知覺有有哪些特征（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

20.品德的特征包括個體性和（）（2分）

A、道德性

B、主體性

C、穩(wěn)定性

D、整體性

答案：ACD

21.大學生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。A.引導學生宣泄B.引導學生轉(zhuǎn)移注意

C.引導學生把不愉快的事主動遺忘D.引導學生調(diào)節(jié)看法

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BD

22.關(guān)于學習，以下說法正確的是

A、學習只存在于人類的活動中，動物不存在學習。

B、學習的發(fā)生以行為和行為潛能的改變?yōu)闃酥尽?/p>

C、動物和人類都可以進行學習。

D、心理學中的學習是指個體在生活中由于經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較

持久的變化。

答案：BCD

23.教學反思的方法包括（）。A.回憶思考B.交流討論C.行為研究D.反思日記

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BCD

24.下列屬于陳述性知識的表征方式是

A\命題

B、表象

C\圖式

D、線性排序

答案：ABCD

25.弗勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點,把教師成長劃分為哪三

個階段

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學生階段

D、關(guān)注教學階段

答案：ABC

26.教師在實踐中樹立威信，應（）。A.充分利用首因效應B.注意自己的儀表、

作風和習慣C.加強師生間交往D,在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

27.大學生自我意識發(fā)展的障礙有

A、過度的自我接受與過度的自我拒絕

B、過強的自尊心與過重的自卑感

C\自我中心和從眾心理

D、過分的獨立意識和過分的逆反心理

答案：ABCD

28.下列屬于元認知計劃策略的是（）（2分）

A、設置學習目標

B、閱讀時對自己的注意狀態(tài)加以跟蹤

C、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

D、產(chǎn)生待回答的問題

答案：AD

29.團體心理輔導的發(fā)展過程包括0（2分）

A、初創(chuàng)階段

B、結(jié)束階段

C、工作階段

D、過渡階段

答案：ABCD

30.在采用認知領(lǐng)悟療法矯正大學生的不良品德時，應注意（）。A.從學生實際

認知水平出發(fā)B.堅持正面疏導C.提出具體而合理的要求D.進行榜樣教育

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

31.以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是0（2分）

A、舉一反三

B\聞一知十

C、觸類旁通

D、一目十行

答案：ABC

解析：

是非題（共20分）

32.教師的教育機智主要表現(xiàn)在以下哪幾個方面

A、善于因勢利導

B、善于隨機應變

C、善于對癥下藥

D、善于掌握分寸

答案：ABCD

33.大學生集群行為的特點包括（）（2分）

A、理性與激情并存

B、行為目標可大可小

C、易被暗示利用

D、自發(fā)與組織并存

答案：ABCD

34.建構(gòu)主義學習理論認為，學習環(huán)境包括的要素有（）。A.情境B.協(xié)作C.會話

D.意義建構(gòu)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

35.現(xiàn)代認知心理學根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類（）A.

陳述性知識B.動作性知識C.形象性知識D.程序性知識

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AD

36.對成功或失敗進行歸因時,屬于穩(wěn)定的因素有0（2分）

A、能力

B、努力

C、任務難度

D、運氣

答案：AC

37.關(guān)于逆向搜索和手段-目的分析法,下列說法錯誤的是

A、兩者搜索方向相同

B、當從初始狀態(tài)出發(fā)有多種途徑能夠到達目標狀態(tài)時,采用手段-目的分析較好

C、當從初始狀態(tài)出發(fā)可以引出許多途徑卻只有很少途徑能夠到達目標狀態(tài)時，

則采用逆向搜索較有效。

D、適用范圍無差異

答案：AD

38.關(guān)于抽象與概括,下列說法正確的是

A、抽象與概括相互依存、相輔相成。

B、概括是抽象的發(fā)展。

C、抽象是概括的前提,沒有抽象就無從概括。

D、只有通過抽象與概括,才能逐步把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。

答案：ABCD

39.教師勞動具有以下哪些特征？()(2分)

A、示范性

B、獨立性

C、復雜性

D、長效性

答案：ABCD

40.下列屬于影響大學生心理健康的個人因素中認知方面是

A、自我評價偏差

B、遺傳因素

C、存在不合理的認知方式和信念

D、神經(jīng)系統(tǒng)的先天素質(zhì)不健全

答案：AC

41.安德森(AnDerson,1980)指出，問題解決有以下特征：

A、目標指引

B、操作序列

C、認知操作

D、得出答案

答案：ABC

42.關(guān)于品德的四種心理成分,下列說法正確的是

A、道德認識是品德的思想基礎(chǔ),是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。

B、它們的發(fā)展有階段性,且可以單獨地割裂開來。

C、在品德的心理結(jié)構(gòu)中，哪種成分是核心，占主導和支配地位,取決于主體與情境、

事件的性質(zhì)及完成事情的難易程度。

D、道德認識是品德一個循環(huán)中的終末環(huán)節(jié),也是更高循環(huán)中的依據(jù)和基礎(chǔ)。

答案：AC

43.教學反思的過程包括以下哪些階段？()(2分)

A、積極驗證階段

B、觀察與分析階段

C、具體經(jīng)驗階段

D、重新概括階段

答案：ABCD

44.教師勞動具有以下哪些特征？0(2分)

A、長效性

B、示范性

C、獨立性

D、復雜性

答案：ABCD

45.大學生集群行為的特點包括0（2分）

A、理性與激情并存

B、自發(fā)與組織并存

C、行為目標可大可小

D、易被暗示利用

答案：ABCD

解析：

是非題（共20分）

46.一般認為,影響大學生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括（）（2分）

A、自我意識提高

B、人生價值追求

C、同伴關(guān)系

D、個體身心特征

答案：ABD

47.大學生心理健康的主要內(nèi)容包括（）。A.新生適應教育B.學習心理健康C.

情緒管理D.自我意識心理健康教育

A、A

B、B

C\c

D\D

E、E

答案：ABCD

48.大學生的良好品德教育重點在于（）。A.以生活為本B.以問題為中心C.以實

踐為落腳點D.學校德育課程與團體的與相結(jié)合

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

49.個性心理特征包括（）。A.性格B.能力C.注意D.氣質(zhì)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABD

解析：個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點。主要

包括能力、氣質(zhì)和性格。

50.教師扮演的角色對學生而言有不同作用，這些作用可以按感情